詳細(xì)的教學(xué)反思才能幫助我們獲得更多成長(zhǎng),積極的態(tài)度寫教學(xué)反思,才會(huì)幫助我們?cè)诮虒W(xué)中有一個(gè)不錯(cuò)的發(fā)揮,下面是范文社小編為您分享的墻四上美術(shù)教學(xué)反思參考8篇,感謝您的參閱。
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇1
我是一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,在這個(gè)工作崗位上,我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道,在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫作是一個(gè)重點(diǎn),但是學(xué)生的實(shí)際寫作能力卻經(jīng)常是一個(gè)盲點(diǎn)。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作沒(méi)有信心,甚至于談其而變色。更有甚者在考試中,寫作題竟是一片空白!因此,我對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了反思。
察其現(xiàn)狀,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:詞匯拼寫錯(cuò)誤,詞語(yǔ)搭配不當(dāng),語(yǔ)句支離破碎,語(yǔ)序顛倒,語(yǔ)言單調(diào),上下不連貫,前后矛盾,沒(méi)有中心,語(yǔ)法錯(cuò)誤,chinglish現(xiàn)象嚴(yán)重,且在語(yǔ)篇上的布局能力弱。另因限于條件,資訊不通,閱讀面窄,致使寫作時(shí)無(wú)話可寫。
究其原因,我以為可以從兩個(gè)方面來(lái)看。1、學(xué)生方面:詞匯貧乏,詞匯運(yùn)用能力差,受母語(yǔ)干擾,不注意英漢表達(dá)的差異,平時(shí)練習(xí)少。另外,學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣不了解,也是一個(gè)原因。2、教師方面:教師在日常教學(xué)中,比較注重單詞、語(yǔ)法教學(xué),不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣,不重視教材中安排的寫作教學(xué)任務(wù),課堂上缺乏有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。
針對(duì)以上情況,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索和探討,我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用之于實(shí)際教學(xué)后,取得了較好的效果。在此,拿出來(lái)供大家參考,批評(píng)和指正。
1、字詞句的練習(xí)與積累。平時(shí)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成,句子由單詞和短語(yǔ)構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫單詞,正確地運(yùn)用單詞和短語(yǔ),才能寫好句子。寫好了句子,才能寫好文章。注意:應(yīng)是由字及詞,由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語(yǔ)時(shí),應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境,并要求學(xué)生仿造句子。如此,學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法,更練習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)。如此便可為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,作為英語(yǔ)初學(xué)者的初中生,每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對(duì)于課文,尤其是每個(gè)單元的話題篇目,一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。熟讀和背誦課文,能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí),增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。
3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫,相對(duì)于要自己創(chuàng)作一片文章來(lái)說(shuō),難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習(xí),對(duì)那些害怕英語(yǔ)寫作,對(duì)寫作沒(méi)信心的同學(xué),將會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對(duì)英語(yǔ)寫作的畏難情緒,跨越心理關(guān)口消除心理障礙,培養(yǎng)和提高寫作興趣,逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。
4、復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫課文。復(fù)述、擴(kuò)寫和改寫,較之于改寫仿寫的難度就大多了,但是它們對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)它們來(lái)進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟悉課文之后,逐漸減少關(guān)鍵詞,讓學(xué)生繼續(xù)復(fù)述,最終讓學(xué)生能夠在沒(méi)有關(guān)鍵詞的幫助,能夠自己組織語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行對(duì)課文的復(fù)述??s寫課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu),段落布局以及文章重點(diǎn)。擴(kuò)寫則難度更大,實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章,可以有效地拓展學(xué)生思維,提高寫作能力。這三點(diǎn)都是提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力的重要方面,但如果運(yùn)用得當(dāng),將會(huì)使學(xué)生有成就感,從而更熱衷于寫作。
5、幫助學(xué)生提高閱讀量,并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中,學(xué)生可以積累大量素材,亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識(shí)。先輸入了,然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件,這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后,可以采用油印或是打印的方式,來(lái)印發(fā)給學(xué)生,并對(duì)材料進(jìn)行充分利用??梢岳眠@些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練,做改寫或仿寫訓(xùn)練,做縮寫或擴(kuò)寫訓(xùn)練等等,都有利有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上有不足之處,出現(xiàn)很多的chinglish。我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性地做一些英漢翻譯練習(xí),如一些重點(diǎn)句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時(shí),須把話題篇目課文翻譯成中文,專門寫作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際,便要求他們?cè)诓粎⒖凑n本,再把中文譯成英文。譯好了再來(lái)打開課文核對(duì),是否寫得一樣,總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,加深對(duì)英漢表達(dá)差異的理解,促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。
7、傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧。如要求學(xué)生寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采用何種方法,如總-分-總,分-總等;巧妙運(yùn)用連詞,是語(yǔ)句更加連貫、流暢;靈活運(yùn)用復(fù)合句;長(zhǎng)短句相結(jié)合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾;等等。
8、共改、互改作文??梢猿闀r(shí)間在課堂上要求學(xué)生寫作后進(jìn)行互改?;蚴墙幸欢W(xué)生寫一二篇作文在黑板上,然后大家一起來(lái)進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫作里的錯(cuò)誤或不妥、不足之處,提高眼界。也有助于學(xué)生寫作時(shí)避免犯同類錯(cuò)誤,從而提高寫作水平。
學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能一蹴而就,教師在知道學(xué)生過(guò)程中切不可操之過(guò)急,注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅(jiān)持由易到難,先課內(nèi)后課外的原則,持之以恒,定可提高。
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇2
此節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課,他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品;他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴;他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上,學(xué)生是快樂(lè)的、自由的,他們是課堂的主人!正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想,我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂(lè)樂(lè)的,我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上,學(xué)生開心我就開心,我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中!
我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué),學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——愿意學(xué),再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣,快樂(lè)在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品,我的目的就是通過(guò)“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導(dǎo),快快樂(lè)樂(lè)地拿起畫筆來(lái)畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力!
一、靈活運(yùn)用教材,更新內(nèi)容開展愉快教學(xué)
美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣,好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來(lái)看,可以說(shuō)是豐富多彩的,每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容,但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的,不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)增加或減少教學(xué)內(nèi)容,從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂(lè)趣!例如《農(nóng)家宴》一課,有的孩子很快就完成了泥塑食品,而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這種情況下,我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演,其他沒(méi)有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中相互交流,使整節(jié)課很充實(shí),所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂(lè)。
二、根據(jù)兒童特點(diǎn),運(yùn)用游戲開展愉快教學(xué)
學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒,愛(ài)做游戲??墒遣簧俳處煙o(wú)視孩子這一心理特點(diǎn),讓孩子成為“小木頭人”,一動(dòng)不動(dòng)地聽講,結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”,失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合,玩中有學(xué),學(xué)中有玩,學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然,這不等于說(shuō)上課就是玩兒,很多功課不可能帶有游戲性,我只是說(shuō),能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性,設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性,只要這樣做,一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。在《小小食品店》一課中,學(xué)生制作的過(guò)程就像是在做游戲,每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸,邊講邊做,那專注的模樣很是可愛(ài)。可以說(shuō),在游戲中上課學(xué)生是快樂(lè)的,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的,那么,我們何不多制造些快樂(lè),讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢?
三、豐富活動(dòng)形式,適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)開展愉快教學(xué)
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢?因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷,“迷”即是高度“興趣”之意,有了極高的興趣,自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。《農(nóng)家宴》一課中,采用了分組競(jìng)爭(zhēng)的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫,這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái),哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好,哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,同時(shí)黑板上也布滿了各種食品,也給學(xué)生們起到參考作用。
在教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?;钴S的,連后進(jìn)生都不甘示弱!用競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、使他們快樂(lè)的有效方法,是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動(dòng)。
我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽,每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái),“看誰(shuí)畫得好”“我們的畫大家評(píng)”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中,這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒,認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到成功之后的喜悅。
法國(guó)著名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出過(guò):“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!币粋€(gè)學(xué)生曾對(duì)我說(shuō):“老師,您上課一笑,我們可高興了!”事實(shí)表明,課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,既有知識(shí)的交流,又有情感的相互作用。愛(ài)教學(xué)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生應(yīng)是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒,排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過(guò)一位教師剛剛失去親人,他上課前摘下臂上的黑紗,說(shuō)要帶給學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒。馬卡連柯也說(shuō)過(guò):“我從來(lái)不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容,甚至有不愉快的事情,我生病了,也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)。”
總之,教師樂(lè)教就會(huì)帶著感情上課,就能創(chuàng)造和諧的氣氛,就會(huì)教出意趣來(lái)。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,呈現(xiàn)更多精彩的作品,就會(huì)使美術(shù)課上得有情有趣,師生樂(lè)在其中!讓我們攜起手來(lái),讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂(lè)的課堂!讓我們的孩子在愉快中茁壯成長(zhǎng)!讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品!
