五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

時(shí)間:2022-10-23 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要有著較強(qiáng)的邏輯思維,大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)哦,以下是范文社小編精心為您推薦的五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,供大家參考。

五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,知道事情發(fā)生的可能性有大有小,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、通過猜測驗(yàn)證感悟,培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及反思追問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。理解“一定”、“可能”與“不可能”。

教學(xué)難點(diǎn):

理解可能性的大小與條件之間的關(guān)系。

教具與學(xué)具:

多媒體課件、箱子、乒乓球、統(tǒng)計(jì)表、彩筆、題卡等。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入、體驗(yàn)可能性。

1、談話:同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,如果你能通過老師的描述確定他是誰,就快速地說出它的名字。

教師描述:他是個(gè)充滿智慧的人,總愿意幫助窮人,他生活在新疆,長著八字胡,總是愿意騎著一頭小毛驢。(學(xué)生猜是阿凡提)

師:在老師的描述中同學(xué)們確定了他一定是阿凡提。

2、(出示圖片)大家一定很奇怪,阿凡提怎么被關(guān)進(jìn)大牢了?因?yàn)榘⒎蔡峥偸菐椭F人,不小心冒犯了國王,國王大怒,決定將他處死。阿凡提被關(guān)進(jìn)了死牢,按照法律,死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì),那就是大法官拿來一個(gè)盒子,盒子里有兩張紙團(tuán),分別寫著“生”和“死”。阿凡提如果摸到“生”則生,如果摸到“死”就死。

3、你們認(rèn)為阿凡提這時(shí)摸紙團(tuán)結(jié)果會(huì)怎樣呢?(先說結(jié)果再抽,說清為什么?)(既有可能生,也有可能死,看運(yùn)氣了。)

4、可是國王偏偏要讓阿凡提死,于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉,換成了“死”字,而大法官并不知道。

阿凡提這時(shí)摸紙團(tuán)結(jié)果又會(huì)怎樣?(先說結(jié)果再抽,2人,)還用抽嗎?為什么?有可能生嗎?(不可能生。)

5、有人把這個(gè)情況悄悄地告訴了阿凡提。阿凡提想了一夜,終于想出了一個(gè)好辦法。

6、我們來看看阿凡提是怎么做的:臨刑前,當(dāng)大法官把盒子拿來要阿凡提選擇生死時(shí),阿凡提拿起盒中的一個(gè)紙團(tuán),看也不看迅速地把它吞進(jìn)肚子里。在場的人不知道他究竟拿了哪張紙。大法官只好命人看看盒子中剩下的紙團(tuán),只見上面寫著“死”。法官說:“阿凡提一定吞下了‘生’字,他不該死。”法官是怎樣判斷的呢?(吞下了一個(gè),剩下的一定是“死”。)

7、師小結(jié):阿凡提的命運(yùn)真是一波三折,盒子中是一生一死兩個(gè)紙團(tuán)時(shí),他的命運(yùn)是(可能生可能死,板書:可能);盒子中改成兩個(gè)死時(shí),他的命運(yùn)變成了(一定死,不可能活,板書:一定、不可能);當(dāng)吞下一個(gè)紙團(tuán),只剩下一個(gè)死時(shí),他的命運(yùn)變成了(一定活,不可能死)

8、小結(jié):“一定”、“可能”、“不可能”就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)中的可能性。(板書)

二、判斷、描述生活中的確定事件和不確定事件

1、師:生活中有許多事可以用“一定”“不可能”“可能”(指板書)來進(jìn)行描述,出示例2

2、選詞填空,進(jìn)一步感悟“一定”“不可能”“可能”

3、學(xué)生舉生活中確定或不確定事件的實(shí)例并描述

過渡:剛才是書中收集了身邊一些現(xiàn)象讓我們來判斷,那么生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“一定”“不可能”或“可能”來描述呢?

三、游戲探索,理解“可能性大小”

過渡:同學(xué)們說了那么多生活中的有關(guān)現(xiàn)象,老師也想到了一個(gè)游戲,想玩嗎?

