優(yōu)秀的教學(xué)計劃是可以讓我們的教學(xué)充滿巨大的能量和動力的,我們寫的教案要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景,制定合適的教學(xué)計劃,范文社小編今天就為您帶來了三四年級語文教學(xué)計劃5篇,相信一定會對你有所幫助。
三四年級語文教學(xué)計劃篇1
一、學(xué)情分析
本班現(xiàn)有學(xué)生xx人,經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定的語文學(xué)習(xí)方法,有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,大部分學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)興趣濃,他們能夠主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容,讀出自己的思考,表達(dá)自己的想法,能結(jié)合上下文理解詞語的意思,品味一些重點詞句。大多數(shù)學(xué)生有積累的習(xí)慣,并能用積累的詞語豐富表達(dá)的內(nèi)容,用好幾種常用的標(biāo)點符號。
同時由于學(xué)生的個體差異,以及家長對孩子學(xué)習(xí)的重視情況不一,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差距。個別學(xué)生對字詞的掌握量不足,課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類,語言的積累少。另外,學(xué)生的認(rèn)真書寫,寫好字仍是本學(xué)期繼續(xù)努力的方向。
二、教材分析
本冊教材共有28篇主體課文,安排了12個主題單元,其中第7單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合,圍繞這些主題或情境,設(shè)計豐富多彩的語文實踐活動,以激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
本冊課文內(nèi)涵豐富,文化含量加大,彈性內(nèi)容增多,閱讀的要求相對較高,重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo),注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境,強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合,與活動結(jié)合,與日記結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實踐中學(xué)會表達(dá),并且指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的的習(xí)作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆,引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法外,
還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題——“筆下生花”,它采用話題作文的形式,使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,使習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。
本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求,集中體現(xiàn)在:
①做重點發(fā)言人;
②做討論主持人;
③分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見等;目的是讓學(xué)生樹立對方意識,提高自己的分析、判斷和綜合能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.獨(dú)立識字學(xué)詞,寫好摘錄筆記,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字,認(rèn)字240個,寫字200個。
2.能對課文中不理解的地方提出疑問,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容,愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂,嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
4.在課堂中,鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表個人見解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見。在交談中認(rèn)真傾聽,能把握主要內(nèi)容,并簡要轉(zhuǎn)述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事。
5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然和社會,書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學(xué)措施
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師個人要熟悉本冊教材的教學(xué)目標(biāo),掌握單元和每篇課文教學(xué)目標(biāo),并且根據(jù)學(xué)生情況,制訂課時教學(xué)目標(biāo),讓每個學(xué)生在課堂上都達(dá)到發(fā)展。
2、培養(yǎng)良好的'閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動:每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書推薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書,堅持讀好書,寫積累。
3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),根據(jù)教材的特點,選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī),鼓勵學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法,幫會組更多的學(xué)生越來越會學(xué)。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動,鼓勵學(xué)生寫活動,寫自己的生活,多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫,對于大作文,鼓勵學(xué)生在完成作文草稿后,運(yùn)用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長,教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。
五、課時安排
1、話語10課時
2、春潮9課時
3、花9課時
4、手8課時
5、規(guī)則9課時
6、眼睛9課時
7、紀(jì)念日4課時
8、舟船10課時
9、太陽8課時
10、路10課時
11、快與慢9課時
12、回歸10課時課外閱讀
14課時復(fù)習(xí)10課時
三四年級語文教學(xué)計劃篇2
一、指導(dǎo)思想
確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關(guān)鍵,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行動。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。注重語文知識和能力訓(xùn)練相結(jié)合,把素質(zhì)教育放在首位,聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活,加強(qiáng)語文實踐,積極進(jìn)行教學(xué),并且落實到實際的教學(xué)工作上。同時,在教學(xué)中真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),強(qiáng)化教學(xué)中的質(zhì)量,由易到難,由淺入深,努力把握好語文教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,體現(xiàn)語文教學(xué)中的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
(一)本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
(二)本冊教材的教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、會使用字典、詞典,有立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
三、學(xué)生情況分析
全班共xx人,其中女生xx人,男生xx人。全班學(xué)生聰明活潑,興趣廣泛,積極進(jìn)取,善良可愛,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,班級榮譽(yù)感強(qiáng)。各科成績居年級前20名的共10人,是年級倒數(shù)10名的共2人,需要助提高學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)成績。部分學(xué)生學(xué)習(xí)活動比較被動,膽小,做事磨蹭,懶散,說得漂亮,做得有限,是言語的巨人,行動的矮子,需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性,提高學(xué)習(xí)效益,辦事效率。學(xué)生家長普遍關(guān)注孩子的全面發(fā)展,配合學(xué)校教育。部分學(xué)生思維活躍,但是語文聽說讀寫看的基礎(chǔ)很不扎實,特別是寫的基礎(chǔ),需要設(shè)法加強(qiáng)。