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇3
高中美術(shù)教學(xué)反思
為一名美術(shù)教師,我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,要讓學(xué)生接受我,自然而然就接受了我的教學(xué),并能主動(dòng)的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,“親其師,信其道”。所以教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心,不要讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學(xué)生之間的距離,營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣,享受自己的勞動(dòng)成果。以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想,把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái),并留一個(gè)空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如在上《雕塑》一課,這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途,材料,以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)課堂興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國(guó)雕塑與外國(guó)雕塑”讓學(xué)生參與,通過(guò)欣賞,分析說(shuō)明不同時(shí)代的雕塑的不同之處,再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì),他們對(duì)老師出示的一些從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的雕塑很感興趣,學(xué)生的問(wèn)題很多,有關(guān)心作者的,有關(guān)心年代的,甚至還有同學(xué)對(duì)它現(xiàn)在的處境很關(guān)心,課堂氣氛很好。因此我覺(jué)得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的,它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。
也是《寫生素描》一課,寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了,給模特?cái)[好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫要點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè),給予一些贊揚(yáng),對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問(wèn)題,如:開課可以問(wèn)“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開放式提問(wèn),它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問(wèn)含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對(duì)繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過(guò)程中,學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。
如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂(lè)的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù),他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。
以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過(guò)解說(shuō)與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來(lái)得更能打動(dòng)人心。
美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。 美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)留住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。
我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí),基本技巧的訓(xùn)練,也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對(duì)任何事都有興趣,什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,模仿一下,從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,他們就開始了涂鴉,然后隨著認(rèn)識(shí)的提高,技能的增加,年齡的增長(zhǎng),這些興趣都會(huì)發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對(duì)美術(shù)的熱情截然不同,對(duì)不同的學(xué)生,我們都要用心去感悟,從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā),讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇4
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò):美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因?yàn)槿绱耍覀兙透鼞?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
1、可以采用的開放命題形式。命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出母題,再由學(xué)生出子題:如書中可愛(ài)的貓咪一課,我就采用了以自編的貓咪找家的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時(shí)我和小狗一起玩、媽媽再見(jiàn)、貓咪迷路了等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如印印畫畫一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,大海中的輪船、我的小汽車美麗的花朵等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過(guò)印貼畫的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
2、可以才用開放的題材形式新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過(guò)程,豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的'空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)做成數(shù)字變變變、找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫出來(lái)。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。
3、可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
4、可以采用開放的教學(xué)程序大膽突破從低中高年級(jí)的年級(jí)界限,采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),再拿三個(gè)空杯子,一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),紅色+黃色=?色,紅色+藍(lán)色=?色,藍(lán)色+黃色=?色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同?這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識(shí)的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。
5、可以采用開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)李吉林老師認(rèn)為老師肯定學(xué)生滿足,樹立自信心、自尊感需要學(xué)習(xí)再肯定、再滿足渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧、魔幻色彩、獨(dú)具匠心等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上別泄氣、慢慢來(lái)、相信下一張會(huì)很精彩等激勵(lì)性語(yǔ)言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì),在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇5
一、教學(xué)反思的溯源、涵義
自20世紀(jì)80年代以來(lái),“反思”一詞在西方國(guó)家被人們?cè)絹?lái)越多地加以引用,并很快影響到了各國(guó)教育?,F(xiàn)已成為國(guó)際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語(yǔ)言,成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)或口號(hào)。可以說(shuō),“反思性教學(xué)”和“反思型教師”現(xiàn)已是國(guó)際教師教育改革的一個(gè)重要方向。近年來(lái),我國(guó)教育界也開始對(duì)其展開了探討,尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái),教學(xué)反思已成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)。
作為一個(gè)日常概念,人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词 ?,在這個(gè)意義上,反思就是對(duì)自己的思想、心理感受的思考,對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。在我國(guó),“反省”觀念由來(lái)已久,“吾日三省吾身”一直是儒家弟子的自我要求,人們一直強(qiáng)調(diào)通過(guò)反省來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。最先把反思引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的是美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威,他在名著《我們?cè)鯓铀季S》中認(rèn)為,反思是“是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí),按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考?!?強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“在做中學(xué)”、“在經(jīng)驗(yàn)中反思”。 而反思性教學(xué)這一術(shù)語(yǔ)的正式出現(xiàn),主要得益于美國(guó)學(xué)者斯岡的著作《反思實(shí)踐者:專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》(1983)、《反思實(shí)踐者的教育:走向?qū)I(yè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)的新設(shè)計(jì)》(1987)的影響。在書中,斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過(guò)程,他從將教師培養(yǎng)成專業(yè)化的人員的角度出發(fā),闡述了作為實(shí)踐者的教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),他指出實(shí)踐者的專業(yè)性知識(shí)是在模糊和不確定的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,專業(yè)化的教師應(yīng)是反思實(shí)踐者。反思性教學(xué)的問(wèn)世是對(duì)將教學(xué)改革簡(jiǎn)單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程."
二、教學(xué)反思與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系