我們來玩?zhèn)€摸球游戲。

1、游戲一:

(1)(出示一黃一白兩球)問:你們喜歡那個(gè)顏色?(黃)那我們就來玩?zhèn)€摸黃球的游戲。

(2)(出示四個(gè)盒子)問:要想一下子摸出黃球,你選哪個(gè)盒子?為什么?(一定會(huì)摸到黃球,不可能摸到白球)不可能選哪個(gè)呢?為什么?(4號(hào)。一定摸到白球,不可能摸到黃球)

過渡:既然4號(hào)盒子中不可能摸出黃球,我們把它拿走吧!1號(hào)盒子中一定能摸出黃球,摸起來沒有什么挑戰(zhàn)性,我們把它拿走吧!

(3)問:不可能摸出黃球的盒子和一定能摸出黃球的盒子都去掉了,中間兩個(gè)盒子呢?(可能)中間的兩個(gè)盒子都有可能,你選哪個(gè)?為什么?(4黃2白,可能性大。揭示可能性有大有?。┌鍟捍?、小

(4)師:剛才同學(xué)們認(rèn)為,2種球比較黃球數(shù)量多,摸中的可能性大,白球少摸中的可能性小。光猜測行嗎?(不行,還要驗(yàn)證。)我們就用4個(gè)黃球、2個(gè)白球,小組合作研究一下我們所猜測的可能性大小。

(5)小組活動(dòng):摸球規(guī)則:

1)按順序每人每次摸一個(gè),記錄員記錄顏色之后放回,小組一共摸20次。

2)摸球時(shí)安靜不許偷看盒子里面。每次摸完后組長充分搖晃盒子。

3)統(tǒng)計(jì)小組共摸到黃球()次,白球()次。能得到怎樣的結(jié)論?

匯總結(jié)果

(6)現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的記錄員匯報(bào)你們這組摸球的情況。(生邊說,師邊填表)

2、小結(jié):在摸球游戲中,當(dāng)盒子中是4個(gè)黃球,2個(gè)白球時(shí),我們發(fā)現(xiàn)什么?(黃球比白球多,摸到黃球的可能性就大)

3、出示3號(hào)盒子,問:從3號(hào)盒子中摸一個(gè)球,摸到哪種顏色球的可能性大?為什么?

師:同學(xué)們,通過玩摸球游戲,我們一起經(jīng)歷了猜想————驗(yàn)證—得出結(jié)論的過程,下面我們再來玩一個(gè)摸球游戲。

四、游戲二:可能性大小發(fā)生變化

(1)出示摸球的盒子,(師:這是一個(gè)空盒子,)一個(gè)一個(gè)地放入3個(gè)黃球和3個(gè)白球。說一說會(huì)摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?(學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球,請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸。多叫幾人)

(2)繼續(xù)猜一猜,當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后,把這個(gè)球拿出,讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后,把這個(gè)球又拿出,讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,(多找?guī)兹?,問:摸到誰的可能性大?)再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”??赡懿⒉淮硪欢ā#B透偶然性)

(3)總結(jié):看來,隨著條件的變化,可能性的大小也會(huì)發(fā)生改變。

五、設(shè)計(jì)游戲,應(yīng)用“可能性”。

1、師:設(shè)計(jì)師請(qǐng)你幫忙。中獎(jiǎng)規(guī)則:轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域就中獎(jiǎng),白色不中獎(jiǎng)。

2、師:如果你們是設(shè)計(jì)師怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤呢?(讓學(xué)生思考一會(huì)兒,自己完成)

3、學(xué)生設(shè)計(jì)好后將設(shè)計(jì)結(jié)果貼到黑板上。學(xué)生匯報(bào),說清理由。教師將不同設(shè)計(jì)貼到板書的相應(yīng)位置。

4、師:在全班同學(xué)的努力下同學(xué)們設(shè)計(jì)出了多種方案??粗诎迥隳苷f說你的發(fā)現(xiàn)嗎?(涂紅色的部分多時(shí),中獎(jiǎng)的可能性就大;涂紅色部分少時(shí),中獎(jiǎng)的可能性就小。)涂紅色的部分和白色的部分一樣多的時(shí)候,可能性就相等。是這樣嗎?在同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)中我們再來繼續(xù)研究吧!

