教學(xué)反思是一種書面文體,主要用于記錄我們教學(xué)期間的感受,優(yōu)秀的教學(xué)反思是需要我們的結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷的,下面是范文社小編為您分享的哭和笑教學(xué)反思模板7篇,感謝您的參閱。
哭和笑教學(xué)反思篇1
?軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形,會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸,能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教師用書,認(rèn)真撰寫教案,并精心設(shè)計教學(xué)課件。
課后,總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,認(rèn)為原因有以下幾點:
1.教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理。課前,我認(rèn)為這個內(nèi)容不是本冊的重點,決定用1課時授完。課后,才發(fā)現(xiàn)這樣安排,時間太倉促,學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容:囫圇吞棗,這也學(xué)一點,那學(xué)一點,動手操作、練習(xí)、思考的時間大大縮水,最終未能掌握好新內(nèi)容。
2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理,導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠,對教學(xué)內(nèi)容的重難點沒能深入地思考、理解,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,重難點不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形,讓學(xué)生畫,畫完后教師演示,這樣匆匆而過,學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識仍很膚淺,不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,學(xué)生沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因,造成這一節(jié)課重點不突出,難點沒有突破,教學(xué)主線不鮮明,效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實踐,希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。
哭和笑教學(xué)反思篇2
對于其他人來說周三是個忙碌而又平凡的日子,但對于我而言是個意義重大及其特殊的日子。因為那天我向全校老師還有領(lǐng)導(dǎo)展示了自己準(zhǔn)備的一堂匯報課。課上完了,但自己的心情久久不能平靜。這堂課中,我有許多的不足之處,接下來我想談?wù)勛约簩τ谶@堂課的一些反思。
第一點:基本功不扎實,粉筆字不規(guī)范,日后一定要加強(qiáng)對基本功的練習(xí);第二點:我的數(shù)學(xué)語言不精練,提問時不嚴(yán)密,導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一;第三點:在教學(xué)設(shè)計上還不夠完善,還可以設(shè)計一些游戲活動,讓學(xué)生邊玩邊學(xué);第四點:在教學(xué)的時,應(yīng)該給學(xué)生足夠的探究時間?!睹氲恼J(rèn)識》這堂課的知識點可能是一部分學(xué)生所熟知的,所以這節(jié)課的重點不是知識的傳授,而是探究知識的過程。在探究秒針的特點環(huán)節(jié),我就重點讓學(xué)生自己觀察,然后總結(jié)秒針特點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“秒針是三根針里面最長的”、“秒針是三根針里面最細(xì)的”、“秒針是走的最快的”。后來在探究1分與1秒的環(huán)節(jié),我采取的同樣是學(xué)生先觀察,然后小組討論的方式。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“秒針走一圈,分針正好走一小格。秒針走一圈是60秒,分針走一小格是1分鐘”。從而得出1分鐘=60秒?!?在學(xué)習(xí)“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中,應(yīng)適時地“放”一下學(xué)生,讓小組的同學(xué)互相討論提問,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