杜威曾指出:“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組,使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力?!边@正符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。目前,教師正是以課程改革的參與者、課程的研制者,而不只是課程實(shí)施者的新形象展現(xiàn)在新時(shí)期的歷史舞臺(tái)上。一方面通過(guò)賦予教師以課程主體的權(quán)利,使教師得以合法地參與課程的開發(fā)、決策、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等活動(dòng);一方面又通過(guò)重構(gòu)課程、開發(fā)課程,為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。這實(shí)際上表現(xiàn)了一種認(rèn)識(shí):在課程改革中,教師與課程互動(dòng),教師在課程改革與反思中成長(zhǎng)。北師大顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)指出“只有專業(yè)化才有社會(huì)地位”、學(xué)者王長(zhǎng)純也曾指出“教師專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向和主流話語(yǔ)?!痹谶@個(gè)不斷深化、發(fā)展的過(guò)程中,教學(xué)反思充當(dāng)著非常重要的角色。它符合辯證唯物主義“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。教師只有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中,去粗存精,去偽存真,才能完善和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說(shuō):“沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神,提高教學(xué)水平就是不可思議的”。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式:“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。這些明確告訴我們:教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng),除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)??梢哉f(shuō):教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”。
三、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思?反思的條件和基本方法。
既然反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵,那么教學(xué)反思要有效、徹底的發(fā)生必須具備一定的條件。這個(gè)條件我們大致分為兩類:外部條件和內(nèi)部條件。
(一)、有利于教師反思的外部環(huán)境
有利于教師反思的外部環(huán)境應(yīng)該是積極進(jìn)取、開放、學(xué)習(xí)和合作型的學(xué)校文化氛圍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,學(xué)校的教師文化應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取型的。學(xué)校在管理上應(yīng)該給教師制造無(wú)限動(dòng)力和有限壓力,對(duì)于懶散、不求上進(jìn)的教師,學(xué)校要有相應(yīng)的懲治措施;對(duì)于積極要求進(jìn)步的教師,學(xué)校要有鼓勵(lì)其不斷上進(jìn)的有效措施,讓教師有逆水行舟、不進(jìn)則退的感覺(jué),讓教師有持續(xù)發(fā)展的愿望。第二,學(xué)校的教師文化應(yīng)該是合作型的。教師群體既好學(xué)上進(jìn),又能彼此真誠(chéng)合作、互相幫助,這既有利于教師的共同進(jìn)步,使教師的反思收獲更大,又容易讓教師從集體反思中收獲到進(jìn)步的歡欣和滿足,更有利于教師形成努力反思、經(jīng)常反思的習(xí)慣和愛(ài)好反思的強(qiáng)烈欲望。第三,學(xué)校的文化氛圍應(yīng)該是開放、寬容(允許失敗)和鼓勵(lì)變革的。教師反思有時(shí)需要一定的勇氣,因?yàn)榉此季鸵馕吨l(fā)現(xiàn)自身的不足和缺憾,正像魯迅先生所講的那樣要“榨出皮袍下藏著的那個(gè)‘小’來(lái)”,那樣做難免是痛苦的,所以自然需要勇氣。 所以有利于教師充分、徹底的進(jìn)行反思的外部氛圍應(yīng)該是開放型、學(xué)習(xí)型、積極進(jìn)取型、寬容型、合作型和鼓勵(lì)變革型的學(xué)校文化和教師群體文化。
(二)、教師反思的內(nèi)部動(dòng)力
外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。教師反思的深刻與徹底性和最終效果如何,很大程度上取決于教師反思的內(nèi)部動(dòng)力,那才是內(nèi)因。教師反思的內(nèi)因(內(nèi)部動(dòng)力),;以下幾個(gè)因素有關(guān):第一,教師個(gè)人的責(zé)任心、勇氣、事業(yè)心和進(jìn)取心是否都很強(qiáng),如果很強(qiáng)的話,教師反思的動(dòng)力就足。第二,教師個(gè)人在性格上應(yīng)該是一個(gè)唯美主義者,具有挑剔和永不滿足的性格,這樣的教師往往傾向于經(jīng)常找毛病和差距、時(shí)刻反思。第三,如果客觀上,教師個(gè)人與教師群體其他成員之間有很大差距的話,那么他進(jìn)步的壓力就很大,他自然傾向于具有很強(qiáng)的自我反思動(dòng)力。第四,教師的反思動(dòng)力還與個(gè)人的自我意象有關(guān)系,如果教師個(gè)人非常自信,而且認(rèn)為自己在工作上還有很大進(jìn)步空間,并認(rèn)為自己應(yīng)該是這個(gè)群體的領(lǐng)軍人物的話,那么他的反思動(dòng)力就會(huì)很足,而且持久。第五,如果教師在以往的反思實(shí)踐中收獲很大的話,那么他就更容易對(duì)反思上癮,反思動(dòng)力也就會(huì)很大。第六,如果教師具有很強(qiáng)的意志和勇氣的話,那么教師反思的動(dòng)力就強(qiáng),因?yàn)檫@樣的教師有戰(zhàn)勝困難的勇氣和屢挫屢戰(zhàn)的意志。正如我們所說(shuō):態(tài)度決定高度、理念決定深度、知識(shí)決定廣度,教學(xué)反思是充分挖掘教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式。
著名教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,但一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?!币虼耍此嫉幕痉椒ㄎ覀儼磿r(shí)間可以分為3個(gè)層次:課前反思、課中反思、課后反思。
1、課前反思:教師在備課時(shí)既思考怎樣運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),又對(duì)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀既將會(huì)遇到的困難進(jìn)行估計(jì),反思自己的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、是否合理、是否能圓滿完成教學(xué)目標(biāo);進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更為合理的調(diào)整。
2、課中反思:教師在上課過(guò)程中一邊教學(xué)一邊觀察,學(xué)生在實(shí)際中參與的程度如何,反應(yīng)如何,是否做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本互動(dòng);有沒(méi)有意想不到的事情發(fā)生;如何利用課堂生成資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等問(wèn)題。
3、 課后反思:即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何,教學(xué)中有哪些亮點(diǎn),又有哪些不足之處,存在哪些亟待改進(jìn)的問(wèn)題,一些事件對(duì)自己日后的教學(xué)有何意義等。
實(shí)踐證明:教學(xué)與反思相結(jié)合,不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性,而且還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來(lái),在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,從而使教師能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義,逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。教學(xué)反思的過(guò)程,就是教師專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師越能反思,在某種意義上說(shuō)越是好老師。
“再教”反思。這一環(huán)節(jié)是在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的歸納反思,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮再教這一部分時(shí)應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度、新的境界。教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的必然目的。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),如何拓展;組織教學(xué)方面,有何新招,如何改進(jìn);解題的諸多誤區(qū),有無(wú)突破,啟迪是否得當(dāng);問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性;訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,去粗存精,取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。考慮一下,下一次再教這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)該如何做,寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例,寫出“再教設(shè)計(jì)”,進(jìn)行二次備課,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,不斷升華,把自己的教學(xué)水平,提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫教學(xué)反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。以有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短,以寫促思、以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇6
我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。幼兒園是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),擔(dān)負(fù)著對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育的任務(wù),使其身心和諧發(fā)展,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為幼兒父母參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件的任務(wù)。為此,幼兒園必須向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,而美育的教育是指教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識(shí)和技能,培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣,初步發(fā)展他們對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。
任何人在日常生活中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng),即感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在的美,但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的,它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、社會(huì)地位的影響,也受到時(shí)代風(fēng)尚、民族傳統(tǒng)和區(qū)域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力,就需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和教育,也就是進(jìn)行美育。就是利用美的事物,通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞和創(chuàng)造美的能力的一種教育活動(dòng)。這是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來(lái),對(duì)美術(shù)活動(dòng)的開展一直是在不斷探索,不斷完善中。也發(fā)現(xiàn)了許多老師都容易,也可以說(shuō)是統(tǒng)一的模式,都喜歡為孩子準(zhǔn)備范畫。而孩子們的作品都如出一轍,十幾個(gè),甚至幾十個(gè)都是一模一樣的,唯一的區(qū)別在于孩子的畫畫技術(shù)上,有的畫的好些,有的畫的亂些。上個(gè)月去了一次重慶,看了兩位老師的美術(shù)活動(dòng)茅塞頓開。而聽了在一線從事美術(shù)活動(dòng)三十年的老師的點(diǎn)評(píng)和講座,更是受益非淺。
第一個(gè)老師上的活動(dòng)是《太陽(yáng)寶貝》,主要目的是培養(yǎng)孩子用自己的眼光發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)(太陽(yáng)光的表現(xiàn)方式,局部的裝飾方法等)。嘗試?yán)靡延械募寄苋で蠼鉀Q方法,獲得以自我的方式表達(dá)自身情感的體驗(yàn)和成就感。體會(huì)創(chuàng)作的愉悅和作品的美。在培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),尋求解決方法等方面,老師課程的設(shè)計(jì)都達(dá)到了她要求的目標(biāo),而在體會(huì)創(chuàng)作方面,幼兒的創(chuàng)作能力沒(méi)有得到展現(xiàn)。因?yàn)閹缀跞亢⒆佣己屠蠋煹奶?yáng)寶貝如出一轍,只是因?yàn)橛辛朔懂?。針?duì)這個(gè)老師的活動(dòng),進(jìn)行講評(píng)的老師說(shuō)了,最好不要用范畫,讓幼兒以自己的思想畫出不一樣的作品。老師給了范畫,孩子的思維受到了限制,我們看到的十幾幅作品都是太陽(yáng),沒(méi)有其他的表現(xiàn)線條的作品。其實(shí)有很多事物都可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn),并不一定要求幼兒只畫太陽(yáng)。孩子的作品都很不錯(cuò),非常漂亮,可就是缺乏了創(chuàng)造力。我們說(shuō)幼兒對(duì)美的表達(dá)要大膽直率,具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而這個(gè)老師的活動(dòng)正好少了這一點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有巨大的吸引力,幼兒從中得到感受,他們總是想表達(dá)出來(lái),他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中發(fā)展著自己的想象力、創(chuàng)造力。老師在美術(shù)活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹С?、鼓?lì)和引導(dǎo),不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有促進(jìn)作用,而且由于能力的遷移,習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維,自信心和獨(dú)立精神,也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。