六、全課小結(jié)

今天通過游戲與學(xué)習(xí),我們知道了用一定可能不可能來描述生活中的現(xiàn)象。下課前,老師再送給大家?guī)拙湓挘豪硇詫?duì)待生活中事情發(fā)生的可能性:對(duì)不可能發(fā)生的事情不要癡心妄想;對(duì)可能發(fā)生的事情不要存在僥幸心理;對(duì)一定發(fā)生的事情千萬要做好準(zhǔn)備。

五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊)》第104~111頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。

2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。

主要措施:

教師引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時(shí)間:

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

課本第105頁例1、例2,練習(xí)二十四1~3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來,并能簡單地說明理由。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)具:(學(xué)生6人為小組)每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。

教具:撲克牌、視頻展示臺(tái)等。

教學(xué)過程:

一、游戲激趣,導(dǎo)入新知

1、猜牌游戲

展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么a。

學(xué)生可能會(huì)有不同的意見。

師:你們有不同的意見,但誰有充分的理由說明自己是對(duì)的嗎?(沒有)因此,咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞?(板書:可能)這張牌有哪幾種可能?讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。

它可能是紅桃k嗎?(板書:不可能)

展示四張紅桃a,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么a。

能說得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書:一定)

它可能是黑桃a嗎?

2、小結(jié)展題

可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷,并能回答一些問題。

二、自主探索

1、初步感知事件發(fā)生的不確定性。

(1)展臺(tái)出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開一個(gè)元旦慶祝會(huì),會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢?請(qǐng)觀察圖后說一說方法。

(2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結(jié)果?

(3)全班交流,小組派代表匯報(bào)。

(4)小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有六種可能的結(jié)果。

2、確定性事件

(1)操作學(xué)具盒??

小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。

(2)你得出什么結(jié)果?從1號(hào)盒子里一定能取出紅棋子嗎?為什么一定能?還會(huì)取出其它顏色棋子嗎?為什么?

3、不確定性事件

(1)操作學(xué)具盒二

小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。

(2)你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎?

(3)指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,回答書上問題。

4、初步運(yùn)用

(1)練習(xí)二十四第2題

②小題只要不涂藍(lán)色都正確,③小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個(gè)都正確。

(2)師:在生活中判斷可能性,我們可以用“√”表示“一定”,用“×”表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手勢)

①“地球每天都在轉(zhuǎn)”,請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷。師說明理時(shí)介紹課外知識(shí)。

②小組討論學(xué)習(xí)。

③全班統(tǒng)一訂正,說說理由。

三、綜合運(yùn)用

1、游戲:你說我判斷

①師生游戲。師出題,生用手勢判斷。

②生生游戲。

指導(dǎo):兩人一組,像課本108頁3題圖中兩人那樣。

2、教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面

師:通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)聯(lián)系得非常緊密,因此,同學(xué)們要多看書豐富自己的知識(shí)面,在生活中積累經(jīng)驗(yàn),做個(gè)有心人。

3、用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

四、課堂小結(jié):

說說這節(jié)課你有什么收獲?

知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。

五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程,會(huì)制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的操作能力和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖,能解決簡單的實(shí)際問題。

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、近視眼發(fā)病率。

1、出示明光小學(xué)20xx年一年級(jí)至六年級(jí)近視眼發(fā)病情況統(tǒng)計(jì)表。

2、制作統(tǒng)計(jì)圖。

(1)先讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)圖,說一說統(tǒng)計(jì)圖的橫行表示什么?豎列表示什么?

(2)觀察豎列,看一看一格表示幾?

(3)要求。讓學(xué)生說說在制作統(tǒng)計(jì)圖的過程需要注意些什么,有什么要提醒大家的?