四、教學(xué)措施
1、以學(xué)定教。摒棄以往的以教參為主,按教參所提供的步驟按部就班地進(jìn)行教學(xué)。下功夫熟悉教材,備好學(xué)生,結(jié)合學(xué)生閱讀的心理,聯(lián)系學(xué)生已有的知識點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)重點、難點和目標(biāo),找準(zhǔn)每堂課的“切入點”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實的語言文字的基本功訓(xùn)練。
2、以學(xué)生為本,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)語文和自主發(fā)展的主體,尊重每一個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式,關(guān)注他們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,相信每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。要努力創(chuàng)設(shè)出一種平等、寬松的`課堂學(xué)習(xí)氛圍,使每一個學(xué)生都能感受到自主學(xué)習(xí)的愉悅,不但有充分展示自我學(xué)習(xí)成果的時間和機(jī)會,而且還敢于和其他同學(xué)及教師激烈地爭論,真正體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)的主人”的尊嚴(yán),使學(xué)生能夠很投入地去學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人心弦的導(dǎo)語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用、課本劇的表演指導(dǎo)等有效的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生愛學(xué)。
4、重視學(xué)法的指導(dǎo),有計劃地在三個層面上進(jìn)行:一個是一般意義上的學(xué)習(xí)方法,例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等;一個是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法,例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等;一個是具體的語文知識點的學(xué)習(xí)方法,例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內(nèi)容的方法、學(xué)習(xí)古詩的方法等。使學(xué)生能夠自主地學(xué)。
5、繼續(xù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探究。課堂上當(dāng)學(xué)生對某個問題有了一定的認(rèn)識但還不會面、不深刻時,可引導(dǎo)學(xué)生分組研討,調(diào)動學(xué)生的參入積極性,使學(xué)生在探究中互相啟發(fā),互動地學(xué),也使得學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
6、課堂上要少講多讀,甚至可以以生讀帶師講,把讀的權(quán)力還給學(xué)生,讓語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,積累運(yùn)用語言。
7、合理地設(shè)計家庭作業(yè)。少布置一些以抄寫為主的作業(yè),多設(shè)計一些開放性的,需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息,等到思考性的、積累性的作業(yè)。
8、堅持不懈地抓好寫字教學(xué)。充分利用每天的20分鐘,從學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢;從每一筆,每一劃在田字格時的位置;從漢字的間架結(jié)構(gòu)等入手,有計劃地在田字格里認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫。使學(xué)生逐步掌握各類漢字的書寫規(guī)律,提高對漢字的審美觀。另外,還要通過多種評價手段,提高學(xué)生的練字熱情。使學(xué)生養(yǎng)成提筆寫字就要認(rèn)真的良好習(xí)慣。
9、做好閱讀及語文實踐活動計劃,按照計劃扎扎實實地開展豐富多彩的語文實踐活動;重視學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。對于學(xué)生在自主閱讀階段發(fā)現(xiàn)的問題,產(chǎn)生的疑惑,教師要鼓勵他們膽提出。對于字詞一類的問題,可啟發(fā)學(xué)生通過查找工具書或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法尋找答案;對于那次要的或淺顯的理解層面的問題,可順勢再拋給其他學(xué)生,一起討論,助解決;對于那些重難點問題,教師要運(yùn)用多種方法啟發(fā)誘導(dǎo),例如比較法、聯(lián)系法、背景介紹法、演示實驗法、朗讀領(lǐng)悟法等,使學(xué)生從不同的角度深入思考、討論、交流,最終獲得滿意答案。課外,要拓寬語文教育的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的廣闊天地中學(xué)語文,用語文。
10、認(rèn)真地進(jìn)行寫作的教學(xué)。教育學(xué)生注意留心周圍事物,教學(xué)中還要給學(xué)生創(chuàng)造一些寫作的素材,寫出自己的真情實感。加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo),重視評后師生的心語,使學(xué)生能從師生對話式的評價中體驗成功的喜悅,找出努力的方向。
11、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行多元化一體評價,不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
五、扶優(yōu)輔后計劃與措施
優(yōu)生:xx等,他們學(xué)習(xí)積極主動、有一定的學(xué)習(xí)方法,聽說讀寫看各方面基礎(chǔ)比較扎實,課外閱讀面廣,習(xí)作能力較強(qiáng)。
后進(jìn)生:xx等,他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,應(yīng)較其他孩子要慢,閱讀與習(xí)作能力較差,家長從不過問或是不知從何下手,但他們都愛集體,樂于為集體服務(wù)。
(一)優(yōu)等生:
1、拓展課外閱讀量,拓寬知識面,促進(jìn)其能力持續(xù)發(fā)展。
2、鼓勵參與班級管理,自發(fā)組成各種興趣小組,指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
3、鼓勵多作讀書筆記,多寫小練筆,多在論壇上發(fā)表自己的習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣,提高習(xí)作能力。
(二)學(xué)困生
1、教給合適的學(xué)習(xí)方法,提醒其專心學(xué)習(xí),多為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會,鼓勵不怕困難,盡力而學(xué)。
2、作業(yè)有錯面批面改,直至理解為止。
3、參與班級管理,發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點,讓其有成功的喜悅,以提高學(xué)習(xí)積極性。
4、與家長多交流,爭取家長的配合與支持,共同督促孩子的學(xué)習(xí)。
三四年級語文教學(xué)計劃篇3
一、教材介紹
1、思想內(nèi)涵豐富。
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文,文質(zhì)兼美,思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導(dǎo)創(chuàng)新,教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德;第四單元愛心篇,是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育;第五單元動物篇,是關(guān)于天人合一,學(xué)習(xí)動物知識、愛護(hù)動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。
2、安排了四個重點訓(xùn)練項目
蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目:一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情;三是學(xué)會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設(shè)練,多次重復(fù),螺旋上升?!?/p>
所謂“三維整合”,就是以語文學(xué)習(xí)為載體,在語文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo),如上文談到的人文思想教育,要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學(xué)習(xí)等來完成,而不是把語文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣,才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,既獲取了語文知識,提高了語文學(xué)習(xí)的能力,又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程,掌握了語文學(xué)習(xí)的方法,并提高了學(xué)生的認(rèn)識,陶冶了學(xué)生的情操,發(fā)展了學(xué)生的個性,使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