上述幾點是我這堂課的一點認(rèn)識,我也將會在今后的教學(xué)中多多磨練和努力,不斷的去完善自己,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平,使自己的課堂更生動活潑。
哭和笑教學(xué)反思篇3
形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對我們大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地,是我們每個大學(xué)生的必修課程,在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,具有不可替代的作用。本學(xué)期我們的形勢政策課學(xué)習(xí)了《當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢與政策分析》、《當(dāng)今世界形勢十大關(guān)系分析》這兩講,經(jīng)過這兩節(jié)課教師的講述,我對當(dāng)今國內(nèi)國際形勢又有了新的認(rèn)識,也產(chǎn)生了一些新的想法。下頭我想談一些我的心得體會。
第一講是《當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢與政策分析》,著重總結(jié)了我國“十五”計劃以來取得的巨大成就,并對規(guī)劃做了分析和展望。經(jīng)過教師的講解,我明白了在過去五年,我國在各行各業(yè)都取得了巨大成就,尤其是經(jīng)濟(jì)方面,無論是貿(mào)易額,還是生產(chǎn)總值,我國取得的成就都異常喜人,空口無憑,看看教材上的數(shù)據(jù)支撐就足以使人信服。在科技方面,我國也取得了長足的提高,科技實力節(jié)節(jié)攀升,最有代表性的就是我國的“神舟”號系列飛船,從20__年的“神舟”二號無人飛船,到20__年的“神舟”五號載人飛船,再到20__年的“神舟”六號載人飛船,證明了我國的航天技術(shù)已經(jīng)到達(dá)了國際先進(jìn)水平,我國已經(jīng)成為世界上少有的擁有載人航天技術(shù)的國家,楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝以及“神舟”背后無數(shù)的工作人員都成了我們心中的英雄。新的規(guī)劃不再是“計劃”,這充分反映了我國此刻正在全方面去除計劃經(jīng)濟(jì)的殘留,全面與市場經(jīng)濟(jì)接軌。展望,綜觀國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境,形勢一片大好。
在第一講里,教師還講了教材上沒有的問題,主要有國民幸福度的問題。最近聯(lián)合國已經(jīng)把國民幸福度確定為衡量國家的一項重要指標(biāo),甚至能夠與gdp齊名。在我國,各大城市的媒體紛紛就國民幸福度展開調(diào)查,結(jié)果得出我國各地人民普遍幸福感較高,尤其農(nóng)民比城市人更覺得幸福。其實我感覺這也和我國“十五”以來在各方面取得的巨大成就有關(guān),國家富強(qiáng)了,綜合國力提高了,人民安居樂業(yè)了,自然幸福感就高了。
第二講是《當(dāng)今世界形勢十大關(guān)系分析》,主要講解了自東歐劇變、蘇聯(lián)解體后的當(dāng)今世界,國際形勢的一些新的變化。這段時間概括起來就是舊格局解體走向新格局的過渡時期,或者說是處在由二極世界向多極世界過渡時期。學(xué)了這節(jié)課后,我感覺世界并不是完全和平的,雖然世界大戰(zhàn)不會再次爆發(fā),但小規(guī)模局部的戰(zhàn)爭也會不停地發(fā)生。雖說多極化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,可是在相當(dāng)長的時間內(nèi)美國的“世界霸主”地位不會被撼動。美國是當(dāng)今世界上無可爭議的唯一超級大國,它認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由它來主宰一切國際事務(wù),所以它向全世界推行它的價值觀,美國的外交處處凸顯單邊主義,全然不顧其他國家的想法,并時刻推行它的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。這也許是國家生存與發(fā)展的需要。美國以種.種借口打擊了它認(rèn)為邪惡的阿富汗和伊拉克兩個國家,并還一心想除掉朝鮮和伊朗等“心腹大患”。美國與我國也有很深的矛盾。