3、回答問題。

(1)問題:幾年級(jí)的發(fā)病人數(shù)最多,達(dá)到()人。

(2)問題:全校的近視眼人數(shù)共多少人?要求學(xué)生列式計(jì)算。

(3)問題:六年級(jí)發(fā)病人數(shù)是一年級(jí)的幾倍?要求學(xué)生列式計(jì)算。

二、1分鐘跳繩。

1、出示三(1)班男同學(xué)1分鐘跳繩的成績情況。

2、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

有的學(xué)生可能說通過同桌合作完成,也有學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……

(2)建議大家同桌合作完成:一個(gè)學(xué)生報(bào)成績,另一個(gè)學(xué)生用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

(3)交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3、制作統(tǒng)計(jì)圖。

(1)觀察統(tǒng)計(jì)圖的橫行和豎列分別表示什么?1格代表幾?

4、回答問題。

(1)問題:三(1)班男同學(xué)跳繩成績最好的是幾號(hào)同學(xué),跳了幾個(gè)?

問題:學(xué)校規(guī)定,1分鐘達(dá)標(biāo)成績是110個(gè),三(1)男同學(xué)達(dá)標(biāo)人數(shù)是幾個(gè),占男同學(xué)的幾分之幾?

讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)表,說一說你看了以后想要發(fā)表什么意見或建議?

學(xué)生獨(dú)立制作統(tǒng)計(jì)圖。完成后先與同桌進(jìn)行交流,然后再集體交流。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)

讓學(xué)生說一說看到這些數(shù)據(jù)后你有什么感想?

(1)讓學(xué)生思考通過怎樣的方式對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?

讓學(xué)生思考:如何檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確:把統(tǒng)計(jì)結(jié)果的人數(shù)加起來看是否等于原先的人數(shù)。

獨(dú)立完成其制作。完成后同桌交流,再集體交流。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)52

教學(xué)目標(biāo):1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,解決一些簡單的問題;知道事件發(fā)生的不確定性,能夠列舉結(jié)果,并能描述事件發(fā)生的可能性大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

解決問題,在可能性中能列舉結(jié)果和可能性的大小。

解決實(shí)際問題。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、回收?qǐng)?bào)紙的統(tǒng)計(jì)表。

1、出示三(1)班同學(xué)回收廢報(bào)紙的情況統(tǒng)計(jì)表。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。

(1)問題:全班共回收?qǐng)?bào)紙多少千克?

要求學(xué)生列式完成。

25+28+30+18+24+25=150(千克)

(2)問題:平均每個(gè)小組回收廢報(bào)紙多少千克?

(3)問題:如果每千克廢報(bào)紙值6角,這次回收的共值多少元?

在解決過程中,引導(dǎo)學(xué)生注意單位的換算。

150×6=900(角)=90(元)

(4)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

二、擲小正方體。

1、出示小正方體的情況:6個(gè)面上分別寫著數(shù)字1、2、3、4、5、6。隨意拋一下,小正方體落在地上后哪面朝上?可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

2、實(shí)驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)拋20次,并記錄每次出現(xiàn)的數(shù)字,記在書上。

6、觀察這些數(shù)據(jù)后,你想說說什么?

三、摸一摸、猜一猜。

1、口袋里有一個(gè)紅球和一個(gè)黃球,從中任意拿出一個(gè)球,可能是什么球?

2、口袋里有8個(gè)紅球和2個(gè)黃球,從中任意拿出一個(gè)球,拿出什么球的可能性大些。

要求學(xué)生列式完成:

150÷6=25(千克)

學(xué)生討論匯報(bào)

要求學(xué)生能夠羅列出現(xiàn)的結(jié)果。

學(xué)生操作,教師巡視。

3、個(gè)人匯總。將自己拋了20次的結(jié)果進(jìn)行匯總,出現(xiàn)每個(gè)數(shù)字的次數(shù)分別是多少次。

4、小組匯總。每個(gè)小組的成員將自己的結(jié)果匯報(bào)給小組長,小組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

5、全班匯總。教師對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行全班匯總,將結(jié)果出示在黑板上。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

課題統(tǒng)計(jì)與可能性1課型新授

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷與體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一。

2、經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。

3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力。

教學(xué)

重難點(diǎn)重點(diǎn)是通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性,難點(diǎn)是理解任意摸一次球,紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件,紅球、黃球、布袋若干,正方體

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)

一、故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)活動(dòng)

3—5分鐘

二、活動(dòng)體驗(yàn),感受過程

20—25分鐘

三、拓展深化

5—10分鐘

四、課堂總結(jié)

