作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思提前備好,作為一名老師,我們務(wù)必要習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的學(xué)孩子教學(xué)反思優(yōu)秀5篇,供大家參考。
學(xué)孩子教學(xué)反思篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過(guò)程。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體的課件、貼圖、生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō):“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法:可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會(huì)了,還可以用的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)這一課了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問(wèn)題引起懸念,學(xué)生自由發(fā)言。
三、識(shí)字
你們說(shuō)得對(duì)不對(duì),讀了課文我們就知道了。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
(學(xué)生邊讀邊圈。)
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了,老師要考考你了,這些字你認(rèn)識(shí)嗎?(在黑板上貼字)讀音,怎樣記住,組詞,說(shuō)話等等。
(小老師領(lǐng)讀,猜字游戲。)
四、閱讀新課,理解課文
教師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀全文的課件,學(xué)生自由讀并劃好自然段。指名讀,分組讀,男生女生比讀。
第一自然要讓指名讀。通過(guò)讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的原因。(因?yàn)槲葑永锖芾?,所以小白兔往火里加了一些柴?并且體會(huì)小白兔與雪孩子在一起玩的有多開(kāi)心。
五、培養(yǎng)能力,發(fā)展思維
“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵,但不提出來(lái),而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師深入到各組,適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂(lè)、體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。
六、突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn),問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“雪孩子化了以后,為什么會(huì)變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么,文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢?”,“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。
七、拓展延伸,發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
八、指導(dǎo)朗讀
(通篇)師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?
(學(xué)生自由練讀。)
討論:你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣?
生1:我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。
(該生朗讀。)
生2:我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。
(該生朗讀。)
師:其他小朋友呢,你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。
(學(xué)生自由朗讀。)
指名學(xué)生朗讀。
師:你們覺(jué)得她讀出了什么語(yǔ)氣?
生3:我覺(jué)得她在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,語(yǔ)調(diào)比較低,可以看出這時(shí)她很傷心。
生4:我覺(jué)得她在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。
該生再次朗讀,全班仿讀。
師:誰(shuí)還能讀出不同的語(yǔ)氣呢?
(教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀。)
師:評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?教師及時(shí)給予肯定。
(該生再次朗讀,全班仿讀。)
九、總結(jié)全文,提示主題
放音樂(lè),讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟,最后得出問(wèn)題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。
十、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
【教學(xué)反思】
?雪孩子》是一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文,用連環(huán)畫(huà)的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過(guò)今天的教學(xué)我有幾點(diǎn)感觸。
可取之處是在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生回家預(yù)習(xí),課堂上匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容,字音,怎樣記住這個(gè)字,組詞,說(shuō)話等等,從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。記憶生字時(shí),我采用小老師領(lǐng)讀,猜字游戲的多種方法強(qiáng)化記憶生字,學(xué)生喜歡多種多樣的形式,易于記憶。
在進(jìn)行感情朗讀時(shí),抓住“開(kāi)心”“著急”“傷心”三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì):讀到哪些句子心里會(huì)產(chǎn)生這三種不同的感受,再用這種感覺(jué)來(lái)讀句子?!把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r(shí)候,一定非常著急。不然不會(huì)飛快地跑過(guò)去。我覺(jué)得要讀得快些,緊張些。”有的說(shuō):“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,好開(kāi)心。”孩子們的感受既有共性,又有個(gè)性。
不足之處是,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多。
學(xué)孩子教學(xué)反思篇2
教學(xué)情境??
師:孩子們,讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?
生:可愛(ài)。
師:你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題,并用線把它們畫(huà)出來(lái)……
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外,怎么辦,情急之下,我突然意識(shí)到,因?yàn)槲业囊粋€(gè)“可愛(ài)”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象,太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng),馬上改變教學(xué)語(yǔ)言。
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為:孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢?
學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)
槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書(shū)中這樣寫(xiě)到
槐鄉(xiāng)的孩子,不問(wèn)自己的父母要錢(qián),會(huì)自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹(shù)
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……
這是孩子們通過(guò)讀課文,自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來(lái),顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā),那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
學(xué)孩子教學(xué)反思篇3
?鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。別看這篇詩(shī)歌內(nèi)容短小,可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白,可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美,可要仔細(xì)琢磨起來(lái),東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主,在我的引導(dǎo)和解讀中,讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事,以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。例如:“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊?!弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽?xiě)牙锸窃鯓右环N感覺(jué)?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè)等”,也通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著,這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