所謂“統(tǒng)籌安排”,就是這四個重點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安排一個知識點,而是合理地分散安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí),除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外,還安排了背誦課文7篇,占本冊課文總數(shù)的三分之一。只有這樣,才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外,關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學(xué)習(xí),在本冊教材中,涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣,才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。
所謂“因課設(shè)練”,就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的閱讀教材都是文選式的。入選的課文,編排在一個單元中,雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系,但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等,其側(cè)重點都會有所不同。因此,每篇課文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文,強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個重點訓(xùn)練項目,要么可能因練傷文,要么可能因文傷練。因此,蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛,因課設(shè)練,即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外,還根據(jù)各課的特點,有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”,“把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”,“學(xué)會默讀思考,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí),有些課文,還同時安排多項綜合練習(xí)。
所謂“多次重復(fù)”,是說一個學(xué)習(xí)重點不可能通過一兩個單元的學(xué)習(xí)完成,必須通過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。這是因為一個重點學(xué)習(xí)項目,僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,語文學(xué)習(xí)要靠日積月累,反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。
所謂“螺旋上升”,就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點,絕不同一層面上的重復(fù),而是逐步提高要求,螺旋式上升。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn),但其練習(xí)的要求不斷提高,諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”?!鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”,“學(xué)會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等,都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。
3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡,著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。
第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué),又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期。也就是說,就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言,第二學(xué)段是承上啟下的階段;就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言,四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點:
(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求,又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在:一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》:“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》:“4.squo;母親竟然這么輕squo;,squo;我squo;心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。”?4課《黃河的主人》:“默讀課文,說說課文中squo;黃河的主人squo;是誰?為什么說他是squo;黃河的主人squo;?”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法,有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話,那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”,這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”,也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”,就會味同嚼蠟,興趣索然;而不能把書“讀薄”,閱讀就如同一團(tuán)亂麻,不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,要求更高。因此,小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?;谶@些認(rèn)識,本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》:“4.說說第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容。”第21課《云雀的心愿》:“5.為什么說squo;森林實在是太重要了squo;?先有條理地說說,再寫下來?!奔纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點段落的訓(xùn)練,又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點,理清文章的條理,為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等,都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。
(2)注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合,是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練,以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程,力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練,用時少,見效快,既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練,又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練,諸如想象擴(kuò)寫古詩的意境(《春日偶成》),模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),觀察生活,寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》),依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”(《天鵝的故事》),看課文插圖,寫一段話,“選用課文中的`詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等。
(3)按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題,上文已經(jīng)作了具體的介紹,這里主要強(qiáng)調(diào)三點:一是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系,是指課文單元的安排,都是“以內(nèi)容分類的”,話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學(xué)中,可以以“主題”為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”,以拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。說其有區(qū)別,是指在單元的訓(xùn)練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí),是以“知識和能力”為切入口的,把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目的落實,再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí),使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊,最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”,而且親歷了學(xué)習(xí)的過程,運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法,同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)這個載體中。