3—5分鐘

1、阿凡提的故事:阿凡提在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活,小氣的巴依不想付工資給阿凡提,于是想了個(gè)歪主意.對(duì)阿凡提說:“阿凡提,我這兒這兩張紙條讓你抽,上面分別寫著“付工資”“”和“不付工資”,如果你抽到哪一張,我們就按哪一張上寫的辦,你還是有一半機(jī)會(huì)的哦”。如果你是阿凡提,你會(huì)怎樣想?(引出“可能”)

2、復(fù)習(xí)“一定”“可能。”

(1)出示裝有3個(gè)紅球的口袋,提問:如果從中任意摸出一個(gè)球,該用哪種詞語來描述摸球結(jié)果?(一定摸出是紅球)

(2)往口袋加入3個(gè)黃球,提問:如果從這樣的口袋中任意摸出一個(gè)球,該用哪種詞語來描述摸球結(jié)果?(可能摸出是紅球,可能摸出是黃球)

3、揭題:在我們生活中,有些事情一定會(huì)發(fā)生,有些事情不一定會(huì)發(fā)生,只能說具有可能性,今天,我們繼續(xù)研究可能性問題。(板書:可能性)

1、擲硬幣游戲,初步感受可能性。游戲規(guī)則。

(1)豎著把硬幣放在10厘米左右的高處讓硬幣自由落在杯中每人拋10次。

(2)用自己喜歡的方法在草稿紙上做好記錄。

(3)拋完后,小組長統(tǒng)計(jì)本小組的情況并匯總,填好記錄表,組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。

(4)活動(dòng)時(shí)我們要互相合作,有秩序,保持安靜。

教師統(tǒng)計(jì):思考:出現(xiàn)正面和反面的可能性是怎樣的?先在小組里討論.

(結(jié)論:有正有反,次數(shù)差不多)

2、摸球游戲

(1)猜測

出示口袋:口袋加入3個(gè)黃球,提問:如果遮住眼睛從這個(gè)口袋中每次任意摸出一個(gè)球,摸出以后再把球放回口袋,一共摸40次,猜一猜,紅球和黃球可能各摸多少次?

學(xué)生自由猜測。(許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是從猜測開始的,如歌德巴赫猜想,但有了猜想還要繼續(xù)驗(yàn)證。數(shù)學(xué)家陳景潤經(jīng)過驗(yàn)證,證明了歌德巴赫猜想因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn))。

(2)驗(yàn)證

這僅僅是我們的猜測,向知道自己猜測的對(duì)不對(duì),我們可以怎么做?(摸一摸)

游戲規(guī)則:1、摸前先把袋中球攪一攪,然后轉(zhuǎn)過臉去從中任意摸一個(gè),摸出后回頭看一看,給大家看自己摸到的是什么顏色的球,把球再放入口袋中,按這樣,大家輪流摸,一共40次。2、組長用畫“正”字的方法來記錄。

3、摸完后,組長填寫統(tǒng)計(jì)表,其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)。

4、活動(dòng)時(shí)我們要互相合作,互相謙讓,控制好音量,請(qǐng)各小組在小組長的帶領(lǐng)下分工。

怎樣用畫“正”的方法來記錄,誰來給我們介紹一下?教師在黑板演示一下。

a、明確分工:活動(dòng)時(shí)我們要互相合作,互相幫助,這樣才能順利完成任務(wù),請(qǐng)各小組在小組長的帶領(lǐng)下分工,組長記錄,副組長數(shù)次數(shù),其余監(jiān)督。

b、活動(dòng)體驗(yàn):學(xué)生分組試驗(yàn),填寫統(tǒng)計(jì)表,教師巡回指導(dǎo)

(3)歸納

小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師實(shí)物展示。

紅球

黃球

合計(jì)紅球黃球

次數(shù)

提問:統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和我們的猜測差不多嗎?我們將各小組結(jié)果進(jìn)行比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?如果繼續(xù)摸下去,摸到紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?