1999年,美國轟炸我國駐南聯(lián)盟大使館,三名杰出的新聞工作者殉職;20__年,美國的飛機(jī)駛?cè)胫袊念I(lǐng)空,我國的飛行員王偉去攔截,被美國的飛機(jī)撞到,墜入海中,以身殉職。在這兩件事上,美國找了很多借口搪塞我們,總說是“意外”??墒蔷烤故遣皇且馔?,我想明眼人應(yīng)當(dāng)能看個清楚,就更不用說美國對純屬我國內(nèi)政的中國臺灣問題的粗暴干涉了,它的企圖任何人都應(yīng)當(dāng)看得很明白。鑒于以上原因,我們國家必須要努力發(fā)展高科技,僅有這樣才能在當(dāng)今世界形勢中處于不敗之地,才能振興我們的民族?!翱平膛d國”戰(zhàn)略正是如此。上頭的“神舟”號飛船成功的事實,已經(jīng)向包括美國在內(nèi)的全世界證明了中國的實力。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生,我們肩負(fù)了祖國的未來,深感職責(zé)重大。我們必須要努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,僅有這樣才能不辜負(fù)祖國對我們的培養(yǎng)和期望。
以上就是我對這學(xué)期形勢與政策課的一些心得體會。有些看法可能還很膚淺,期望教師不吝賜教。
哭和笑教學(xué)反思篇4
昨天,我像往常一樣拿著課本,懷著愉悅的心情,邁著輕盈的步子,朝著教室走去。
上課,課堂中,一切都像往常一樣,學(xué)生認(rèn)真的聽著,思考著,回答著我提出的問題,一切都是那么的井然有序,有條不紊,在我看來這節(jié)課的知識學(xué)生似乎很好接受,由于比較接近學(xué)生現(xiàn)階段的生活,一切理解起來了都比較的輕松,我感覺水到渠成。
正當(dāng)我滿心歡喜地以為學(xué)生學(xué)的很好,這節(jié)課即將圓滿結(jié)束時,一個異樣的聲音出現(xiàn)了,一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生說:“老師,那現(xiàn)在作者出名了,他的老師有沒有給他道歉呢?”聽了這個學(xué)生的提問,我竟一時語塞,不知如何開口。不知道各位有經(jīng)驗的老師會怎么做呢?回到辦公室我也一直在思索這個問題,也給我一個深深地思考。我想以后備課一定要全面?zhèn)湔n,不僅要仔細(xì)地備教材,還要備學(xué)生,站在學(xué)生的角度去思考問題。
另外,這個學(xué)生不經(jīng)意的一句話,也向我們敲響了一個警鐘,作為一名教師,我們是不是應(yīng)該多考慮考慮學(xué)生的感受,給予學(xué)生平等的地位,多聽一聽他們內(nèi)心真實的聲音。常聽說應(yīng)蹲下身子與孩子們欣賞風(fēng)景,我想我們還應(yīng)多給孩子一分鐘,聽他們說一說他們的想法。
也許我的想法還很淺薄,希望各位老師能給不成熟的我多多指教。
哭和笑教學(xué)反思篇5
時間如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間三周的實習(xí)生活從指縫間悄悄溜走,我們漸漸步入正軌,每天聽課、備課、講課、批改作業(yè)……做著老師該做的任務(wù),其實作為一個教師,這不僅僅是一份謀生的工作,更是體現(xiàn)自我價值的事業(yè)。作為剛剛開始教師生涯的我們,要想從一名新手蛻變成為一名老手,不僅僅是時間的長短,更需要自我的不斷學(xué)習(xí),不斷探索。
學(xué)校為了促進(jìn)實習(xí)老師的成長,每周會有教研組組織聽課評課,肯定優(yōu)點,指正不足之處。這周恰好是我講課,這是我上崗以來的第一次公開課,也是對我這三周實習(xí)的成果檢驗,我很重視,星期五要講的課我從星期二開始備課,我從網(wǎng)上查了各種各樣有關(guān)該節(jié)課的內(nèi)容,搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒,其次還向指導(dǎo)教師請教了相關(guān)的內(nèi)容并討論了該節(jié)課的重難點。接著我去準(zhǔn)備教案,寫完教案后指導(dǎo)老師熱心的幫我提出不足及建議,我虛心接受,其次還和舍友一起演練了一遍過程,修改不足。星期五站上講臺的那一刻,學(xué)生們笑臉盈盈地說:“老師,別緊張,有我們呢”,那一刻,感覺內(nèi)心被溫暖所填充。一整節(jié)課下來,我感覺有一絲絲不滿意,自己因為緊張,大腦斷片了,導(dǎo)致一個小內(nèi)容一帶而過,造成銜接不連貫。