第二位老師上的是一個(gè)大班的世界名畫欣賞活動(dòng)《大碗島星期天的下午》。她的目標(biāo)在于能大膽的用語(yǔ)言的描述、肢體動(dòng)作的模仿等方式,充分表達(dá)對(duì)作品的感受。認(rèn)識(shí)新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品,感受獨(dú)特的“點(diǎn)彩”繪畫方法,體會(huì)大師作畫的態(tài)度,并嘗試用“點(diǎn)彩”的畫法作畫。老師在教學(xué)過(guò)程中,能夠很自然地引導(dǎo)孩子們欣賞畫面的近處、遠(yuǎn)處;動(dòng)態(tài)和安靜的;亮處和陰影的對(duì)比。在嘗試“點(diǎn)彩”的畫法時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,并且能堅(jiān)持一定時(shí)間繪畫。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),還有不少的孩子不愿意放下手中的筆。老師運(yùn)用欣賞名畫的方式讓孩子對(duì)“點(diǎn)彩”產(chǎn)生興趣,一起欣賞了這幅畫,同時(shí)向幼兒介紹了畫家,并告訴孩子這幅畫的名字,是以什么方式畫成的。老師沒(méi)有出示范畫,而是借助于其他幾幅相對(duì)要簡(jiǎn)單一些,還是“點(diǎn)彩”的形式畫成的作品,讓孩子們從中觀察出是用什么方法畫出的。再示范怎樣畫點(diǎn)彩畫,只是老師的示范是只簡(jiǎn)單的點(diǎn),沒(méi)有成品的作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫的時(shí)間,孩子們能夠放手的嘗試,畫面之豐富。有畫花的,畫公雞的,畫房子的,畫山的,應(yīng)有盡有,多姿多彩。讓所有的老師大開眼界。而孩子們第一次接觸到“點(diǎn)彩畫”,天生的那種探索,嘗試的潛在意識(shí)被激發(fā)了,沉浸在創(chuàng)造活動(dòng)中,老師在最后花了很長(zhǎng)時(shí)間才讓孩子們離開。這個(gè)活動(dòng)讓所有的參觀老師受益非淺。而我們那位一線的講評(píng)老師只說(shuō)了一點(diǎn),就是在示范過(guò)程中,還要更詳細(xì)些,點(diǎn)的堆積、疏密應(yīng)該講,要不然我們的作品就只有簡(jiǎn)單的線條,而少了層次感。我們也看到了有范畫和沒(méi)有范畫對(duì)孩子的影響。
美術(shù)它是一種造型藝術(shù),是以線條、色彩、結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)。以它的直觀性、可視性、形象生動(dòng),對(duì)幼兒有很大的感染力。它要求幼兒觀察物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基
礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力。現(xiàn)在我們所使用的整合課程,很多時(shí)候都有美術(shù)活動(dòng)在里面,每周的至少有3——4個(gè)美術(shù)活動(dòng)。只是這些活動(dòng)并不是單一的美術(shù)活動(dòng),它和其它領(lǐng)域聯(lián)系在一起,大部分時(shí)候,涉及到各個(gè)層次,各個(gè)不同的領(lǐng)域,而多數(shù)是根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容,有目的的進(jìn)行各種創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。沒(méi)有了范畫,沒(méi)有了局限,孩子們的創(chuàng)造性得到了全面的發(fā)揮。很多時(shí)候老師并不能看出孩子畫的是什么,為什么要這樣畫,但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展,動(dòng)手能力也得到了提高,而老師在組織活動(dòng)上也少了許多環(huán)節(jié),至少不是單一的美術(shù)活動(dòng),也不需要準(zhǔn)備范畫。不只對(duì)孩子有利,對(duì)老師的教學(xué)也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區(qū),幼兒人數(shù)較多,一個(gè)班至少有50個(gè)孩子,進(jìn)行各種活動(dòng)都很困難,照顧不了那么多的孩子,老師要準(zhǔn)備的材料也很多。而有些孩子的家庭困難,連最基本的美術(shù)材料都沒(méi)有,每次進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)都會(huì)給老師帶來(lái)很多難處??吹絼e人上展示課時(shí)只有二十幾個(gè)孩子,真羨慕啊。有老師也向我們的專家提出了這樣的問(wèn)題,如何上好大班化的美術(shù)活動(dòng)。而專家們沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,他們也不能給我們一個(gè)比較明確的指示,這還真是難為我們這些山區(qū)的老師們。如果只有二十、三十個(gè)孩子,我相信我們的活動(dòng)也能開展的很好,至少比現(xiàn)在要好。老師不但要對(duì)孩子負(fù)責(zé),同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)有交待。我們這些地方的家長(zhǎng),他們要求看到孩子的成績(jī),也就是說(shuō),要有實(shí)質(zhì)性的東西。要有成品的美術(shù)作品,就是我們上美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)任務(wù)。所以有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)有范畫的情況,而且這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。因?yàn)榧议L(zhǎng)要看到孩子的成績(jī),一個(gè)簡(jiǎn)單卻為難老師的任務(wù)。我想不單是我們山區(qū)的老師教美術(shù)活動(dòng)會(huì)出示范畫,就連大城市的老師也有這種情況。還有一個(gè)問(wèn)題,如果從小班美術(shù)活動(dòng)開始,就不出示范畫,一直讓孩子自己畫,那么孩子們沒(méi)有參照物,小班時(shí),思維空間有限,他們的作品會(huì)是什么樣子。我們這里的老師會(huì)以涂色,添畫等方式,讓孩子在原有的基礎(chǔ)上,使畫面更豐富,美觀。而在教學(xué)過(guò)程中,自不而然的就會(huì)給孩子做示范,這同樣是一種出示范畫的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物,他只會(huì)亂涂鴉,一直沒(méi)有成品的作品,我們對(duì)家長(zhǎng)也不好交待。有些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)解釋能夠理解,而有的卻認(rèn)為老師無(wú)能,為自己找借口。如果小班時(shí)就一直主張不用示范畫,那么到了中大班會(huì)是怎么樣的情況。這是我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的。孩子的想象力是無(wú)限的,可是家長(zhǎng)的認(rèn)知卻是固定的,他們只有一種觀念,一定要有成品的作品。其他的是否對(duì)孩子的發(fā)展有利,他們是不會(huì)去思考的。所以在我們這些偏僻的山區(qū),真是做老師難啊。真正想要按自己的意愿進(jìn)行教學(xué)并不容易。
在我們幼兒園,使用的是整合課程教學(xué),但另外每個(gè)月還有其他的課程安排,比如每個(gè)月四個(gè)成品的美術(shù)作品,這樣在放假的時(shí)候,可以把它們裝訂成冊(cè),分發(fā)給每個(gè)孩子的家長(zhǎng),他們看到自己孩子的作品,也就欣慰了,覺(jué)得自己的孩子學(xué)到東西了,至少有幾幅成品的作品。而在其他大城市,家長(zhǎng)的素質(zhì)高,認(rèn)知能力強(qiáng),可以從其他地方發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)有所成,他們會(huì)感謝老師,會(huì)認(rèn)同老師。所以那里的老師不用向我們這樣變著花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)這也是一種方法。在我們這些地方提倡這樣的教學(xué),不但讓孩子從各個(gè)方面得到了提高,從各個(gè)領(lǐng)域得到了知識(shí),同時(shí)也有讓家長(zhǎng)滿意的實(shí)質(zhì)性的東西。只是在以后的教學(xué)中,我們要做到盡量不用范畫,讓孩子自己發(fā)揮想象力,自己進(jìn)行創(chuàng)作。相信一樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)美的興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力。一樣可以教給孩子粗淺的藝術(shù)活動(dòng)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣、發(fā)展初步的創(chuàng)造力。對(duì)孩子的創(chuàng)造性思維,自信心和獨(dú)立精神,也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇7
普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課,是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。隨著高中新課程改革的不斷深入,創(chuàng)新教育隨之步入課堂。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來(lái)適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的`教學(xué)有了非常大的變化,這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上,更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式,創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場(chǎng)。
高中美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下,通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是時(shí)代精神的文化結(jié)晶,對(duì)美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。所以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確的審美觀,真正起到陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn)。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言和鑒賞方法,了解美術(shù)學(xué)科各科的各個(gè)門類,通過(guò)鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品,逐步提高審美能力,形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面向全體學(xué)生,以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程,審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問(wèn)題所在,因此,美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心。
那么,在教學(xué)中,怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣呢?我認(rèn)為:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題,才能適應(yīng)新課程改革潮流,使創(chuàng)新教育在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn)。
第一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,改變教學(xué)方式,以學(xué)生的發(fā)展為根本