讀第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“編故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的`自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里?!蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多,也不會(huì)比課文本身更生動(dòng)更形象,不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)。”
反思可以促進(jìn)教學(xué),可以更好的服務(wù)學(xué)生。
學(xué)孩子教學(xué)反思篇4
?一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課,這篇課文屬書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有口號(hào),但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情,用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我,每次讀完,我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?通過(guò)今天的課堂教學(xué),我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。
一、師入情,生入境,情感共鳴
語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí),我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊!當(dāng)鮮花捧來(lái),藍(lán)盔接來(lái),而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí),那時(shí)怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時(shí),聲音不禁顫抖,在情緒的渲染下,學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過(guò)程中,都能用心去體會(huì),去感受,再化為動(dòng)情的聲音,每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是夏林同學(xué)朗讀的2、3自然段,讓每一個(gè)人都受到了感染,引起強(qiáng)烈的共鳴,使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望,在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境,化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平!和平!和平!”時(shí),全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)于和平的渴望溢于言表。其實(shí),讀書(shū),不是人在讀,而是心在讀,是心與心的交融,只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境,融入作者之情,才能激起共鳴的火花。
二、立足文本,體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,畫(huà)出感受深刻的句子,并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí),學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào),體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔,而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切,都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí),平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累,對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。
回想這節(jié)課,自己的潛心鉆研,終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課,但是帶給我的意義決不僅僅是這些,我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中,讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。
學(xué)孩子教學(xué)反思篇5
記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí),我和同學(xué)們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我最后總結(jié)道:“誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們每一位同學(xué)應(yīng)該具備的'品質(zhì)。老師相信你們都想成為一個(gè)像雄日一樣誠(chéng)實(shí)的孩子。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)‘爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子’的主題活動(dòng),好嗎?”孩子們大聲地說(shuō):“好!”我滿意地笑了笑,正準(zhǔn)備走下講臺(tái),卻發(fā)現(xiàn)有一只小手好象有些猶豫似的舉了舉,又放下了,是班上最愛(ài)提問(wèn)的小男孩張皓昀。我好奇地問(wèn)道:“你有什么事嗎?”個(gè)頭小小的他站起來(lái)說(shuō):“老師,誠(chéng)實(shí)是一種美德,這我們都能明白。可是我覺(jué)得這位國(guó)王不誠(chéng)實(shí),他把煮熟的種子拿給人家種,還說(shuō)誰(shuí)能種出最美的鮮花就選誰(shuí)做繼承人,這不是給人家下套嗎?”他這一問(wèn)把我給愣住了,我剛想鎮(zhèn)定下來(lái)試圖給他一個(gè)答案,沒(méi)想到又一個(gè)小手舉起來(lái)了,這是班上的李東宗同學(xué),我示意他說(shuō)話。他說(shuō):“老師,我也有問(wèn)題,這個(gè)雄日很誠(chéng)實(shí),但是不聰明,不聰明的人不能當(dāng)國(guó)王?!蔽矣忠汇?,問(wèn):“為什么?”“他把花種種在花盆里,十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,連芽都沒(méi)冒出來(lái),他還繼續(xù)給花種施肥、澆水?!薄八赡芤詾樵龠^(guò)幾天就會(huì)發(fā)芽了吧?”“可是種子種在地里幾天就發(fā)芽了,不發(fā)芽的你給它澆水它就會(huì)慢慢地爛掉的,我在陽(yáng)臺(tái)上種的葵花籽就是這樣。”面對(duì)孩子們提出的問(wèn)題,我想,下節(jié)課的內(nèi)容得改一改了,就改為“說(shuō)說(shuō)國(guó)王和雄日”吧。
于是,第二節(jié)課,我改主題活動(dòng)為小組討論,我按孩子們的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組:對(duì)國(guó)王感興趣的為第一大組,在教室的左邊;對(duì)雄日感興趣的為第二大組,在教室的右邊。然后又隨機(jī)把兩大組分為八人左右的幾個(gè)小組。由于經(jīng)常使用eepo教學(xué)方式進(jìn)行授課,孩子們對(duì)小組合作已經(jīng)很在行了。我一聲令下:“小組活動(dòng)開(kāi)始?!贝蠹揖脱杆僬液梦恢?,一瞬間整個(gè)教室好象盛開(kāi)了九朵美麗的花兒,這些花兒都開(kāi)得恰到好處,不擠也不疏。緊接著,各組成員進(jìn)行角色分工,小組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、聲控員三十秒內(nèi)就定了下來(lái)。孩子們開(kāi)始認(rèn)真的發(fā)表自己的見(jiàn)解,有的孩子說(shuō)著說(shuō)著就激動(dòng)起來(lái)了,聲控員連忙提醒他,他連忙不好意思地壓低了聲音……我像一只小蜜蜂似的,在這幾朵花兒中穿梭著,不時(shí)和他們一起說(shuō)上幾句……
十幾分鐘的討論時(shí)間轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了,第一大組的第三小組發(fā)言人董皓宇首先發(fā)表他們組的見(jiàn)解。他轉(zhuǎn)過(guò)去面對(duì)著大多數(shù)同學(xué)大聲地說(shuō):“我們小組認(rèn)為,這位國(guó)王肯定是被那些愛(ài)說(shuō)謊的大臣們給害苦了,可是他又年老體弱拿他們沒(méi)辦法,因此才想了這個(gè)辦法選擇繼承人,目的就是告訴那幫大臣,只有誠(chéng)實(shí)的人才能得到重用?!钡谒男〗M的發(fā)言人黃禹銘也附和說(shuō):“我們組也是這樣認(rèn)為的,國(guó)王的做法是在給人下圈套,可他的目的是很明確的,他要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人做他的繼承人。像他那樣欣賞誠(chéng)實(shí)人的人怎么會(huì)不誠(chéng)實(shí)呢?這是他的聰明之處??!”
聽(tīng)著第一大組的同學(xué)接二連三地發(fā)言,第二大組第一小組的發(fā)言人莫顏菱也坐不住了,這小姑娘看著黃禹銘坐下了就“唰”地站了起來(lái),跑到講臺(tái)上從我手中拿過(guò)話筒說(shuō):“我們組認(rèn)為雄日是第一次種花,他不知道種子要幾天才能發(fā)芽。他能天天這么精心培育花種,是一個(gè)做事認(rèn)真又有耐心的人,這樣的人學(xué)習(xí)肯定也會(huì)很棒的,他一定能當(dāng)好這個(gè)國(guó)王?!毙」媚锏脑挮@得了熱烈的掌聲。
聽(tīng)著孩子一個(gè)接一個(gè)地述說(shuō)著自己的見(jiàn)解,我心里暗自高興,這一年多來(lái)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練越來(lái)越顯成效了,這一系列訓(xùn)練有序的活動(dòng),在其它的課堂是不容易看到的。