聽課教學(xué)反思5篇

時間:2022-11-16 作者:Animai 教學(xué)計劃

老師們可以通過教學(xué)反思來進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思,定期進行教學(xué)反思的寫作,很多人都可以打造出獨特的教學(xué)風(fēng)格,范文社小編今天就為您帶來了聽課教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。

聽課教學(xué)反思5篇

聽課教學(xué)反思篇1

崔老師曾經(jīng)說過“扎扎實實打基礎(chǔ),簡簡單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一,向45分鐘要效率,這是每個語文教師在新課程下必須思考的問題。

一、扎實制定教學(xué)目標。

教學(xué)目標是教學(xué)活動的起點和歸宿。如果教學(xué)目標不扎實,那么教學(xué)的手段再新穎,也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩歌內(nèi)在的把握,特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品,對于我們學(xué)校的學(xué)生來說,一遍兩遍三遍是沒有任何效果的,結(jié)果整個課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美,卻沒有任何實在的收獲。

二、扎實課堂過程。

教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”,扎實的課堂沒有演變成老師牽著學(xué)生走,而應(yīng)該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標準,大量地進行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生對語文課越來越感到厭惡,從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過程,應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生有興趣地學(xué)的過程。將必要的知識訓(xùn)練和專題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中,這樣才能達到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽錄音等等方法來促進學(xué)生對詞的興趣,從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學(xué)生的訓(xùn)練,在課堂教學(xué)過程中,很清晰的可以看見高考考點的滲透,知識點的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下工夫,足見其備課的認真、仔細,和對一堂高一語文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。

總之,新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵,讓學(xué)生有成功感,但也需要注意知識等的滲透。

聽課教學(xué)反思篇2

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么,什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。

一、什么是教學(xué)反思呢?

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

二、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可是,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過反思,在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手。改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。

總而言之,在新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。

三、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面,有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。

例如學(xué)了溫度的測量后所做的反思是:本節(jié)課學(xué)生活動較多,如:讓學(xué)生通過親身體驗認識到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的;通過實驗學(xué)習(xí)實驗室溫度計的使用,使學(xué)生了解一般科學(xué)測量都要注意的問題和一般方法;讓學(xué)生估計水(或教室)的溫度然后再測量;探究體溫計的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等,這些試驗和探究活動為學(xué)生提供了大量的實踐的機會,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和解決問題的能力,學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問題和解決問題方法,因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式.但同時,對于教師的要求實際上是提高了許多。

另一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章,各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細致地探討。

聽課教學(xué)反思篇3

顧老師將本單元學(xué)習(xí)的主要知識歸納為四個方面的內(nèi)容。即分數(shù)的概念、分數(shù)的分類、分數(shù)的基本性質(zhì)及其運用、分數(shù)與小數(shù)的互化,通過顧老師的整理和復(fù)習(xí)教學(xué),幫助學(xué)生鞏固對分數(shù)基本概念、基本性質(zhì)的理解,提高學(xué)生對這些知識的掌握水平,增強知識的運用能力。

在教學(xué)過程中,顧老師力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式,嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟,通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論,相互交流、補充、完善,相互質(zhì)疑、辯論、評價,使每一個學(xué)生都能取長補短,張揚個性。

顧老師還特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過程中,老師鼓勵學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理,借此培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識;在相互評價整理情況時,引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法,并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復(fù)習(xí)分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中,讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在這節(jié)精彩的復(fù)習(xí)課里,學(xué)生進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分數(shù)知識,發(fā)展邏輯思維能力,提高解決簡單實際問題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學(xué)設(shè)計和名師的教學(xué)能力,真值得我們好好學(xué)習(xí)!

