優(yōu)秀的教學(xué)反思,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,為了將理論和實(shí)踐的橋梁結(jié)合好,一定要將教學(xué)反思研究好,以下是范文社小編精心為您推薦的初中物理教學(xué)教學(xué)反思5篇,供大家參考。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思篇1
一、問題提出:
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個(gè)問題的思考,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí),可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后,老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計(jì):
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實(shí)施:
1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng),教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思篇2
要抓住教育的契機(jī),就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn),加以引導(dǎo)、扶植,促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機(jī),只要你找到方法能牢牢地抓住,就能取得成功。
(一)家長
既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮,那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談,把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后,他們也感覺到事情的嚴(yán)重性,焦急萬分。隨后,他們作出了一個(gè)重大的決定,由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔(dān)任他的監(jiān)護(hù)人,兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多,對于小麟的教育,我們有不少共同語言與觀點(diǎn)。經(jīng)過多次的探討與研究,我們達(dá)成了一致:小麟需要關(guān)懷與表揚(yáng),但在他犯錯(cuò)誤時(shí),更需要的是批評與約束。在隨后的日子里,我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料,有的放矢地進(jìn)行教育。
(二)學(xué)生
表揚(yáng)與鼓勵(lì)往往比批評和責(zé)備更有效。按心理動力場分析:“人的心理活動總是在一定的心理空間進(jìn)行,這種空間可以是父母的愛護(hù)、教師的鼓勵(lì)、集體的溫暖。”每當(dāng)他有進(jìn)步時(shí),我都不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前對他進(jìn)行表揚(yáng),在他阿姨面前對他進(jìn)行表揚(yáng)。老師的批評聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了,大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中,小麟憑著他的聰明與努力,語、數(shù)、英成績均得了高分,擠入了班級的前“三甲”,這是多么不容易呀!在為他感到高興的同時(shí),我心中的靈犀一閃,這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機(jī)嗎?我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況,并對小麟大大表揚(yáng)了一番,還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后,我做出了一個(gè)重大的安排,“由于小麟進(jìn)步神速,學(xué)習(xí)努力,成績優(yōu)異,老師宣布他開始擔(dān)任我班的小隊(duì)長的職務(wù)!”我?guī)ь^為小麟鼓掌,大家也由衷地為他感到高興,教室里頓時(shí)掌聲雷動。我清楚地看見,在老師的表揚(yáng)中,在同學(xué)們羨慕的眼神中,小麟的背從來沒有那樣的挺直,小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思篇3
物理一直以來就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求到教材的編寫都進(jìn)行了多方位嘗試,降低了難度,但就目前來說,這種現(xiàn)象仍沒有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí),充滿著好奇,學(xué)習(xí)過程中也感到不難,但一接觸到實(shí)際問題,就感到無從下手,以至于越來越對學(xué)習(xí)物理失去了信心。我認(rèn)為,造成這種局面的原因固然很多,但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中,你是否改變了陳舊的教學(xué)觀念;是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”;是否充分發(fā)揮了探究性活動的學(xué)習(xí)的作用,就以上幾點(diǎn),我作了以下反思。
反思之一:在新的課程理念下開展的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)課改精神,那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至:教師在教學(xué)過程中所處的地位和角色,教師的備課與原授課思路和改變,教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問題如何解決,這就要求我們不斷自學(xué),珍惜每次培訓(xùn)機(jī)會。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了,才有能力應(yīng)對實(shí)施新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
反思之二:在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更主動,更自然地走進(jìn)物理。物理學(xué)是有趣的,物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中,如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)際,提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考,往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時(shí),可以提出以下一些問題:透過老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來怎么樣?透過裝滿水的杯子看插入的.筷子會在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水,透過水面看字,則字的大小不變,為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水,再透過水看字,就能看到放大的字。帶著這些問題來學(xué)習(xí)。學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣,從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》這一節(jié)前,教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏幕的畫面會變明變暗,喇叭的聲音會變大變???這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中,只要教師做有心人,通過合理的情景設(shè)置,就能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室(或家中)親手做一下實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下所學(xué)的知識,不但能鞏固所學(xué)到的知識,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