學(xué)生:摸到可能是紅,也可能是黃,次數(shù)差不多。

可能紅的多一些,也可能黃的多一些。

3、老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):在簍子里紅黃球個(gè)數(shù)相同的情況下,從簍子里每摸一個(gè)球,摸得次數(shù)又比較多,那么摸到紅黃球的次數(shù)是差不多的。這就說明在這種情況下,任意摸一個(gè)球,摸到紅黃球的機(jī)會(huì)是相等的,也就是說摸到紅黃球的可能性是相等的。

小結(jié)并揭示學(xué)法:說明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子任意摸出一個(gè)球,摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的,也就是說可能性是相等的。

提問:

(1)我們是用什么方法來記錄摸球的結(jié)果的?你覺得用畫“正”字的方法好不好?(記錄簡便,整理迅速),

(2)記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理?(填入統(tǒng)計(jì)表板書:統(tǒng)計(jì)可)見我們用統(tǒng)計(jì)的方法來研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。

(3)通過試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到什么結(jié)論?(摸到紅球和黃球的可能性是相等的)

用的是什么方法?

小結(jié):猜測----驗(yàn)證----結(jié)論

過渡:想不想用我們剛才的方法做第三個(gè)游戲?

五、拋小正方體

教師出示兩個(gè)面上都有1、2、3的小正方體。

游戲規(guī)則:

1、按順序上拋小正方形,不宜太高,看落下時(shí)“1”“2”“3”朝上的次數(shù),按這樣,大家輪流拋,一共30次。

2、組長指派一人用畫“正”字的方法來記錄。

3、拋完后,組長指派一人填寫記錄表和統(tǒng)計(jì)表,其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)。

學(xué)生體驗(yàn)。填寫表格

朝上的數(shù)字123

次數(shù)

五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的,了解影響可能性大小的因素,會(huì)比較事件發(fā)生的可能性大小。

2、學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果;形成動(dòng)手操作能力,以及歸納、判斷能力。

3、經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,體驗(yàn)事件發(fā)生的

可能性大小。

4、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中

的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn):

重難點(diǎn):理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會(huì)根據(jù)影響因素判斷可

能性大小。

教法與學(xué)法:

教法:引導(dǎo)演示法。

學(xué)法:合作交流,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、撲克牌等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入

課件出示圖片:

師:同學(xué)們,這里有三個(gè)裝有小球的盒子(課件出示),如果老師想要一次就能摸出一個(gè)白球,你們建議我從哪個(gè)盒子里摸呢?

生:從a盒摸。

師:為什么不建議我從b盒或者c盒摸呢?

生:b盒與c盒可能摸出白球,但都不一定一次就能摸出白球。

師:既然b盒和c盒都可能摸出白球,那這兩個(gè)盒子中哪個(gè)摸到的白球可能性較大?為什么?

(生獨(dú)立思考,小組交流)(生可能回答b盒白球更多一些)

師:真的如此嗎?可能性真的有大小嗎?可能性大小又與什么有關(guān)呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。

二、探索新知

1、體驗(yàn)可能性是有大小的。

(1)課件出示教材第45頁情境圖

師:今天老師帶來了一個(gè)盒子,盒子里有四個(gè)紅棋子和一個(gè)黑棋子。

問:從中摸出一個(gè)棋子,可能是什么顏色?

生:可能是紅色,也可能是藍(lán)色。

師:摸出一個(gè)棋子,那摸出哪種顏色的可能性大呢?

學(xué)生思考,猜測

師:剛剛只是同學(xué)們的猜測,而猜測并不能作為依據(jù),我們需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們來試一試吧!

(2)安排實(shí)驗(yàn)過程

請(qǐng)一名學(xué)生摸棋子,底下的同學(xué)們將棋子的顏色大聲說出來,一名學(xué)生記錄。所有學(xué)生邊觀察邊思考。

要求:摸出一個(gè)棋子,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次。

講解記錄方法:制作像這樣的一個(gè)表格(出示表格),在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數(shù),在次數(shù)一列用數(shù)字寫出記錄的總結(jié)果。

(3)交流記錄結(jié)果

師:通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你們現(xiàn)在有什么想法?

學(xué)生交流、討論

(4)小結(jié):取出紅棋子的次數(shù)要多些 ,也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

(5)討論:再取一次 取出哪種顏色的可能性最大?