聽課教學(xué)反思篇4

在3月26日,一年級數(shù)學(xué)組迎來了督學(xué)的聽課。我們認真準備,一起教研,迎接檢查。課后,針對督導(dǎo)們提供的意見,積極思考,并反思改進我們的一些做法。

首先,我們能夠堅持一起教研,教學(xué)資源共享,教學(xué)工作同步,是利于我們的教學(xué)的,需要保持。先周備課,在上課的前一天再次細化教學(xué)準備,課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法,也是很好的。

其次,我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題,為防止出現(xiàn)嚴重卡頓,很少連麥,導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時。課堂教學(xué)中會比較細,從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對這種情況,我們積極討論,各抒己見。最后決定這樣做:

課堂互動:讓孩子發(fā)圖片或是語形式,參與課堂,直接點名點評。對于參與頻率高的孩子提出表揚,鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動,或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定,暫時沒有全員參與連麥,準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥,老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主,課前會對作業(yè)進行及時反饋。

課堂效率:更加用心的備課,準確把握學(xué)情,提高課堂效率。重視課前準備,課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下,促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時,抓住第4節(jié)答疑課,為學(xué)生補充一些必要的練習(xí)。

再者,完善我們的評價機制,讓師評,自評,促進學(xué)生自己更加努力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長榜樣,在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學(xué)風(fēng)。

勝不驕,敗不餒。不斷反思,爭取進步。在不完美中反思,爭取讓課堂更加的完善,讓學(xué)生發(fā)展的更好。

聽課教學(xué)反思篇5

學(xué)以來聽了很多老師的課,吸取了許多的營養(yǎng),也引發(fā)了一些思考。

教師對教材編寫意圖把握準確,課堂上教給學(xué)生多角度思考問題,多策略解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。還為學(xué)生提供了具有生活現(xiàn)實意義的開放性問題,引導(dǎo)學(xué)生積極探索,學(xué)生在經(jīng)歷猜想、判斷、不斷調(diào)整的過程中得出解決問題的最優(yōu)化。教師能夠注意合理安排學(xué)生的活動和訓(xùn)練,真正做到講練結(jié)合,提高課堂效率。課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)游戲情境、提出問題到課內(nèi)探究再到延伸,層次非常清楚,一環(huán)緊扣一環(huán),步步遞進,顯示了教師靈活運用教材的扎實教學(xué)基本功。具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用,電視機、電腦、實物投影儀等一系列多媒體設(shè)施已進入了課堂。它們?yōu)槠降慕虒W(xué)增添了色彩,為課堂增加了生氣。制作的多媒體課件活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴大學(xué)生的知識面,提高課堂的教學(xué)效率。

但是還有一些問題存在,教學(xué)中數(shù)學(xué)語言還不夠簡潔,在規(guī)范性方面需要進一步提高與改善。作業(yè)布置不精簡,分層作業(yè)體現(xiàn)不明顯。組織教學(xué)能力需要進一步提高,課堂教學(xué)中,激勵機制形式比較單一,學(xué)生容易缺乏興趣。怎樣能改變這些問題呢?

1、課前充分分析,提高教學(xué)預(yù)測能力。

建議老師在認真準備,精心備課的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)前進行反思,反思以前在本部分知識的教學(xué)中阻礙教學(xué)進程順利進行的溝坎,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙,在備課時注意強化重點、分解難點,以保證課堂教學(xué)的順利進行。這種反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力;

2、因材施教,因人施教。

在課堂教學(xué)中,既發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢,因材施教,又根據(jù)班級具體特點,因人施教。在教學(xué)過程中,做到:

①多用探究式;幫助學(xué)生探究概念、定理、結(jié)論的推導(dǎo)過程,使學(xué)生學(xué)得方法、掌握規(guī)律,

②多采用變式訓(xùn)練、一題多解;這有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維,是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

③精心設(shè)計質(zhì)疑;愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要?!闭n堂教學(xué)中,要使學(xué)生善于質(zhì)疑。這是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效途徑。

④精講實練。給學(xué)生留下一定的空間和時間,做到既達到教育目標,又不加重學(xué)生負擔(dān),又有利于開發(fā)學(xué)生智力,提高創(chuàng)新能力。

3、將童趣引入課堂。由于學(xué)生的年齡特點和心理基礎(chǔ),如果將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂,將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如現(xiàn)行教材中有很多插圖,但它們是死的,不會說話的,如果教師上課時賦予它們內(nèi)容,賦予它們聲音,它們就會活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,將引起學(xué)生的興趣,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、教師的語言不僅要準確、嚴謹、簡潔,還要生動、趣味、激勵。在課堂中要適時地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時評價,提供榜樣,鼓勵進步并寄以希望,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,啟迪學(xué)生的智慧,提高自己的課堂教學(xué)效果。