優(yōu)秀的教學(xué)反思能幫助我們更好地完善自我,一份教學(xué)反思是能看出一個(gè)教師的綜合能力的,所以我們一定要想在好了再下筆,下面是范文社小編為您分享的雨和霧教學(xué)反思優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。
雨和霧教學(xué)反思篇1
?圓環(huán)面積的計(jì)算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的面積的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的。我利用多媒體圖片播放各類圖片,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,凸顯情景教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。通過(guò)動(dòng)手操作引出圓環(huán)。然后由幾個(gè)圖形的比較,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)圓環(huán)面積的計(jì)算方法,回想圓的面積的探索過(guò)程,你能得到啟發(fā),分一分、剪一剪、拼一拼,看能不能得到環(huán)形面積計(jì)算的另一種方法。小組合作探究,通過(guò)畫(huà)兩個(gè)大小不同的同心圓,分圓,剪出環(huán)形,拼成近似的平行四邊形或拼成近似的長(zhǎng)方形,觀察邊的變化。通過(guò)這樣的操作、觀察,經(jīng)歷了圖形的變換過(guò)程,并認(rèn)識(shí)到環(huán)形的面積的求法。學(xué)生在此過(guò)程中,激活了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系
本節(jié)課我感覺(jué)還有幾個(gè)值得探討的地方:1,列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合?2,圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓,如果不是同心圓,他還是圓環(huán)嗎?事實(shí)上,如果不是同心圓,也一樣可以求出兩個(gè)圓之間部分的面積,也是用大圓面積減去小圓面積。3,在拿到學(xué)生的作業(yè)在臺(tái)上展示時(shí),是否應(yīng)該先出示正確的解答?如果給他們的第一思維呈現(xiàn)出正確的知識(shí),然后再呈現(xiàn)錯(cuò)誤的解答,這樣學(xué)生就能更清晰的掌握方法和知識(shí)點(diǎn)。
雨和霧教學(xué)反思篇2
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂(lè)地勞動(dòng),健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),有的根據(jù)自己的生活實(shí)際,暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活,與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物,學(xué)生看得明白,對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,描寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,還可以搭配什么詞語(yǔ),需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子,學(xué)生從動(dòng)詞入手,展開(kāi)說(shuō),寫(xiě)得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面,在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書(shū),讓孩子做個(gè)有心人,相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
雨和霧教學(xué)反思篇3
作為英語(yǔ)教師,最大的心愿就是有好的教學(xué)成績(jī),但是英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們的情緒,態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師任何時(shí)候都要注意控制情緒,不遷怒,不急躁,忌諱使用訓(xùn)斥,侮辱人格和尚自尊的語(yǔ)言,也不要向家長(zhǎng)和班主任告狀。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在班級(jí)中常常被鄙視,在社會(huì)上遭到冷眼,在家里也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心理有一種壓抑感。有厭學(xué)情緒,自信心不強(qiáng)。誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)這種現(xiàn)象的存在,心里不舒服是必然的,但是也是沒(méi)有價(jià)值的,關(guān)鍵是要對(duì)癥下藥。
在一次英語(yǔ)課上,我注意觀察了我們班的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)竟然有十多名學(xué)生沒(méi)有和老師同步,上課發(fā)下去的習(xí)題試卷,如果,缺少一兩張,他們也會(huì)爭(zhēng)著向老師要,但是試卷到了手里之后卻不再理會(huì),主要的原因是:不會(huì)。也就是說(shuō),所有的學(xué)生都想好好學(xué)習(xí),苦于基礎(chǔ)太差,跟不上課。這樣的學(xué)生主要是體育生。我決定課下找他們談心,不是談話。從根本上-教學(xué)方法上-認(rèn)真指導(dǎo)和督促,利用“一抄,二讀,三背”的原則讓他們有所收獲,有成就感。避免消極情緒,調(diào)動(dòng)積極性,調(diào)整逆反心理,培養(yǎng)求知欲。他么畢竟是正在走向成年的孩子,一句體貼的話語(yǔ),一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸,就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
雨和霧教學(xué)反思篇4
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面想動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師??!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)?等等。
通過(guò)小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程,是師生、生生思維碰撞的過(guò)程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲。
雨和霧教學(xué)反思篇5
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn),雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻?!睆纳厦鎯善旁?shī)教學(xué)的課堂實(shí)錄片段來(lái)看,《梅花》這篇的教學(xué)手段顯然是比較傳統(tǒng)的,單純的師生交往形式。課堂上師生一問(wèn)一答,更注重于對(duì)詩(shī)句的意思的理解。課堂氛圍顯得枯燥無(wú)味。而《贈(zèng)劉景文》這篇的教學(xué)則更注重引導(dǎo)學(xué)生去思考,大膽地提出疑問(wèn)。雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出了良好的思考狀態(tài),這樣的“亂”多寶貴呀!古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動(dòng)力。在教學(xué)中學(xué)生能大膽地將自己不明白的地方提出來(lái),老師在這過(guò)程中只起到點(diǎn)拔的作用,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,沒(méi)有馬上給出答案,而是運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)討論,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深入地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這樣有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂氛圍顯得和諧、寬松。