教學論與教學設計參考6篇

時間:2022-12-15 作者:Mute 教學計劃

在日常教學工作開始前,老師們都需要制定教學設計,寫好教學設計是可以提升課堂效率的,范文社小編今天就為您帶來了教學論與教學設計參考6篇,相信一定會對你有所幫助。

教學論與教學設計參考6篇

教學論與教學設計篇1

教學目標:

1、進一步認識分數(shù),理解分數(shù)的意義。

2、認識分數(shù)單位,感受到單位的價值。

3、體會到數(shù)學好玩,進一步喜歡數(shù)學。

教學過程:

一、師生談話,調節(jié)氣氛

二、簡單提問,找準學生知識起點

師:這兒有一個關于分數(shù)的問題,一起來看看,說是豬八戒吃西瓜,他把一個西瓜平均分成4份,吃了3份,怎么用分數(shù)表示豬八戒吃的西瓜?

生:

師:能說說是怎么想的嗎?

生:平均分成4份,取其中的3份就是

師:那么,還有這樣一個問題:孫悟空拔出一根毫毛,變成6只猴子,3只公的,3只母的,你想到了什么分數(shù)?

生:

師:說說怎么想的?這個分數(shù)表示什么?

生:表示公猴或母猴占猴子總數(shù)的六分之三

師:還想到了什么分數(shù)?

生:

師:說說是怎么想的。

……

三、探究新知

(一)、大頭兒子的難題----引出單位

(課件播放動畫片:小頭爸爸出去買沙發(fā)套,到了商店發(fā)現(xiàn)忘了測量沙發(fā)的長度,于是打電話讓大頭兒子測量一下,可是家中沒有尺子)

師:這可怎么辦?你有什么好辦法嗎?

生:可以找個東西代替尺子測量。

師:一起來看看大頭兒子是怎么解決的。

(課件繼續(xù)播放故事:大頭兒子想起可以找個東西代替尺子測量,于是他問爸爸戴領帶了沒有,爸爸回答戴了,于是他從家中找出一條爸爸的領帶進行測量,他先將領帶對折,發(fā)現(xiàn)不行,再對折,還是不行,又對折了一次,折出這很后放在沙發(fā)前)

師:你知道大頭兒子將領帶平均分成了幾份嗎?

生:8份。

師:那你知道沙發(fā)的長度了嗎?

生:知道。

師:請大家獨立把答案寫在作業(yè)本上。

(指名交流結果)

生:

師:為什么是?

生:大頭兒子把領帶平均分成了8份,一份就是,沙發(fā)的長度占其中的7份,也就是有7個,所以表示為

師:爸爸叫大頭兒子測量沙發(fā)長度,為什么大頭兒子首先想得到的是找尺子

生:因為尺子有單位,比較容易看出長度

師:那大頭兒子沒有尺子上的單位,又怎么測量出了沙發(fā)長度的呢?

生:將領帶平均分成8份,就有了這個單位,然后數(shù)數(shù)有幾個這樣的單位就可以了。

師:原來分數(shù)就是這樣產生的,今天我們就進一步來認識分數(shù)。

(板書課題)

師:分數(shù)的再認識究竟是認識什么?你對分數(shù)有哪些問題?

生1:分數(shù)是什么?

生2:為什么要認識分數(shù)?

生3:怎么確定一個分數(shù)?

師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來認識分數(shù)。

師:大頭兒子在測量沙發(fā)長度是產生了這個分數(shù),那這個分數(shù)是怎么產生的?

生:先把領帶平均分成8分,這樣就有了八分之一這個分數(shù)單位,然后再數(shù)數(shù)有幾個這樣的單位就行了。

師:也就是說,首先要創(chuàng)造一個單位,這在測量中很重要,那么如果要量一個教室的長要用什么單位?

生:米。

師:量一枝鉛筆的長用什么做單位?

生:厘米。

師:為什么你會做這樣的選擇?