反思之三:物理教學(xué)中,要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透,用起來才會得心應(yīng)手。因?yàn)槲锢韺W(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語往往只是一字之別,這樣貌似相同,實(shí)質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的,占有一定的空間的個(gè)體,物質(zhì)是獨(dú)立于人的意識之外的客觀存在。粗心的學(xué)生往往認(rèn)為它們沒有什么不同,不太考究的教師在口語中對些也往往不分,認(rèn)真體會知道它們含義相差甚遠(yuǎn)。只有認(rèn)真的咀嚼后,把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來,對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如:在歐姆定律的學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往把定律的表述成“一段導(dǎo)體的電阻,與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與這段導(dǎo)體中的電流成反比”,表面看,此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置;從數(shù)學(xué)角度來看也無誤,因?yàn)橛啥傻谋磉_(dá)式i=u/r,用等式變形的知識易推出r=u/i。但細(xì)心咀嚼不難得出,這種說法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),與電流、電壓大小無關(guān),r=u/i只是計(jì)算r的表達(dá)式,不能反映出物理規(guī)律。總之我們在學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面,每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真研讀,仔細(xì)推敲,用心體會,就一定能學(xué)好物理。
反思之四:新課程教學(xué)方式是多樣的,開展探究活動的學(xué)習(xí)是其中一種。探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的體驗(yàn);嘗試應(yīng)用所學(xué)知識的喜悅,培養(yǎng)了探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。那么,在教學(xué)中,怎樣才能提高“探究活動”的作用呢?我作了如下反思:一是在探究活動中,教師應(yīng)真正充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者;要充分的相信學(xué)生,尊重學(xué)生;這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實(shí)施探究性教學(xué),應(yīng)性別關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生群體的表現(xiàn)。因此這此學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠,往往課堂上的表現(xiàn)一般,不愛動手,不愛發(fā)言和表達(dá),所以教師要多鼓勵(lì)他們,創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們表現(xiàn),讓他們樂于參與,日有所進(jìn),才能使每個(gè)學(xué)生在探究活動中有所收獲。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思篇4
今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》,之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容,所以我想在原來的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容,爭取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節(jié)課有個(gè)演示實(shí)驗(yàn),就是“探究斜面”的活動,因?yàn)橹霸?班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論,所以在今天這節(jié)課,我是讓學(xué)生上臺演示,然后其他學(xué)生在下面觀察,看是否有錯(cuò)誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動彈簧測力計(jì)時(shí),應(yīng)該是在勻速拉動時(shí)讀數(shù)的,但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)動時(shí)再讀數(shù)了,所以導(dǎo)致了測量的f偏小,并且三次都是如此,因此最后計(jì)算出的fs比gh小了,這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問題就沒有展開來講,就直接跟學(xué)生說,這個(gè)通過這個(gè)數(shù)據(jù)分析,我們大致可以發(fā)現(xiàn),fs近似等于gh,然后就接著往下面講了。并且在這里,我還用了語言加板書說這里的fs等于一個(gè)定值,這肯定是不科學(xué)的。
所以總結(jié)這堂課,我覺得有以下幾個(gè)問題需要指出來,也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一,在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)時(shí),既然說了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察,看有無錯(cuò)誤之處,就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答,也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過程中的一些毛病出來,這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。
第二,在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來,并且要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解,其實(shí)效果卻適得其反,學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。
第三,在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中,老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生,而不是完全讓學(xué)生自己做,這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生,甚至,想通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)好的效果,卻沒有想象中那么好,甚至效果很不理想。
之前經(jīng)常聽人說起,教書是一門藝術(shù)!我不是太理解,現(xiàn)在,我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了,有時(shí),一個(gè)人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時(shí),突然感覺到自己還是有很多問題存在,自己的上課水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕教師,想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造,突然對“教書是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了,這是一門很高深的藝術(shù),需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘,需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題,解決更多的問題,真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念!
初中物理教學(xué)教學(xué)反思篇5
功率的概念來源于生產(chǎn)和生活,功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣,而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢,使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力,樹立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念,會進(jìn)行功率的計(jì)算;會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=fv分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時(shí),牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測量人在某種運(yùn)動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力,避免簡單地套用公式;在建立功率概念中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法,體會用比值方法來建立新的物理概念,使學(xué)生學(xué)會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在,無時(shí)不在影響我們的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。