興趣是最好的老師。俗話說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。作為教師,如果失去了讓學(xué)生對(duì)這門課的興趣,那在新課程已步入課堂的今天是不合格的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會(huì):創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情,有了好的心情就會(huì)使課堂變得活躍,必然就會(huì)讓學(xué)生積極的思考,師生之間的配合與互動(dòng)油然而生。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢?教師是人類靈魂的工程師。這句話大家都不陌生,為了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師首先要?jiǎng)幽X筋使得每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生感到有新意。只要能做到畫面上有一個(gè)閃光點(diǎn)就是一幅好的繪畫作品。所以,努力使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到老師的良苦用心,學(xué)生自然會(huì)為之所動(dòng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:在上每一堂課的時(shí)候,在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)聽到的都是高雅、優(yōu)美的鋼琴曲,當(dāng)然在上中國(guó)民間美術(shù)時(shí)換上了那純樸、高亢的陜北民歌。此舉雖然簡(jiǎn)單,但效果明顯。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。再加上藝術(shù)課的自身魅力,定會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。
在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要始終尊重學(xué)生的自主地位。因?yàn)樗麄冇凶约旱睦硐牒蛡€(gè)性,他們有著獨(dú)到的思想與見(jiàn)解。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)言,敢于冒險(xiǎn),學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。教師的一個(gè)微笑,學(xué)生的一份信心,課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要做到與學(xué)生親切、和諧、主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離,營(yíng)造一個(gè)和諧的、美的環(huán)境。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析中,研究并理解教材的主要目標(biāo),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),將教師自身的知識(shí)和情感融入到教材的講授中,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受,并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動(dòng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中以講解、討論、比較等方式展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生文字形式描述、表演來(lái)完成對(duì)美術(shù)作品的理解,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)資料,加深對(duì)美術(shù)作品的理解。還可以組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館和相關(guān)自然資源進(jìn)行參觀、調(diào)查等多種學(xué)習(xí)形式。
以往,在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,許多學(xué)生喜歡被動(dòng)的地聽老師講解、分析。在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí),也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法,所以使得一些學(xué)生人云亦云,思想毫無(wú)創(chuàng)意。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生交流,其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,以及與人交往的能力,這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此,我們教師在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法,尋找一些教學(xué)策略,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式??傊?,我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以學(xué)生的發(fā)展為根本,遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作精神以及探索未知世界的勇氣。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。
第二、不斷提升教師審美素養(yǎng)
俄國(guó)革命民主主義文藝批評(píng)家別林斯基認(rèn)為:對(duì)于“我們來(lái)說(shuō),沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有欣賞。如果有人說(shuō),某一件作品使他感到歡欣鼓舞,但卻認(rèn)識(shí)不清楚這種情感到底是什么,追求不出這種快感之所由來(lái),那么,這種人就是自欺欺人。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅,是一種令人痛苦的喜悅”??梢?jiàn),在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中,掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的。
新教材和過(guò)去的教材相比較最大的區(qū)別是對(duì)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào),這樣,會(huì)使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,首先要了解美術(shù)語(yǔ)言,它包括美術(shù)元素和組織原理。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,憑借這些元素,如:點(diǎn)、線條、形體、明暗、色彩、肌理、空間等,藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品。組織原理包括:對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度、動(dòng)感與靜感等,藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),要借助這些組織原理來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖和安排。
高中美術(shù)鑒賞第一課就是、美術(shù)作品的特征。那么,作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)水平豐富自我。俗話說(shuō):工欲善其事,必先利其器。師者:傳道、授業(yè)、解惑。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無(wú)為,那么,怎樣為學(xué)生答疑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)老師專業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高,而且與其相關(guān)的知識(shí)面也越來(lái)越寬,只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué),這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提,也是終身教育的根本所在。馬克思主義認(rèn)為,審美教育是人認(rèn)識(shí)世界、改造世界和自身的一個(gè)重要手段。因此,審美教育對(duì)人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息,看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無(wú)旁貸。
第三、多元的評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議是:“具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展,這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。所以,教育要發(fā)展首先要對(duì)老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變,教師要以新的教學(xué)理念武裝自己。正如評(píng)價(jià)建議中所說(shuō):“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度,使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)。”通過(guò)多元的評(píng)價(jià),我們的教學(xué)才能夠發(fā)展,我們的工作才更有意義。比如,新課程開設(shè)以來(lái),在新的評(píng)價(jià)體系下我校開展了一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),參與聽課的面很廣有本學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科教師、其他學(xué)科教師,這樣一來(lái)多方面的反饋意見(jiàn)接踵而來(lái)。當(dāng)然,在問(wèn)題之初是覺(jué)得有些茫然,不知所措,可當(dāng)認(rèn)真的梳理過(guò)后可謂是撥云見(jiàn)日,新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了,老師在課堂上也比以往輕松了。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只有對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià),是全部由我們教師實(shí)施的評(píng)價(jià),而且整個(gè)過(guò)程都是由老師憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)判。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言處于一個(gè)即盲目又被動(dòng)的地位,這顯然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,新的課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生健康全面發(fā)展是我們教學(xué)的核心。同樣,我們學(xué)科有其特殊性,和其它學(xué)科有著很大的不同。雖然也有量化評(píng)價(jià),但基本上處于主觀、隨意和無(wú)序的狀態(tài),所以提倡多元的、多主體的評(píng)價(jià)才能夠從根本上解決問(wèn)題。我認(rèn)為,在多主體的評(píng)價(jià)方式中尤其要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。所以,必須重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
第四、利用多媒體電教設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量
在步入數(shù)字時(shí)代的今天,運(yùn)用多種電教聲訊設(shè)備進(jìn)行教學(xué),以加強(qiáng)視聽直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段,成為一種新的綜合性教學(xué)形式。多媒體教學(xué)手段主要有幻燈,錄像,投影儀,實(shí)物投影等。多媒體教學(xué)把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準(zhǔn)確、逼真地通過(guò)屏幕反映出來(lái)。具有如下的特點(diǎn):
1、形象直觀,聲畫合一。
2、簡(jiǎn)捷靈活,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。
3、信息量大,傳遞迅速。
4、形式活潑,表現(xiàn)力強(qiáng)。由于上述特點(diǎn),和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)手段有如下優(yōu)勢(shì):
(1)節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。
(2)對(duì)一些理論知識(shí)通過(guò)畫面可得到非常直觀的詮釋。
(3)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造條件。
(4)聲畫并用,充分刺激學(xué)生感官,有利于提高學(xué)生的求知興趣。
教學(xué)追求最佳教學(xué)效果,正確利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也存在一個(gè)最佳使用效果的問(wèn)題。在教學(xué)中,影響多媒體輔助教學(xué)的因素很多,根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體。高中美術(shù)鑒賞教材中大部分內(nèi)容都要仰仗多媒體教學(xué)手段的輔助才能輸送給學(xué)生,但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容和形式上就有各自的特點(diǎn),這就決定了如何使用的問(wèn)題。如繪畫鑒賞需靜態(tài)的圖像,而建筑鑒賞則更多的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像等。即使上述因素都考慮的很好,也不一定取得最佳教學(xué)效果,這里還有一個(gè)使用的藝術(shù)問(wèn)題。即何時(shí)用,怎樣用,尤其是用什么樣的語(yǔ)言把直觀教具和正常教學(xué)連在一起,使其渾然一體。打破舊的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中創(chuàng)新,時(shí)代賦予我們教師更高的要求和使命。
總之,高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè)。
墻四上美術(shù)教學(xué)反思篇8