2、進(jìn)一步證實(shí)、總結(jié)規(guī)律。

(1)提出猜想

在每一小組,老師都放了十張撲克牌,其中八張黑的,兩張紅的,從中摸出一張,摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大?為什么?(學(xué)生猜想)

(2)實(shí)驗(yàn)證明

這僅僅只是同學(xué)們的猜想,還需要大家用實(shí)驗(yàn)來證明它。

實(shí)驗(yàn)要求:組內(nèi)同學(xué)做好分工,其中一個(gè)人負(fù)責(zé)洗牌,一人負(fù)責(zé)記錄,一個(gè)人負(fù)責(zé)匯報(bào),其他組員輪流抽牌,共抽20次。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(4)引導(dǎo)小結(jié):從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流)

教師小結(jié):因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些,所以取出黑桃的可能性要大些。

3、知識(shí)總結(jié)師設(shè)疑:可能性大小與什么因素有關(guān)?

(生思考回答)

師總結(jié):以摸棋子為例,可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占得數(shù)量越多摸到的可能性也就越大;占得數(shù)量越少,摸到的可能性越小。

三、鞏固練習(xí) (課件出示)

四、課堂小結(jié) 學(xué)完這節(jié)課后,你們能否準(zhǔn)確判斷可能性的大小?

板書設(shè)計(jì):

可能性(2)

可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量有關(guān)

多 大

數(shù)量 可能性

少 小

五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、會(huì)運(yùn)用有序搭配列舉出事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。

2、會(huì)判斷事件的可能性的大小,體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。

過程與方法:經(jīng)歷事件可能性結(jié)果的探究分析過程,體驗(yàn)列舉分析問題的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過游戲的公平性,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)判斷事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)過程:

一、回顧舊知,引出新知。

1、出示單元主題圖:回顧擊鼓傳花游戲中的公平性。

說明:要判斷游戲是否公平,關(guān)鍵是看男女生獲得表演節(jié)目的可能性是否相等。

2、導(dǎo)入新課,揭示課題。(板書課題)

二、自主探究,獲取新知。

1、出示圖,提出問題:

(1)圖中的小朋友在玩什么游戲呢?(跳房子)

(2)他們用什么游戲來決定誰先跳?(玩石頭、剪子、布)

2、通過游戲方式理解游戲規(guī)則。

兩名學(xué)生玩“剪子、石頭、布”的游戲感受這種游戲的多種情形。

3、判斷游戲是否公平:

(1)你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰先跳公平嗎?

(2)怎樣判斷這個(gè)游戲是否公平呢?

(3)在例2的學(xué)習(xí)中,我們看圖就能發(fā)現(xiàn)男、女生表演節(jié)目的可能性是十八分之九,那在這幅圖中你能直接看出他們獲勝的可能性嗎?

4、自主探究,驗(yàn)證規(guī)則公平性。

(1)小組討論:一共有多少種可能的結(jié)果?

討論之后,完成表格。

(2)匯報(bào)交流。

你羅列出了幾種可能的結(jié)果?(多生匯報(bào))

哪9種?

指名匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生填表情況匯報(bào)交流)

預(yù)設(shè):

a無序排列的所有可能的結(jié)果

b有序排列出所有可能的結(jié)果

結(jié)合課堂生成,靈活處理。

(3)說明:像這樣有序思考,能很快列舉出所有可能的結(jié)果,并能做到既不重復(fù)、不遺漏。

(4)觀察表格,一共有多少種可能的結(jié)果?小麗獲勝的結(jié)果是幾種?小麗獲勝的可能性是多少?小強(qiáng)呢?這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎?

5、對(duì)比例2與例3,今天學(xué)習(xí)的可能性與例2有什么不同?

小結(jié)判斷游戲公平性的方法和步驟。

三、應(yīng)用、拓展。

1、教材第103頁“做一做”

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意。

(2)學(xué)生獨(dú)立解答,交流、訂正。

預(yù)設(shè):

1、列舉法

2、直覺判斷。

2、拓展:練習(xí)二十二第1題。

四、小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?