為了讓教師們不斷成長(zhǎng)，一定要定期寫教學(xué)反思，教學(xué)反思是老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)結(jié)束后需要書寫的一種文體，下面是范文社小編為您分享的編碼教學(xué)反思反思8篇，感謝您的參閱。
編碼教學(xué)反思反思篇1
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的過(guò)程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問(wèn)引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)表示編碼這一特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到編碼在生活中無(wú)處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過(guò)“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì)到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國(guó)家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號(hào)碼的唯一性呢？”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證的平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識(shí)，使學(xué)生明確了我國(guó)省級(jí)行政單位的劃分，更好地體會(huì)出地址碼的六位三級(jí)劃分規(guī)律。
在校驗(yàn)碼的教學(xué)中，由于這部分知識(shí)非常抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來(lái)介紹，這樣使得枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問(wèn)題
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意改進(jìn)。
編碼教學(xué)反思反思篇2
數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問(wèn)自己的家長(zhǎng)此號(hào)碼的含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì)怎樣，以此來(lái)體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來(lái)理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
編碼教學(xué)反思反思篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣 。
課的開始通過(guò)同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過(guò)提問(wèn)：在收集身份證號(hào)碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說(shuō)這是天機(jī)不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語(yǔ)很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過(guò)以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識(shí)外的重要知識(shí)點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識(shí)。
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無(wú)限性。通過(guò)讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進(jìn)之處。
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識(shí)的普及課。縱觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)該加強(qiáng)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書卡號(hào)碼。但是因?yàn)闀r(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)集體修改等方式，進(jìn)一步
編碼教學(xué)反思反思篇4
?神奇的編碼》教學(xué)反思
?神奇的編碼》教學(xué)反思
本節(jié)課是北師大四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩第二節(jié)課，新版教材根據(jù)當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，我想是基于對(duì)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)的變化，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)新課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。基于以上理念，我利用確立以情景為主線，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于對(duì)教材的研讀，我將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在編碼中的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法。以學(xué)生收集生活中的編碼體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。以實(shí)際生活問(wèn)題編學(xué)號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)描述事物的特征，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。在過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
具體實(shí)施如下首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，通過(guò)學(xué)生思考，牽引學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)，探究身份證、銀行號(hào)碼中的秘密，通過(guò)學(xué)生課外收集到的自己身份證號(hào)碼，將自己了解的信息與同伴分享，在自主探究、自主學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著的信息。感受通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)字組合，表達(dá)準(zhǔn)確的信息，感受數(shù)學(xué)的在生活中的簡(jiǎn)潔之美。在通過(guò)學(xué)生的相互提問(wèn)，了解編碼規(guī)律的一些基本規(guī)則，解決故事問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生課前搜集到的生活中的編碼，感受生活中無(wú)處不在的編碼現(xiàn)象，感受不同的情景編碼的意義。最后，以解決生活中實(shí)際問(wèn)題，編輯學(xué)號(hào)，讓學(xué)生體驗(yàn)編碼的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
好的方面：
1、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。
2、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生交流將課堂學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，將零零散散的知識(shí)在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的思辨，在思考中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中也存在許多不足的地方
1、大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，自認(rèn)為對(duì)有關(guān)數(shù)字編碼方面的問(wèn)題能“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。但是對(duì)有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠精煉，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生與學(xué)生之間的提問(wèn)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、到位
3、對(duì)于教材的研讀還有一定的不足，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，造成了課堂節(jié)奏的不夠緊密。
在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(zhǎng)！
編碼教學(xué)反思反思篇5
?數(shù)字與編碼》這一課主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
為什么選擇身份證號(hào)碼來(lái)展開對(duì)編碼的認(rèn)識(shí)和編寫學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲铱紤]到身份證號(hào)碼對(duì)于每個(gè)人的唯一性、常用性，學(xué)生應(yīng)該有興趣和有必要進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。而編寫則是選擇編校內(nèi)學(xué)號(hào)，因?yàn)橘N近學(xué)生，并且難度相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)特別難。
課前，我自己對(duì)這單元的知識(shí)有很多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還搜索查找了許多相關(guān)資料。讓學(xué)生回家也收集各類編號(hào)、家里人的身份證號(hào)碼等材料。我把目標(biāo)定位為感知數(shù)字編碼的作用，認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼的意義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編碼方法，學(xué)習(xí)編簡(jiǎn)單的學(xué)號(hào)。