親切的笑容,溫柔的聲音,委婉的動(dòng)作,聽的人如沐春風(fēng)。語(yǔ)文課是美的天地,我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場(chǎng),我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣,參與其中身心俱樂(lè),心靈有收獲身體也得到放松,那真是個(gè)美好的理想。
教學(xué)反思(一 )
3月7日,離20__年高考還有三個(gè)多月的時(shí)間,每年到這個(gè)時(shí)候,我都感覺(jué)復(fù)習(xí)的腳步有點(diǎn)亂。相關(guān)的考點(diǎn)基本上都有所涉及,但是沒(méi)有一個(gè)明顯的從感性到理性,從部分到整體,從淺顯到深度的規(guī)劃,總有一種想提提不起來(lái)放放不下去的感覺(jué),無(wú)奈之下,只好用做題代替講課,這樣下去,出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的成績(jī)大差不差,老師也沒(méi)閑著。一場(chǎng)備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了。我總覺(jué)得在這場(chǎng)備考中,我們丟失了很重要的東西,是什么呢?是師生共同攀越知識(shí)高峰的決心信心么?不像是,在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,怎么總是那么的迷茫困惑;在面對(duì)勝敗的時(shí)候,怎么總是患得患失,無(wú)所適從;在高考完之后,怎么是那么空虛無(wú)助,知識(shí)好像沒(méi)有改變命運(yùn)。。。。。。我想改變,至少?gòu)默F(xiàn)在會(huì)為下一年的真正收獲而去耕耘不息。
正在復(fù)習(xí)文言文部分,學(xué)生手里有資料,把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)的相當(dāng)詳細(xì)完備,還有相應(yīng)的練習(xí)題,可是學(xué)生做起來(lái)真的很被動(dòng)。課本上的文言文也學(xué)完了,我知道學(xué)生并沒(méi)有把需要掌握的知識(shí)梳理出來(lái),而是依然留在了課本上。每次講文言文,我都要做很多的鋪墊,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文實(shí)在是有畏懼心理的。我本打算把資料上的題做做,我在仔細(xì)的講講就了事算了。但我想變變,想和學(xué)生共同啃啃這個(gè)骨頭,嘗嘗其中的滋味。昨天看了一個(gè)老師提供的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法。我就在課堂上隨意實(shí)驗(yàn)了一下,真的沒(méi)有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料。我先讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)一下18個(gè)虛詞,然后要求他們編一個(gè)故事,其中貫穿一個(gè)虛詞。我怕同學(xué)們不積極,或懶得做,我就自己臨陣磨槍編了起來(lái),如果學(xué)生不配合,我可以自圓其說(shuō)。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地把她寫的交給我看,我示意她寫到黑板上,接下來(lái),陸續(xù)就上來(lái)了三個(gè)同學(xué),我一看我沒(méi)機(jī)會(huì)寫了,就趁著他們正在板書時(shí)把我寫的給大家念了一下,我可以感覺(jué)到大家很感興趣。我下去隨便看看了,發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都動(dòng)了筆。上來(lái)的四個(gè)同學(xué),一個(gè)做了一首詩(shī),其他三個(gè)寫的都是很像文言文的。同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的想象,他們的水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我這個(gè)老師,我真的好好反思了。
這次教學(xué),讓我對(duì)文言文的教學(xué)有了很多想法,要趕快形成書面文字,以備來(lái)年備考用。
教學(xué)反思(二)
今天是3月8日,很值得紀(jì)念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué),并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三,在文言文教學(xué)方面,我會(huì)這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚一點(diǎn)的,紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子,告訴同學(xué)們這個(gè)本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識(shí),以及我們透過(guò)文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對(duì)我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度,平時(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),從知識(shí)到能力,從過(guò)程到方法,從情感態(tài)度到價(jià)值觀,都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中,最重要的一點(diǎn)是,要熟悉高考的考點(diǎn),做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后,是等到離高考還有三個(gè)月,基礎(chǔ)知識(shí)也講完了,要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個(gè)總結(jié),一個(gè)很重要的總結(jié),除了知識(shí)以外,還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的習(xí)慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化,然后在一個(gè)較高的層次上提出要求,師生共同去追求知識(shí)和能力的一個(gè)較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學(xué),總體來(lái)講是失敗的?;A(chǔ)知識(shí)的積累沒(méi)有一以貫之,到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限,閱讀面窄,對(duì)文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng)。還好的一點(diǎn)是,平時(shí)領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多,學(xué)生雖然對(duì)古文畏懼一些,可拿著題還是能對(duì)付一二的??烧嬉鎸?duì)高考了,師生心里還是沒(méi)底的。
過(guò)去了的不說(shuō)了,問(wèn)題是現(xiàn)在,還剩下三個(gè)月的時(shí)間,如何讓學(xué)生在這塊知識(shí)方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)呢?
有一個(gè)基本的思路是,必須通過(guò)做題把知識(shí)和能力貫穿進(jìn)去。問(wèn)題的關(guān)鍵就是選題,要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個(gè)不錯(cuò)的選擇);其次就是備課的力度,讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中,心里踏實(shí)下來(lái)。識(shí)記的內(nèi)容,必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時(shí)間加強(qiáng)記憶。學(xué)生已沒(méi)有時(shí)間去總結(jié),老師就先列一個(gè)框架出來(lái),讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去。
下午有一節(jié)課,先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,取得學(xué)生的支持。接下來(lái)就是具體準(zhǔn)備材料了。初步打算是以高考題為綱,把知識(shí)系統(tǒng)化,把古文熟悉化。
下午第一節(jié)課,我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了,我知道他們也有同感,我立即給他們打氣,讓他們相信師生努力一定可以渡過(guò)難關(guān)。我提出了一個(gè)問(wèn)題,就是在上考場(chǎng)之前,提起文言文或者想起文言文,同學(xué)們心里會(huì)有底有數(shù),不能馬上要上戰(zhàn)場(chǎng)了,有同學(xué)苦惱地問(wèn)老師,文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個(gè)數(shù)那個(gè)底來(lái)源于平時(shí)老師和學(xué)生一起積累的知識(shí)以及技巧。這樣的話,離考試越近越不會(huì)慌,只要反復(fù)地鞏固積累的知識(shí)就行了。還有三個(gè)月,我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識(shí)?同學(xué)們動(dòng)了起來(lái),看來(lái)他們看到了希望。我提出建議,高考題質(zhì)量高,可以主攻,可是19套太多了,時(shí)間不夠用,需要選作。同學(xué)們討論了起來(lái),我鼓勵(lì)單獨(dú)站起來(lái)表達(dá)。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),既然質(zhì)量都很高,可以選作雙號(hào)或單號(hào),可是我們可以做完,老師要想牽一發(fā)而動(dòng)全身的評(píng)講,恐怕時(shí)間來(lái)不及。我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng),一是說(shuō)明學(xué)生聽懂了我的講話,二是說(shuō)明學(xué)生站到了我的角度上考慮問(wèn)題,這讓我很自豪。我想這不是問(wèn)題,挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共識(shí),夜里有夜自習(xí),就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好。
以下將會(huì)詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過(guò)程。
要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,并能在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用?;A(chǔ)知識(shí)的積累要明確詳細(xì)概括,涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記,還有就是及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)識(shí)記。
教學(xué)反思(三)
3月8日夜自習(xí)三節(jié)課,評(píng)講了全國(guó)Ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開始操作,我用心編織著課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),以期達(dá)到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個(gè)好的模式,學(xué)生以后就可以自然而然地主動(dòng)學(xué)習(xí)了。我一直把學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成我的教學(xué)目標(biāo)之一。
課堂流程如下:第一節(jié)課,我提前到,檢查同學(xué)們準(zhǔn)備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵,不可放任自流,高中生不會(huì)做筆記的大有人在,這是一個(gè)養(yǎng)成教育問(wèn)題),提出明確的要求:20分鐘做題,20分鐘自我檢查(對(duì)答案,看翻譯,查字典)。時(shí)間上同學(xué)們把握的還可以,可能是文章不是太難吧。快下課時(shí),我讓兩個(gè)同學(xué)把自己最初的翻譯板書到了黑板上,供第二節(jié)評(píng)講用。第二節(jié)課,我開始評(píng)講,先對(duì)答案,統(tǒng)計(jì)了三道選擇題的全對(duì)人數(shù),有三分之一多,然后挑了一個(gè)同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則,并且提示大家,我將隨時(shí)提問(wèn)這個(gè)原則,因?yàn)槟蔷褪俏覀児盼膽?yīng)考和平時(shí)訓(xùn)練的法寶。那個(gè)同學(xué)回答的不是太熟練,我覺(jué)得一個(gè)抽象知識(shí)的總結(jié)是需要時(shí)間的,更重要的是在每個(gè)時(shí)間段里對(duì)知識(shí)的默默消化,而老師總認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生肯定會(huì),而實(shí)際上學(xué)生不會(huì),也可能根本就沒(méi)引起注意。學(xué)生畢竟是學(xué)生,需要老師的督促,引導(dǎo),才能從一個(gè)層次到另一個(gè)層次,而老師往往高估了學(xué)生。當(dāng)然有時(shí),也會(huì)低估了學(xué)生。只有適時(shí)地檢查統(tǒng)計(jì),師生真正的思維交流才能有較準(zhǔn)確的判斷,才能有教學(xué)相長(zhǎng)的局面。就像這個(gè)古文翻譯原則,我在班里重復(fù)了無(wú)數(shù)遍,我想當(dāng)然地認(rèn)為,同學(xué)們肯定爛熟于心了,其實(shí)不然,而且很不然。我想得堅(jiān)決打倒樂(lè)觀主義,躬耕于教室才行。接著我開始領(lǐng)著同學(xué)們按照那個(gè)原則給黑板上兩位同學(xué)評(píng)分。結(jié)果兩位同學(xué)總分都是7分,但小題得分有區(qū)別。一個(gè)同學(xué)是知道那個(gè)知識(shí)點(diǎn),但掌握不是太全面,即省略的部分要補(bǔ)出來(lái)并用括號(hào)括起來(lái),他沒(méi)有帶括號(hào),我說(shuō)這是規(guī)范問(wèn)題要注意。一個(gè)同學(xué)在翻譯時(shí)加進(jìn)了自己的過(guò)多的理解,我說(shuō)這是精確問(wèn)題,要注意。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的對(duì)付應(yīng)試的策略。同學(xué)們有同感。接著,我就開始領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意。交代了兩個(gè)閱讀文言文的小門路,一是放慢思維,文言文是高度凝練的語(yǔ)言,想和看要一致,橫向思考要多于縱向思考,而大部分同學(xué)會(huì)看很快,看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多,也就是一字一義,如果看不明白時(shí),不妨這樣去試試。我在講的時(shí)候,讓同學(xué)們拿著筆,把我讀的時(shí)候停頓的地方用筆斷開,方便理解。我把一些生字,重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來(lái),講完后,我讓一個(gè)同學(xué)讀了一遍文章,基本還行。接著,我在文中挑了幾個(gè)重要的實(shí)詞,延伸到文外,把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。