二、教學(xué)建議
1、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)
(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。
小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點是以句(文)解詞,以句(文)解句,即讀書時要瞻前顧后,在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話,找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個自然段,具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類,特別是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法,特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,再引導(dǎo)學(xué)生通過表演,理解這些詞語的意思,收到了非常好的效果。
(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ),學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進(jìn)行閱讀理解,才能對課文中的重點詞句有深切的感受,才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。
(3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學(xué)生來說,隨著年級的升高,在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊的課后練習(xí)設(shè)計,對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題,“先說說帶點的字的意思,再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點的字,再理解詞語的意思”等。
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)計劃
2、抓好“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)習(xí)。
“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,是
學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起:
(1)抓住聯(lián)系點,整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,把握文章的主要內(nèi)容,必須從整體入手。過去的繁瑣分析,“牽著學(xué)生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握,而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性,就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,抓住課文的聯(lián)系點,整體把握課文的主要內(nèi)容,步步深入地“體會文章表達(dá)的思想感情”。
抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。
抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句,是指概括文章內(nèi)容,提示文章中心,能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)等。因為是關(guān)鍵詞句,所以在閱讀教學(xué)中,如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。此計劃來自小-學(xué)教-學(xué)-設(shè)-計-網(wǎng)-
抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復(fù)述)、詞語積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計這類問題時,力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口,并能通過這個問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,深刻地思考,在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。
(2)抓住動情點,真切體會文章表達(dá)的思想感情?!拔恼虏皇菬o情物”。教學(xué)時,老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點,走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行深層“對話”,真切地體會課文表達(dá)的思想感情,與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,我心里很難過”就是課文動情點之一。
3、抓好默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。
4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最
最重要的任務(wù)就是積累語言。因此,抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí),也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一,必須充分重視。
(1)課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處?!罢n后的讀寫詞語訓(xùn)練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練,更不能擠到課外不管,而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習(xí)中鞏固、積累;三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、吸收。
(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一,也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法,又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。
(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點?!胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外,朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因為學(xué)生通過課文,不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,儲備了一些語言模式和語言圖式,使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機(jī)制,有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此,朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點。
三四年級語文教學(xué)計劃篇4
一、教材分析
本冊共有課文30篇,其中精讀課文24篇,略讀課文6篇。教材設(shè)計了六個專題,依次是感受大自然的美好、珍貴的親情、友情;在學(xué)習(xí)中成長;生命離不開的綠色;神奇的大千世界;感人的品格。每個主題都力圖貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個綜合學(xué)習(xí)包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際和我的小筆頭四大部分。并提示學(xué)習(xí)要求。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識和要求會寫的字,還有課后練習(xí)題;略讀課文后有要求認(rèn)識的字。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有"我的資料夾",提供課文的背景資料,豐富學(xué)生的閱讀。
本冊要求會認(rèn)的字250個字,會寫的生字308個字。
二、學(xué)生分析
本班共有68人,部分學(xué)生上課有走神現(xiàn)象,書寫質(zhì)量差,識字不能完成任務(wù),寫字丟三落四,讀課文有丟字、填字、錯字現(xiàn)象,不能很好地遵守紀(jì)律,反應(yīng)較遲鈍。為了幫助這些同學(xué)早日趕上學(xué)習(xí)隊伍,本學(xué)期采用四人小組,優(yōu)差搭配,且從嚴(yán)要求,方能完成教學(xué)任務(wù),同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字250個,會寫308個,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、會使用字典、詞典,有獨(dú)立識字的能力;能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有盛情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣;聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述;能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍的事物,勤于書面表達(dá);能把內(nèi)容寫得比較清楚、具體;會寫簡短的書信、便條;能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,能有目的地搜集資料,提出不懂的問題,并開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學(xué)措施