上過(guò)本課后，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)目標(biāo)的定位沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)重難點(diǎn)卻沒(méi)有很好的把握。以至于把時(shí)間較多的花在探究身份證號(hào)碼的意義上，而使編寫學(xué)號(hào)顯得匆忙而不順利。
通過(guò)上課和反思，教研組各位老師提出意見(jiàn)，身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)不屬于探究性學(xué)習(xí)材料，而是作為認(rèn)知性材料，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自己知道的信息后，對(duì)不知道的信息沒(méi)有必要做太多的猜測(cè)，稍加猜測(cè)，就可以直接告訴學(xué)生各部分的組成和表示的意義。對(duì)一些簡(jiǎn)單的編寫方法，如位數(shù)一樣，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性，月份要用兩個(gè)數(shù)字等，引導(dǎo)學(xué)生加以理解，是有必要的。
在本節(jié)課的難點(diǎn)——編寫學(xué)號(hào)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間不夠和我自己對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有好好的研究，因此造成學(xué)生編寫困難，探究討論匆匆忙忙，探究結(jié)果不明確。如果前面的身份證認(rèn)識(shí)做了調(diào)整后，時(shí)間就會(huì)足夠?qū)W生探討學(xué)號(hào)編寫。還有，在編寫時(shí)，為了降低難度，可以先組織學(xué)生討論需要考慮哪些必要信息，再讓學(xué)生編寫分析。分析時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是討論年級(jí)怎樣表示最為合理、科學(xué)、不重復(fù)。
通過(guò)備課、上課、研討這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)教材的把握方面還是很不熟練，特別是確定重難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。今后要在這方面繼續(xù)努力，多看書，多聽(tīng)課，多思考，多討論，提高自己的教學(xué)水平。
編碼教學(xué)反思反思篇6
“數(shù)字編碼” 是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
上課前我通過(guò)上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中包含的各種信息,以及疑難問(wèn)題, 并搜集一些身份號(hào)碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請(qǐng)每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號(hào)碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評(píng)指正：
1、創(chuàng)造性、開放性地使用教材。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號(hào)知識(shí)的交流，更重要的是問(wèn)題意識(shí)的交流，如在身份號(hào)碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過(guò)觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生首先獨(dú)立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問(wèn)題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學(xué)生運(yùn)用對(duì)身份證號(hào)碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對(duì)身份證號(hào)碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)新舊身份證號(hào)碼的比較，使學(xué)生了解身份號(hào)碼在不斷完善，通過(guò)兩個(gè)層次的追問(wèn)：將來(lái)會(huì)增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力。
3、解決問(wèn)題與拓展應(yīng)用。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對(duì)有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
編碼教學(xué)反思反思篇7
茅橋小學(xué) 孫群芳 數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來(lái)作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在移到三年級(jí)上冊(cè)，作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編寫學(xué)號(hào)。 我在具體教學(xué)時(shí)，主要分成郵政編碼、身份證號(hào)碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號(hào)四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報(bào)、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡(jiǎn)明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號(hào)碼等的機(jī)會(huì)不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時(shí)需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
這節(jié)課總得來(lái)說(shuō)還很不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到發(fā)展。我覺(jué)得在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問(wèn)題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題中提取有價(jià)值的信息，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。
編碼教學(xué)反思反思篇8
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號(hào)碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過(guò)了解身份證號(hào)碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?；谝陨侠砟?，我合理的利用了豐富的生活資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
本課我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次用故事為激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望，并為新課展開埋下了伏筆，但從實(shí)際的情況看學(xué)生不是很有興趣，我感到在這里可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去猜猜?tīng)I(yíng)業(yè)員為什么能很快識(shí)破?讓學(xué)生一開始就能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望，緩解開公開課的緊張情緒。
第二次層次為小組合作學(xué)習(xí)、探究身份證號(hào)碼的含義、編碼規(guī)律，通過(guò)合作交流、探索識(shí)別身份證號(hào)碼、設(shè)計(jì)身份證號(hào)碼引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法，還讓學(xué)生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學(xué)生列舉了很多，如身份證、門牌號(hào)、汽車牌照等等，接著教師又出示了一些圖片做了補(bǔ)充，使這些廣泛存在與生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。這里學(xué)生表現(xiàn)的較為積極，但在老師問(wèn)出還有什么疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生反映不大，我感到可以讓學(xué)生在上課前除收集一些身份證號(hào)碼以外，還可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí)，把不明白的地方記下來(lái)，然后在上課時(shí)一起研究。
第三層次利用一個(gè)小偵探的游戲鞏固所學(xué)的編碼知識(shí)，學(xué)生被這個(gè)破案的故事一直吸引著注意力，保持著高度的興趣，并能將所學(xué)的編碼知識(shí)在破案故事中靈活運(yùn)用，使學(xué)生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯(lián)系。
第四層次，進(jìn)一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己編寫學(xué)號(hào)，使學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成知識(shí)的整體性，并體會(huì)了編碼成功的樂(lè)趣。在小結(jié)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧今天所學(xué)知識(shí)，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學(xué)生用數(shù)學(xué)日記的形式寫一寫“假如生活中沒(méi)有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計(jì)效果會(huì)好一點(diǎn)。