完成以上教學(xué),用了兩節(jié)半課的時(shí)間,由于是第一次,我的闡釋語(yǔ)言多了些,以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié),我講一節(jié)。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇,凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識(shí)要一一整理到專門的本上,方便以后復(fù)習(xí)時(shí)用。
教學(xué)反思(四)
黑板的邊上原來(lái)是同學(xué)們輪流記錄名言,已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期了。我要求從3月9日開始輪流記錄成語(yǔ)。同學(xué)們很贊成。3月9日,我去上早讀,成語(yǔ)如約而至。早讀情況也很好,同學(xué)們都在朗讀或背誦語(yǔ)文。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是我最大的欣慰。我想在講古文期間,穿插一些小的插曲,調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時(shí)決定,每次上課之前,讓同學(xué)們用黑板上的成語(yǔ)說(shuō)話,可以是一句也可以是一段話。早讀之后,就是我的課。我說(shuō)有三個(gè)任務(wù),先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施。挑了三個(gè)同學(xué),讀的都還可以。這用去了10分鐘時(shí)間。接下來(lái),用黑板上的成語(yǔ)造句。我一看到那個(gè)成語(yǔ)是侃侃而談,我就一下子想到了娓娓道來(lái)、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個(gè)成語(yǔ),我就板書了下來(lái),我以為同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō),沒(méi)想到只有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了兩三句,并且還沒(méi)有任何影響力,也有說(shuō)的好的,但課堂氣氛很尷尬,同學(xué)們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力,可是我自己也不能很快找到語(yǔ)言點(diǎn)。于是,時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地白白消耗掉了。我一看表,竟然離下課只剩下10分鐘了,本來(lái)我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的。好了,現(xiàn)在只能草草收尾,這堂課失敗了。
失敗也是我自己造成的,不怨同學(xué)們。首先,我自己沒(méi)有較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力,臨時(shí)會(huì)話是比較高的要求,,平時(shí)這樣的訓(xùn)練也很少,老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)和激發(fā),同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的。我心急了。其次是,我駕馭課堂的能力急需提高,如果看到學(xué)生不能及時(shí)完成任務(wù),就該趕快過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié),而不是在那兒喋喋不休地說(shuō)些無(wú)用的話。
啟發(fā):語(yǔ)文老師要隨時(shí)隨地提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng),尤其是語(yǔ)言的表達(dá)能力,對(duì)語(yǔ)言的敏感力,生活就是課堂,時(shí)刻準(zhǔn)備,課堂才能隨意而不隨便。
教學(xué)反思(五)
3月10日,今天是二、四節(jié)的課,剛進(jìn)入教室,就看到黑板邊上的成語(yǔ)換成了“秀色可餐”。上課后,我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話,時(shí)間控制在五分鐘。同學(xué)們立即就沉默了,我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默,還有好多好多的工作要做。)還好有兩個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)了一下,我給以肯定,就沒(méi)敢多戀戰(zhàn),趕快轉(zhuǎn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧,呵呵!
首先是課堂節(jié)奏過(guò)慢,有拖延時(shí)間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分,三道選擇題,三道翻譯題。我備課時(shí),逐字逐句地翻譯,遇到考綱中要求掌握的實(shí)詞、虛詞,我就查找字典、翻看課本,把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來(lái),然后傳達(dá)給學(xué)生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象,如詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、通假字、重要句式,準(zhǔn)備講課時(shí)板書到黑板上,提醒同學(xué)們注意并做好筆記。由于我備課過(guò)細(xì),講課時(shí)還沉浸在字詞當(dāng)中,我把我是如何理解的,如何記憶的,以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了學(xué)生,感覺(jué)在那一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上揉來(lái)揉去的,大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們的注意力也有限,我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時(shí),講了高考改卷會(huì)是怎么回事,參考答案又有什么不足之處,同學(xué)們又會(huì)怎么想,應(yīng)該怎么想,講的過(guò)細(xì),過(guò)多,我自己也累的夠嗆。原因是自己對(duì)知識(shí)不能融會(huì)貫通,不分主次,表達(dá)混亂。反思:備課時(shí),要深入,要細(xì),要盡量打通自己知識(shí)的各個(gè)關(guān)節(jié),接下來(lái)就是內(nèi)化,消化;講課時(shí),要淺出,要有選擇地、精確地講出自己思考的結(jié)果,并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續(xù)探索。
其次是文言文的教學(xué)只會(huì)言是言,文是文。其實(shí)我心里是只有言的,把整篇文章的字詞問(wèn)題解決了以后,我整個(gè)人已經(jīng)筋疲力盡了,哪還有心思去過(guò)問(wèn)文呀,隨便說(shuō)兩句就草草了結(jié)了,所以現(xiàn)在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認(rèn)識(shí)的字詞太多了??墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀,有些字詞句式還是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的,為什么學(xué)生還是不會(huì)呢?今天的課堂有一個(gè)瞬間印到了我的心里,那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時(shí),那一刻,我感覺(jué)我和學(xué)生的心靈有了碰撞,并且都沉浸到了文章當(dāng)中。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的,主要就是朗讀時(shí)的思維要跟上。盡管我沒(méi)有很深的文言功底,但是我得為學(xué)生做榜樣,我要顯現(xiàn)出我很會(huì)朗讀并且很理解文意。當(dāng)我這樣做的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我確實(shí)進(jìn)入到了文章當(dāng)中,更重要的是我把學(xué)生也帶了進(jìn)來(lái)。我頓悟:朗讀是理解文意的很好手段,我親身體驗(yàn)到了。要想打破學(xué)生會(huì)害怕文言文學(xué)習(xí)的厚障壁,還是得從老師的教學(xué)觀念開始改變。至少我自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足,文言文教學(xué)還是以文代言要好的多,起碼不會(huì)讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的信心,并且老師在分析古文精妙之處時(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的促進(jìn)。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點(diǎn),那首先就會(huì)讓學(xué)生望而生畏,就是掌握了大量的字詞義而沒(méi)有整體的閱讀觀念,那遲早也會(huì)失去信心甚至絕望!所以,我以后要做的工作就是自己消化字詞句義,多多朗讀,形成整體語(yǔ)感,然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語(yǔ)感呈現(xiàn)給學(xué)生們,以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那應(yīng)該就是真正的教學(xué)相長(zhǎng)了
教學(xué)反思(六)
3月11日,星期五,早自習(xí)連著兩節(jié)語(yǔ)文課,這樣的時(shí)候是我比較激動(dòng)的時(shí)候,因?yàn)榭梢院芎玫耐瓿梢粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并且很考驗(yàn)老師的腦力精力體力。
今天要講第三篇古文了,我提前到班,先下去轉(zhuǎn)了一下,看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了,并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺(jué)到,同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲,主動(dòng)性增強(qiáng)了很多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí),我的調(diào)整是對(duì)的,最起碼我的變化給同學(xué)們帶來(lái)了希望和努力。我很欣慰,也有壓力。今天的教學(xué)流程是,先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語(yǔ)“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段,然后用25分鐘讓同學(xué)們做20__高考浙江卷的古文部分,接著挑四個(gè)同學(xué)板書做的情況供評(píng)講用,其他同學(xué)做完后自己先對(duì)照答案思考,第二節(jié)課,我先評(píng)講四個(gè)同學(xué)的翻譯,然后再把文章詳細(xì)講一下,指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象,順便分析一下文章,最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識(shí)并朗讀文章。
我一直以來(lái)都有一種自責(zé)的情緒,我覺(jué)得要想讓同學(xué)們朗讀,老師得會(huì)朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章,老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言,老師得有如此功力才行。。。。。。當(dāng)學(xué)生做不到的時(shí)候,我想我都不會(huì),怎么去說(shuō)學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語(yǔ)當(dāng)堂口頭造句造段一樣,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不是那么輕易就做成功的。第一、二次的時(shí)候,我都是很尷尬的收?qǐng)龅?,因?yàn)槲以噲D去做的時(shí)候,結(jié)結(jié)巴巴,說(shuō)不成句子,真是很丟人的!這一次,我降低了教學(xué)目標(biāo),并且我的心結(jié)也打開了,老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用,老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的,老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的。我不會(huì)沉浸在自己的不足當(dāng)中,學(xué)生比自己強(qiáng)那是老師的榮耀!只要我不停止進(jìn)步,相信學(xué)生不會(huì)拋棄我的!
