八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-30 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是老師們經(jīng)常使用的一種實(shí)用型文書,我們一定要在教學(xué)反思中找到教學(xué)中存在的問題,并及時(shí)加以改正,范文社小編今天就為您帶來了八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思6篇

八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思篇1

“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識(shí),本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不多,但有些知識(shí)不容易理解,并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對(duì)比分析能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力,因此課堂中充分列舉實(shí)例,并結(jié)合板圖和練習(xí),使同學(xué)們邊學(xué)邊練,總體上教學(xué)效果還不錯(cuò)。回顧本節(jié)課,既有收獲也有不足。

八年級(jí)的學(xué)生思維敏捷、靈活,對(duì)生物這門學(xué)科比較感興趣,有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),但對(duì)于知識(shí)掌握不夠系統(tǒng),深層次分析能力較弱,立體夠建立有限。針對(duì)這一情況,在教學(xué)過程中我首先以故事導(dǎo)入著手,從而快速將學(xué)生帶人課堂,以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為,給同學(xué)們列舉了大量動(dòng)物行為的例子,并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源,使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。但在教學(xué)過程中師生互動(dòng)方面稍有欠缺,課堂氣氛不夠活躍,講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合,還有課堂練習(xí)時(shí)間過少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識(shí)的講授過程做如下反思。

一、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)

1、通過設(shè)問導(dǎo)入

“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目,在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動(dòng)物跟他的雙親玩皮戲耍的場(chǎng)景,這對(duì)小動(dòng)物來說,有什么意義呢?”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動(dòng)物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng),這樣的行為是學(xué)習(xí)行為,這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題,在黑板上大字寫出:先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2、趣味講解展??

在講授學(xué)習(xí)行為前,首先,要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動(dòng)物行為的概念,因此本人可以先舉一些生活中常見的動(dòng)物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生,如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物,他們剛出生時(shí)不用誰教,就會(huì)吃東西,就會(huì)睡覺,這些行為是怎么來的呢?學(xué)生自然知道是“與生俱來”的,教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動(dòng)物生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為,而動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為,前面所例舉的貓狗生來就會(huì)吃、睡等屬于先天性行為,幼小動(dòng)物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。

3、通過資料分析鞏固提高

這節(jié)課的教材中給出了6個(gè)圖文資料,本人要求學(xué)生逐一分析,哪些是先天性行為?哪些是學(xué)習(xí)行為?進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同?先天性行為有哪些局限性?不同的動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎?

學(xué)生討論分析做答后,教者再給予肯定總結(jié),使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。

二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn):

1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),用親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,用手勢(shì)、眼神引導(dǎo),用話語鼓勵(lì),講課思路清晰,抓住學(xué)生的思維變化,縮短距離。

2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生,開始問題的難度降低,鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,通過簡單的問答,快速對(duì)不同層次的學(xué)生作出判斷,用淺顯的語言講課,面向中等生,推動(dòng)潛能生,通過問題的解決,將知識(shí)還原在生成處,在解決問題的過程中,滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法,促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。

3、教學(xué)策略的選擇上

1)在判斷動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時(shí),通過大屏幕展示動(dòng)物的圖片,及行為產(chǎn)生的原因文字輔助,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí),播放錄像片段,將過程真實(shí)再現(xiàn)了,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。

2)教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主,以問題為線索,通過學(xué)生對(duì)問題的分析、思考、解決、理解,促進(jìn)思維發(fā)展。,充分利用教材,以小組合作自主探究的形式進(jìn)行,教師深入小組內(nèi)部,在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討,知無不言,言無不盡,暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn),小組長綜合本組觀點(diǎn),選派發(fā)言人表達(dá)本組觀點(diǎn),全班大組交流時(shí)組織大家及時(shí)評(píng)價(jià),在問題交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo),水到渠成地解決問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法,避免“審美疲勞”。

3)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,不僅在知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)上面,還在學(xué)生表達(dá)是否流暢、語言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、全面性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、反思本節(jié)課的不足之處:

1、 在個(gè)別小組回答問題時(shí),看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時(shí),搶過學(xué)生的話,直接說出老師的結(jié)論,過于直接、過于著急了,如能再稍加引導(dǎo),多給些時(shí)間,或許效果更好。

2、對(duì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于簡單,沒有來量化考核,對(duì)學(xué)生來說有些遺憾。

3、 對(duì)先天性為這一知識(shí)點(diǎn)的挖掘不深,僅僅指出有遺傳物質(zhì),沒有進(jìn)一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是dna,不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。

八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思篇2

上周初二年級(jí)進(jìn)行了期中考試,生物成績不是太理想,當(dāng)然原因是多方面的。為了更好 地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 特對(duì)本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析, 以期望在今后的工作中取 得更好地成績!

本次試卷共分5個(gè)大題,滿分50分。

一、試卷總體印象

本次初二生物期中考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分題目比較靈活,突出考 查了學(xué)生的思維的能力,內(nèi)容豐富,難易適中。多數(shù)題與生活緊密相連,可以很好的提起 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是本次試卷的亮點(diǎn)之一。

二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

第一大題,單項(xiàng)選擇,共 24題,24 分。本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況, 本題題型較活注重基礎(chǔ), 初二的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式, 不會(huì) 自己去學(xué)習(xí)、分析問題,具體問題1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固 2、學(xué)生對(duì)較活 的題應(yīng)變能力較差 3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際 4、不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析。第二大題,判斷題,本題全是課本上的基礎(chǔ)知識(shí),此題滿分同學(xué)較多。學(xué)生對(duì)這一類型 題比較喜歡。 第三大題,填空題,共6題,8 分。也是考察基礎(chǔ)知識(shí)以及其運(yùn)用能力,有個(gè)別靈活 題,因此學(xué)生在次題失分較多,特別是第 2小題的失分同學(xué)較多。第四大題, 連線題共5分??疾榱朔巧镆蛩貙?duì)生物的影響,學(xué)生做到不是很好。第五大題,共2題,5分,是識(shí)圖,分析題,考查了學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力,學(xué)生做的不是很理想。