在評課過程中,教研組的各位老師也給我提出了建議,例如語速太快了、與學(xué)生互動較少,并對教學(xué)內(nèi)容的深淺給了一定的建議等等。此次講課,讓我受益匪淺,知道了自己在教學(xué)過程中存在的不足,讓我在以后教學(xué)中改正錯誤。同時聆聽老教師的諄諄教誨,為我未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
哭和笑教學(xué)反思篇6
學(xué)完課文后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁下面的插圖(一只老蝸牛,一只小蝸牛)。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個對話訓(xùn)練:春光明媚,百花盛開,老蝸牛帶著小蝸牛出來散步??吹竭h(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂,老蝸牛不由得嘆了口氣,說:……小朋友你們猜老蝸牛會說些什么呢?學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富,也很童趣。有的說:孩子,你看蝴蝶、蜻蜓它們飛得多高、多快樂啊!要是在以前,它們可真不是我的對手,飛行比賽中是被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面的,要是我不把這個獎杯成天背在背上,說不定我還是能和它們一起自由自在地飛翔了!有的說都是這沉重的獎杯害了我啊!隨后我又為孩子們補(bǔ)充了兩句名言:滿招損,謙受益虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后,讓學(xué)生對課文又更進(jìn)一步內(nèi)化。結(jié)合課后《補(bǔ)充習(xí)題》上的練習(xí),我讓學(xué)生對驕傲的小蝸牛說上一句話,有的說:小蝸牛,謙受益,滿招損,你應(yīng)該接受這個教訓(xùn)哪!有的說:謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,小蝸牛,你以后可不能再驕傲了。 這樣巧妙地結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,不僅能有效提升學(xué)生對課文語言文字的感悟能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)收到了良好的效果。
哭和笑教學(xué)反思篇7
——“數(shù)形結(jié)合”在教學(xué)中的一點嘗試
?小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元第一課時的內(nèi)容。在教學(xué)這一內(nèi)容時,我運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想,進(jìn)行了兩次不同的嘗試教學(xué):
第一次教學(xué): “小數(shù)的意義”這部分內(nèi)容我是這樣來處理的:借助課件直觀形象的優(yōu)勢,讓學(xué)生在想象、類推中理解“小數(shù)的意義”。教學(xué)過程如下:
課件演示:把1米平均分成10份。讓學(xué)生觀察后思考:把1米平均分成10份,每份是多少分米?如果用米作單位寫成分?jǐn)?shù)是多少米?寫成小數(shù)是多少米?學(xué)生回答后追問:這樣的3 份或7份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)又怎樣表示呢???學(xué)生借助課件寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,引導(dǎo)他們觀察板書歸納出“一位小數(shù)”的概念 。 在“兩位小數(shù)、三位小數(shù)”的意義也采用這個方法,讓學(xué)生在推理、想象中探究。為了讓學(xué)生更清楚地看到把1米平均分成100份,每份是1厘米,我利用多媒體課件把1厘米放大。然而課件展示1厘米的長度和1分米的長度差不多。給學(xué)生一定的誤導(dǎo).結(jié)果是:0.1米、0.01米、0.001米的實際長度是多少?學(xué)生頭腦中一點印象也沒有。以至于在后面學(xué)習(xí)小數(shù)的“計數(shù)單位”時感到很空洞,他們不知道“計數(shù)單位”是指什么?為什么要以0.1、0.01、0.001??作為小數(shù)的計數(shù)單位?