這次我的心情輕松了很多,我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,一上課,我很坦誠(chéng)地提出了我的愿望。我說(shuō):“我相信同學(xué)們的能力,昨天有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,我希望今天有三個(gè),并且說(shuō)的句子也比昨天的長(zhǎng)。”同學(xué)們聽到這樣的話,不是很緊張,盡管也開始沉默了起來(lái),但是我可以感覺(jué)到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素,而不是那種可怕的沉默!一會(huì)就有三個(gè)同學(xué)站了起來(lái)發(fā)言,有一個(gè)說(shuō)的不是很好,但她是第一個(gè)說(shuō)的;后面兩個(gè)說(shuō)的都很好。我覺(jué)得我的激發(fā)湊效了,很快見(jiàn)好就收,再一次表達(dá)我的愿望,今天的目標(biāo)達(dá)到了,我希望明天會(huì)有四個(gè),然后逐步多起來(lái)。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這次是坦誠(chéng)幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來(lái))
第二節(jié)課是我開講的時(shí)候了,我先評(píng)講了黑板上四個(gè)同學(xué)的翻譯板書,接著就開始逐字逐句地講古文,我發(fā)現(xiàn)講著講著,有同學(xué)在打瞌睡,當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認(rèn)真地聽。我知道,這樣講古文確實(shí)容易讓底子薄一點(diǎn)或者讓程度好一點(diǎn)的同學(xué)走神的,底子薄的聽著費(fèi)勁走神,程度好一點(diǎn)的聽過(guò)了也會(huì)走神。講完之后,我就問(wèn)同學(xué)們,這樣講行么?下面的反應(yīng)平平。我說(shuō),我剛看到一個(gè)新聞,是說(shuō)人的注意力每10分鐘就得激活一次,我這樣一直講,沒(méi)有每隔10分鐘激活大家,所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧,就把最后的逐字逐句講解去掉吧,同學(xué)們手里不是有答案么,自己看看。“不行!”反應(yīng)很強(qiáng)烈,看來(lái)我的這句話刺到了大家的神經(jīng),看來(lái)同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最后,我們一起商定把板書的翻譯放到文中講,不再專門領(lǐng)著大家詳細(xì)分析了,這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。
第三篇古文講完,基本就確定了教學(xué)的流程了,先造句造段,再做文章,我逐字逐句翻譯,學(xué)生整理朗讀。
啟示:老師需要在教學(xué)中成長(zhǎng)!教學(xué)需要在實(shí)踐中調(diào)整!
教學(xué)反思(七)
上周剛進(jìn)行完周考,本周又要進(jìn)行全市的模擬考試。我正常的文言文教學(xué)計(jì)劃只好被擱置了。學(xué)生家長(zhǎng)都很看重這樣的大考,所以我想暫停一下,留下點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)安排時(shí)間,尤其是現(xiàn)在的高三生,真是眉毛胡子一把抓,有時(shí)又像消防員一樣,哪里失火就去救哪里,對(duì)自己的情況沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。再加上家長(zhǎng)和社會(huì)給他們的壓力,導(dǎo)致了高三生有很多心理問(wèn)題,甚至連同家長(zhǎng)也受到了牽連,這種情況之下,真的沒(méi)法下手,是去彌補(bǔ)知識(shí)呢?還是去調(diào)整心理?還是去學(xué)習(xí)安排時(shí)間呢?但這三者又是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體,平常的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)籌安排,所以到了關(guān)鍵時(shí)刻,問(wèn)題就會(huì)集中得到爆發(fā),師生所能做的就是穩(wěn)定,只要不出事順利經(jīng)過(guò)高考就是勝利了。高考后呢,師生或許有太多的遺憾,只能到以后的人生路上去彌補(bǔ)了,可是失去了的還能再重新來(lái)過(guò)么?
我現(xiàn)在的深切感受是,老師首先得有一個(gè)全局意識(shí)、革新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí),才能把教學(xué)改革推進(jìn)一步。不需要老師立即成為又專又全的教育大師,只要老師行動(dòng)起來(lái),試著去追尋真正的教學(xué)理想,學(xué)生就會(huì)認(rèn)可老師,哪怕老師做的不太好,學(xué)生也會(huì)理解,自然會(huì)形成師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的風(fēng)氣,教學(xué)的新的面貌就會(huì)出現(xiàn)。這些只憑一個(gè)人是完不成的,需要一個(gè)改革共同體,需要學(xué)校大環(huán)境的支持。
這段時(shí)間寫文言文教學(xué)的反思,讓我有了很多新的認(rèn)識(shí)。一、首先文言文教好事關(guān)重大,往大的方面說(shuō),幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)為將來(lái)研究國(guó)學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說(shuō),學(xué)習(xí)古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(耐心積累)。
二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個(gè)好的教學(xué)思想,帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙,多參考研究有經(jīng)驗(yàn)的老師的教法,再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個(gè)工作要在開課之前完成。
三、要加強(qiáng)教學(xué)的研究和反思,及時(shí)記錄和調(diào)整,這里面有一個(gè)最重要的因素就是堅(jiān)持,在變化中堅(jiān)持,在發(fā)展中堅(jiān)持,堅(jiān)持心中的教育夢(mèng)想。
下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)實(shí)踐,以平靜的學(xué)習(xí)和不懈的實(shí)踐做支撐,來(lái)逐步達(dá)到自己的教學(xué)的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸,往前走,總會(huì)有人生的盛典在等著我!
行動(dòng)就有收獲。
(時(shí)間倉(cāng)促,思考不成熟,雖然知道應(yīng)該行動(dòng),但還是有點(diǎn)忙亂,不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點(diǎn)可以肯定,就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣,專業(yè)的知識(shí)積淀不是很厚,所以我一方面要加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí),另一方面發(fā)展自己擅長(zhǎng)的地方,以期可以相得益彰,給自己的教學(xué)帶來(lái)新的局面,形成有自己個(gè)性的教學(xué)模式)。