(一)識字、寫字教學(xué)
1、鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。另外,老師還可以鼓勵學(xué)生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴(kuò)大識字量,并養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣。
2、繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。指導(dǎo)寫字時,教師板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順。
(二)閱讀教學(xué)
1、精讀課文的教學(xué)
(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
(2)精讀詞句,積累語言。
(3)精讀內(nèi)容,體會思想感情。
2、略讀課文的教學(xué)。
內(nèi)容上,理解的要求要低于精讀課文,一般是"粗知文章大意",只要抓住重點難點理解即可;方法上,教師要放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步強(qiáng)化這些方法提高閱讀能力。
3、選讀課文的教學(xué)
根據(jù)教學(xué)實際分別插入每個單元學(xué)習(xí),以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主,教師酌情檢查,通過交流,起到激勵和引導(dǎo)作用。
(三)口語交際的教學(xué)
1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2、交際中,注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。
3、面向全體,訓(xùn)練到位。
4、把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中。
5、引導(dǎo)評價,提高語言能力。
(四)習(xí)作教學(xué)
1、拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間。
2、寫實、想象等多種作文類型。
3、重視習(xí)作后的交流和評改。
(五)習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點:
1、啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生樂寫、愛寫,對寫作充滿興趣。
2、感情真實,內(nèi)容具體,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
3、讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。
4、習(xí)作交流和評價,重在鼓勵。
三四年級語文教學(xué)計劃篇5
一、學(xué)生基本情況分析:
27班學(xué)生都已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音,有了一定的自主識字能力,能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形,并能通過查字典自主了解字義。養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣,能聯(lián)系上下文理解詞義,運(yùn)用學(xué)過的詞語說一句完整的話。孩子們已經(jīng)喜歡上了課外閱讀,學(xué)會了摘抄好詞好句并運(yùn)用到自己的習(xí)作中來。從學(xué)習(xí)態(tài)度來看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能專心聽講,積極舉手發(fā)言,課后能按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不夠,對自己缺乏信心,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,閱讀和表達(dá)能力還需大力培養(yǎng)。
二、教材分析:
本冊教科書仍然以單元版塊的形式組成,共8個單元,每單元4篇課文,全冊共32篇課文。每單元由課文、課后習(xí)題、語文樂園三部分組成,它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn),相成整體。課后題一般設(shè)置2-4個,大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦,體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)基本原則;第2、3題重在內(nèi)容的理解,語言的訓(xùn)練和積累;體現(xiàn)語文的學(xué)科特點;有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文樂園則注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,安排了活動、閱讀、口語交際、習(xí)作等內(nèi)容,有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是,本冊教材生字的編排仍然存在問題:一是認(rèn)、寫的生字交叉、重復(fù);二是會寫的生字未標(biāo)音節(jié),這就給“讀準(zhǔn)字音”帶來困難,教師必須查檢工具書,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。而且本冊教材依然沒有把閱讀訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練融為一體。閱讀教材的范文性不強(qiáng),不能對習(xí)作訓(xùn)練起到實際的指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.全冊共認(rèn)識常用漢字184個,會寫244個,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,借助字典和生活積累理解生詞的意義。
5.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
6.感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
7.體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的'一般用法。
8.積累課文中優(yōu)美詞語,精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感,并背誦指定的課文。
四、教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵:
1.教學(xué)重點:
閱讀教學(xué);識字教學(xué);口語與習(xí)作教學(xué);擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
2.教學(xué)難點:
閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)與學(xué)[源自]生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)關(guān)鍵:
在學(xué)生課堂生成的資源中尋找契機(jī),根據(jù)學(xué)生實際水平促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)措施
1.讓每個孩子都找到好學(xué)生的感覺。讓體會到學(xué)習(xí)的樂趣,主動獲取知識,去探究問題,使他們處在真正的自主狀態(tài)中,潛能得到開放,天性得到尊重。
2.識字和寫字教學(xué)仍應(yīng)遵循識字、寫字分開,多認(rèn)少寫的原則,利用多種方法識字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。
3.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,創(chuàng)設(shè)開放性的課堂,做到教學(xué)方法多樣,形式活潑有趣。給學(xué)生創(chuàng)造各種展現(xiàn)自我的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生聽說的愿望,讓每一個孩子都有練習(xí)的機(jī)會。
4.閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練,在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要人人都有讀的機(jī)會。
5.利用班級圖書角,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,背誦優(yōu)秀詩文,摘抄好詞佳句,積累詞語,堅持每天讀一篇課外讀物。課外閱讀總量不少于10萬字。。
6.繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,充分調(diào)動潛能生的學(xué)習(xí)積極性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
7.老師自身積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識與理論,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),為提高課堂效率創(chuàng)造必要的條件。