生:因為測量較長的物體就會選擇較大的長度單位,測量較短的物體就選擇較短的單位

師:正是這樣,不光是測量長度,測量面子、重量等都是這樣的。也就是說不同的尺子就是單位不同。大頭兒子用領帶來測量沙發(fā)的長度,他創(chuàng)造了一把尺子,其實就是創(chuàng)造了一個新的單位。

師:一起來看一組分數(shù),你知道他的單位嗎?

(出示一組分數(shù),指名說出分數(shù)單位,教室板書)

師:觀察一下這些分數(shù)單位,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:所有的分數(shù)單位分子都是1。

生2:分數(shù)單位與原分數(shù)比較,分母不變,分子都變成了1。

師:是的,像這樣分子是1的分數(shù)又叫分數(shù)單位。你知道為什么大頭兒子在測量沙發(fā)時要創(chuàng)造八分之一這個單位,而不是創(chuàng)造二分之一、四分之一這樣的分數(shù)單位呢?

生1:因為只有創(chuàng)造八分之一這個單位才好數(shù)。

生2:如果是二分之一、四分之一這樣的分數(shù)單位,就數(shù)不出有幾個這樣的整單位。

師:原來要根據實際情況來確定單位呀!

師:古埃及人在進行分數(shù)運算時,只使用分子是1的分數(shù),因此這種分數(shù)也叫做埃及分數(shù)。埃及分數(shù),曾經是一個被人瞧不起的,古老的課題,但它隱含著十分豐富的內容,許多新奇的迷等待著人們去揭開。

(二)、大臣們的難題-----規(guī)定單位

(課件演示動畫過程,古代君臣一行幾人正在花園中賞景,皇帝一時心血來潮,詢問大臣們眼前的池塘中有幾桶水,并限時回答否則重罰,這下可忙壞了大臣們,大家七手八腳的拿桶來測量,可怎么也搞不清楚,這時旁邊的一個小孩哈哈大笑說:這么簡單的問題還要這樣大動干戈嗎?我知道)

教學論與教學設計篇2

【教學目標】

1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

【教學重點】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學難點】

理解有關的地理知識。

【教學準備】

世界地圖,地球儀,幻燈片。

【教學過程】

一、教師導入

法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應該做什么?

1、標出自然段,畫出認讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、再讀,畫出不懂的問題。

三、反饋自學情況

1、讀認讀生字詞 理解詞義。

2、按自然段讀課文。

3、提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么

1、分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈,理解魏格納是如何進行推理的。

六、出示課文填空,回顧課文內容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么

仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業(yè)

1、摘錄課文中的好詞。

2、課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。(選作)

【教學反思】

本課是略讀課文,但此文對于啟發(fā)學生平時做事要仔細觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學中,教師要抓住兩個重點問題來引導學生學習課文:

1、魏格納的奇妙想法是怎樣產生的?

2、有了這個想法以后,他又做了什么?我在課前準備了大陸漂移的有關資料、圖片和動畫,通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象,讓學生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學生在讀中感悟,在看中體會,同時領悟出觀察仔細的重要性。

教學論與教學設計篇3

?微課內容分析】

本節(jié)微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容??婆e制的創(chuàng)立是中國古代政治制度的重要建樹,是本節(jié)課的重點,而對此的理解也是學生學習中的難點,這是確定科舉選官制為本節(jié)微課講授內容的主要依據。

?學情分析】

首先,學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面,需要通過一段時間的鍛煉,使認知由淺入深、由表及里。

其次,學生的一些學習能力還不完全具備,在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的難點,需要通過老師的引導逐一解決,使能力獲得提升。

?教學目標】

1,知識與能力:

了解世卿世祿制,察舉與征辟制,九品中正制,科舉制等歷史概念。

學生通過對中國選官制的演變歷程的學習,鍛煉梳理知識的能力。通過對科舉制創(chuàng)立的特點和積極意義的分析,培養(yǎng)分析問題和評價問題的能力。

2,過程與方法:

學生通過微視頻課學習,對自己的知識進行查漏補缺,加深對歷史概念的理解,學習處理歷史資料的一般方法。

3,情感,態(tài)度與價值觀:

通過學習,學生認識到中國古代官僚制度的發(fā)展和演變,是根據時代的需要而制定和不斷調整的。

古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。

?教學重點】科舉制創(chuàng)立與完善

?教學難點】科舉制的作用與影響

?教學方法】講授法

?教學過程】

一,微課導入:同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的標志之一——科舉選官制的創(chuàng)立。科舉是中國歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法,所以叫科舉??婆e制從隋朝大業(yè)元年開始實行,到清朝光緒三十一年結束,歷經1300多年。這節(jié)微課我們就從背景、創(chuàng)立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。

設計意圖:以解讀課題導入,既點了睛又交代了任務,同時還希望能起到激趣、凝神的作用。

二、微課講授:關于科舉選官制的五方面的講授,依次是背景、創(chuàng)立、演變、特點和影響。其中,背景和影響兩部分有所側重,創(chuàng)立、演變和特點這三方面稍略。

設計意圖:根據課標要求,結合學生的認知規(guī)律和思維特點為出發(fā)點,五方面內容的設置呈現(xiàn)一定的邏輯關系;注重設問的技巧與作用,抽絲剝繭,深入淺出,希望能對學生的分析和理解能力有所幫助。

三、微課結語:“一言概之,科舉選官制的創(chuàng)立統(tǒng)一了價值,延續(xù)了文化;促進了教育,培養(yǎng)了人才;穩(wěn)定了政治,推動了發(fā)展!同學們,今天的微課——關于科舉選官制我們就學到這里,再見!”

設計意圖:既結束了本課,又呼應了導入,既學到了知識,又略有回味。

教學論與教學設計篇4

教學目標:

1、學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。 2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3、掌握對比的寫作手法。

過程與方法:利用文中的對比展開討論,層層剝繭,領會文意。

情感、態(tài)度與價值觀:

學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。

教學重點:

文章的內容層次和作者刻苦求學、自大勵奮進的精神。

教學難點:

正反對比論證的手法。

教學方法:

讀啟發(fā)、比較法、感悟法

教學課時:

二課時

教學過程:

一、導入激趣

1、簡介作者:

宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒,因能刻苦自學,終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修,固辭不就。隱居山中,潛心著述。明初應聘到應天(今南京)任江南儒學提舉,后官至翰林院學士承旨知制誥一,參與明初禮制重建,受到明達祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州,客死茂州。作品有《宋學士全集》。

2、簡介序

序是古文的一種文體,送別時賹之言明序。古人送別時,往往以詩相贈,有時還給這些詩寫上一篇序,以介紹有關情況。唐初以后,單獨寫的臨別贈言的文章也叫序,內容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆,或對某事發(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。

3、我國古代文化中刻苦求學的故事

囊螢映雪:囊螢,以囊盛螢?!稌x書·東胤傳》:“(胤)博學多通,家貧不常得油,夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書,以認繼日焉?!薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康,晉京北人,性敏好學,家無油,于冬月嘗映雪讀書。”

懸梁刺股:《戰(zhàn)國策·秦策一》:“(蘇秦)讀書欲睡,引錐自刺其股?!薄短接[》卷三百六址三引《漢書》:“孫花色品種字文寶,發(fā)學,晨夕不休。乃至眠睡疲寢,以繩系頭,懸屋梁,后為當時大儒。”

鑿壁偷光:又作穿壁引光。《西京雜記卷二》:“匡衡勤學而無燭,鄰舍有燭而不逮,衡乃穿壁引其光,以書映光而讀之?!?

畫荻教子:《宋史歐陽修傳》:“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓,親誨之學。家貧,至以獲畫地學書。

教讀新課:

一、教讀1-2自然段

(一)自主學習

1、掌握重點詞句

(1)、余幼時即嗜學。嗜:喜歡。

(2)、無致書以觀,每假借于藏書之家。致:得到。假:借。

(3)、又患無碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。游:交往。趨:跑。

(4)、俟其欣悅,則又請焉。俟:等到。

(5)、同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。被:披。腰:腰戴。

(二)、合作學習:內容理解

我求學時的有哪些不利因素,我是如何克服的,取得的效果如何?