三、采取措施

從學(xué)生試卷可看出,初中生物教學(xué)還存在許多問題,需要認(rèn)真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo),加強(qiáng)教研,不斷提高教育教學(xué)水平,用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系,教師認(rèn)為學(xué)生會(huì) 的學(xué)生不一定會(huì),要用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化,寓教于樂,把初中生物課上成 學(xué)生最喜歡的課。

3、用一個(gè)簡單的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手做,搞清楚每一個(gè)步驟,體驗(yàn)探究過程, 至少遇到同類問題可以借鑒。

4、深入了解學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,了解他們的學(xué)習(xí)需求,方可按需而教,提 高課堂教學(xué)效率。 相信通過我們的努力,學(xué)生的成績和實(shí)踐能力一定回與日俱增!

八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征;

2.觀察并認(rèn)識(shí)常見的真菌;

3.描述真菌的營養(yǎng)方式和繁殖形式;

4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

2.用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌

3.常見的食用菌

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:生長中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識(shí)真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲,嘗試分辨兩種菌絲;觀察酵母菌的圖片,總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識(shí)真菌的營養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物,解釋霉菌的營養(yǎng)方式提供實(shí)物資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)真菌的繁殖方式觀察圖片,解釋霉菌的營繁殖方式提供圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)常見的食用菌,鞏固對(duì)真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌,描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料,知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料,指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入:

教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌,在生物界里,還有一種菌類,它的樣子和細(xì)菌有很大差別,這就是真菌。我們來認(rèn)識(shí)一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧:(放錄像)

學(xué)生:觀看錄像。

主要教學(xué)過程:

教師:從錄像中我們可以看到:構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)?

學(xué)生:菌絲。

教師:真菌的菌絲長得都一樣嗎?(指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉)

學(xué)生:不一樣,有的透明,有的是綠色的,有的是黑色的。

教師:雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣,構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的,讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同?

學(xué)生:有細(xì)胞核。

教師:對(duì),真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒有葉綠體。另外,霉菌還是多細(xì)胞的生物,而細(xì)菌的每個(gè)細(xì)胞都是單獨(dú)的生命體。不過,也有單細(xì)胞的真菌,例如酵母菌。(示圖片)它雖然是單細(xì)胞生命,但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的,而不具有葉綠體,所以也是真菌。

教師:摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包(柑橘)的地方,和沒長霉的地方比較,有什么感覺?

學(xué)生:很軟。

教師:這是為什么?錄像里是怎么說的?

學(xué)生:菌絲分泌的物質(zhì)將面包(柑橘)分解了。

教師:可見,真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

教師:為什么菌絲的顏色不同呢?我們放大看一下(展示圖片)。

學(xué)生:是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。

教師:這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞,不過它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同,這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處,一旦遇到適宜的條件,每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子。總結(jié)霉菌的繁殖方式。

學(xué)生:孢子繁殖。

教師:除了酵母菌和霉菌以外,你還知道其他的真菌嗎?

學(xué)生:蘑菇。

教師:讓我們認(rèn)識(shí)一下各種好吃的蘑菇(展示實(shí)物和圖片)

學(xué)生:積極發(fā)言,分辨香菇、口蘑、木耳等;

教師:為什么說蘑菇是真菌?你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎?(出示圖片)

學(xué)生:(觀察圖片并回答)多細(xì)胞的,也是由菌絲構(gòu)成的,也有孢子,也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

教師:(播放蘑菇孢子散放的錄像)不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的,可以通過孢子印來觀察(指導(dǎo)學(xué)生制作孢子?。?/p>

教師:蘑菇也是由孢子繁殖的,我們收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了嗎?確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了,我們有更節(jié)省時(shí)間的方法(指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作)

學(xué)生:選擇制作孢子印或食用菌栽培。

八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思篇4

我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有二十個(gè)年頭了,在教學(xué)的過程中,不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練,我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得,現(xiàn)表述如下。

一、知識(shí)性目標(biāo)的反思

根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入:

1、什么是呼吸,請(qǐng)說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?

2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?

3、植物有沒呼吸?等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開展,實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),出乎意料,對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,當(dāng)場(chǎng)給以表揚(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?”“請(qǐng)我們大家一起來愛護(hù)花草樹木,以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象?!睂W(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。

四、求活——方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思篇5

本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面,即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容,與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切,它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系,但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面,因此,學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇,而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。

本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容:其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作,包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。

本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過小組合作,出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作,由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神,更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知,很多同學(xué)體會(huì)到:

(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少,但在實(shí)際生活中確有用武之地。

(2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì),為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間,有利于挖掘同學(xué)的潛能。

(4) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),原本其他科成績較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之,我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果,我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。

八年級(jí)生物從種到界教學(xué)反思篇6

不知不覺,一個(gè)學(xué)期就過去了,回顧這一期的教學(xué),感覺特別地累,但教學(xué)效果不是很理想。特別是初次帶生物,更是誠惶誠恐,擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),而使學(xué)生有什么閃失。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到學(xué)生當(dāng)中,變成他們的笑臉,就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn) 在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

1.方法科學(xué) 在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變 教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。