反思教學(xué)上述教學(xué),存在著這樣幾個問題:其一、沒有幫助學(xué)生在頭腦中建立0.1米、0.01米、0.001米??具體表象。學(xué)生以課件為支撐,借助想象去推理。由于缺乏操作體驗的過程,學(xué)生頭腦中的0.1米、0.01米、0.001只是幾個概念而已,至于 0.1米、0.01米、0.001米??實際長度是多少?頭腦中沒有印象。這樣抽象與表象之間缺乏應(yīng)有溝通,影響了后面“小數(shù)計數(shù)單位”的教學(xué)。第二學(xué)生對小數(shù)的計數(shù)單位缺乏體驗的過程.教學(xué)中沒有設(shè)計用0.1、0.01、0.001??等為計數(shù)單位來找小數(shù)的體驗過程.其三、課件的誤導(dǎo)。課件出示1分米、1厘米的放大圖,展示給學(xué)生的1厘米、1毫米與實際長度相差甚遠(yuǎn)。反而對學(xué)生產(chǎn)生的誤導(dǎo):認(rèn)為1厘米與1分米的長度相等。
針對上述問題我進(jìn)行了如下的修改:第一、在運(yùn)用多媒體課件的同時,加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗。如教學(xué)110 米就是0.1米時,增加了在直尺上任意找0.1米的活動。讓學(xué)生知道這個0.1米是指十份當(dāng)中的任何一份,而不是單指0-1之間的這一份。同時讓學(xué)生圍繞“0.1米”這個基本的計數(shù)單位在直尺上找小數(shù)的過程:如在米尺上找出0.3米,說一說你是怎樣找出0.3米的?0.3米是幾分之幾米? 0.3米里面有幾個0.1米?;蛟诿壮呱险页?個0.1米,想一想用小數(shù)表示是多少米?用分?jǐn)?shù)表示又是多少米???讓學(xué)生在“找”“說”的活動中,把0.1米的實際表象深深印在腦海里,同時也感悟到一位小數(shù)都是由幾個0.1組成的,1米里面有10個0.1米。0.1是一位小數(shù)的計數(shù)單位.第二、為了防止放大圖給學(xué)生的誤導(dǎo),在出示課件后安排了讓學(xué)生在直尺上找1厘米、1毫米的活動。讓他們在頭腦中建立1厘米、1毫米正確的表象。
按照上述兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,我進(jìn)行了第二次試教。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn):“學(xué)生在直尺上找0.1米”時思維非?;钴S,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是:在直尺上找0.1米時,學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn):把1米平均分成10份,0.1米不僅僅是指0-1之間的長度,8-9之間的長度是1米的110 也是0.1米?!安煌奈恢脼槭裁幢硎镜拈L度都是0.1米?”學(xué)生面帶疑惑。經(jīng)過觀察、比較、討論學(xué)生明白了:原來它們都是指十份當(dāng)中的任何一份。他們還發(fā)現(xiàn):1米里面竟然有10個0.1米??學(xué)生在 “找0.1米”的過程中,“0.1米”的實際大小已經(jīng)深深地印入了腦海。同時學(xué)生對“0.1”是一位小數(shù)的計數(shù)單位也有了一定的體驗和理解.這個過程正是他們自我吸收、內(nèi)化新知過程,它較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。二是:提問“暗示” 培養(yǎng)對應(yīng)思維、可逆思維。小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。教學(xué)中我采用提問來“暗示”來突破這一難點,提問時圍繞“0.1米”這個基本的計數(shù)單位來設(shè)計問題:如在米尺上找出0.3米,說一說 0.3米是幾分之幾米? 0.3米里面有幾個0.1米。這個問題意在以0.1米為基本的計數(shù)單位,在直尺上找到0.3米,然后根據(jù)小數(shù)0.3米找到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。又如在米尺上找出7個0.1米,想一想用小數(shù)表示是多少米?用分?jǐn)?shù)表示又是多少米?此問意在讓學(xué)生以0.1米為基本的計數(shù)單位找出0.7米后,找到與之對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。并同時滲透0.7米里面有7個0.1米。這樣一正一反的提問,讓學(xué)生能意識到小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)制的分?jǐn)?shù)。有效培養(yǎng)他們的對應(yīng)思維、可逆思維。教學(xué)實踐證明:在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求新、求異意識.符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,是提升學(xué)生思維的必由之路。