討論明確:

(1)、致書之難。

因為家中貧寒,沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借,親自抄寫,并且從不超過約定的期限,艱守信用。在抄書過程中,天寒地凍,硯池中的水結成冰,手指都不能伸直,但我依然不敢懈怠。所以,因為我講信用,所以大家樂意把書借給我,我也因此有機會博覽群書。

(2)、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往,學習中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師,且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬,對老師要察顏觀色,等到他休息好了,還要等到他怒氣消了,心平氣和了,才敢去請教。所以最終結果是“卒獲有所聞”。

(3)、奔走之苦。

奔走的路途遙遠,季節(jié)又是寒冬臘月,路又崎嶇不平,還有大風大雪,走到目的地后,手和腳被凍裂了而全然不知,四肢都凍僵了,要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

(4)、生活之艱。

比較點

同舍生

日再食,無鮮肥滋味之享。

日多食,有鮮肥滋味之享。

穿

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人

感受

略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

教學論與教學設計篇5

活動目標

1、初步探究發(fā)現(xiàn)桔子的特征及桔子制品。

2、嘗試制作桔子制品,并對制作活動感興趣。

活動準備

1、實物桔子若干,榨汁機一臺,杯子、吸管若干。

2、封閉的盒子一個(只可以一只小手伸進去),里面放一個桔子。

3、幼兒了解許多種水果的形狀及吃法。

活動過程

1、猜一猜

(1)第一次猜想:有一種圓圓的水果,它是誰?

讓孩子們將自己平時所認識的水果在頭腦中過濾一遍。

(2)第二次猜想,在第一次的基礎上縮小范圍 :有一種水果圓圓的,要剝開皮才能吃。

讓孩子們運用篩選和排除的方法努力去探訪答案。

2、動腦筋,想辦法

給孩子們提供一個封閉的盒子,只有一只小手可以伸進去,要求在不用眼睛看的情況下,自己想辦法去獲得答案。(可以用鼻子聞、用手摸等)

3、玩一玩, 發(fā)現(xiàn)秘密

(1)幼兒討論:桔子可以怎樣玩。(滾著玩、拋著玩、掛起來當繡球、當小丑的鼻子等等)

(2)幼兒討論:桔子可以怎樣吃。(剝開皮就吃、做成冰糖葫蘆、做成桔子罐頭、榨汁等等)

(3)幼兒討論:桔子皮有用嗎?(洗凈曬干可以象茶葉一樣存放和沖飲,可做成糖桔絲、糖桔丁、桔皮醬、桔皮香、燒粥時放幾片桔子皮有開胃作用、燒肉或燒排骨時也放幾片,味道更美且不油膩)

4、做一做,嘗一嘗

老師和幼兒共同榨汁,并嘗一嘗其味道。

教學論與教學設計篇6

目的要求:

通過練習使學生系統(tǒng)地理解年月日等相關的知識,并能利用這些知識解決一些簡單的實際問題。提高學生應用知識的能力。

重點:整理與應用

教具:幻燈小黑板

教學過程:

一、基礎知識的復習

1、學生自由回憶本單元學習的內容

2、根據學生的回答教師板書

時間單位:

年————月——日——時——分——秒

1231246060

(7、4、1)30

29(30)

計時的方法:

⑴普通計時法(12小時計時)

⑵24小時計時法

主要讓學生舉例說明互相轉化的方法

求經過時間

⑴求經過的小時數(shù)

⑵求經過的天數(shù)

⑶求經過的年數(shù)

主要讓學生討論計算的方法

二、基本練習

1、填空

1年=個月1日=小時

1小時=分1分=秒

討論1年=天

2、把下列時刻用普通計時法寫出來。

19時8時22時30分5時13分24時

3、把下列時刻用24小時計時法寫出來

上午10:50早晨3:20下午2:25晚上9:45

4、練習一的第4、5、6、7題

采用的主要形式生報生寫師報生寫

三、加深練習

練習一的第8題

討論后反饋

方法⑴先加小時數(shù)

⑵再加分數(shù)

⑶滿60進1小時

實際應用:

計算是否過保質期

四、課堂練習

作業(yè)本

單元檢測

目的:系統(tǒng)回顧查漏補缺