為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好,作為一名優(yōu)秀的教師,肯定離不開教學(xué)反思的寫作,以下是范文社小編精心為您推薦的雞的聲音教學(xué)反思參考5篇,供大家參考。
雞的聲音教學(xué)反思篇1
一、探究過程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中,對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求,過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象,總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。
這個問題不只存在于這節(jié)課中,在平時的備課環(huán)節(jié),我過分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線,對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分,沒有詳細的設(shè)計,只是一句話帶過,沒有過渡,學(xué)生還沒有進入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,一是用詞,沒有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,聲音過于平緩,沒有側(cè)重點,學(xué)生不容易分辨問題中的重點,又會造成理解錯誤,或是無法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過程中沒有完整的知識框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡單,不夠詳細具體。
五、總結(jié)
經(jīng)過袁老師的評課與分析,我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時,對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。
1.課前備課,首先列出知識框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對于問題的設(shè)計,提問語句的設(shè)計,可以找非物理教師聽一聽,確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,沒有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認(rèn)真設(shè)計課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
3.對于探究過程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識。
4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
雞的聲音教學(xué)反思篇2
在課堂的一開始我就和學(xué)生相互強調(diào)了上課的規(guī)則,整堂課如果一次手都不舉那將會被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。
上課時,由一段大自然的聲音來導(dǎo)入,請孩子們聽聽,從這些聲音當(dāng)中,你聽到了哪些聲音?可能是因為課堂一開始的聲音導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力,所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂。
在學(xué)習(xí)詞語的時候,我首先出示了兩排詞語。在請兩個學(xué)生進行交流的過程當(dāng)中,我都對他們進行了鼓勵性的評價,并且在第一個學(xué)生教讀完成以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮,甚至有一些吵鬧,于是我就借助出示的詞語里面的三個詞語來提醒孩子們。這三個詞語分別是“溫柔”、“感受”、“激動”,我提醒孩子們讀的時候,不要太激動,聲音不用那么大,可以稍稍溫柔一些,學(xué)會用心去感受這些詞語。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的教學(xué)評價相結(jié)合。
在講到“琴”這個字的時候,出現(xiàn)的詞語是手風(fēng)琴,我隨機抽問學(xué)生,你還知道哪些其它的琴類,學(xué)生一一列舉出了有小提琴、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這其實是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類組詞,這也是受李主任講到“花”這個字的時候的啟發(fā)。在講授給“花”組詞時,可以問學(xué)生你還知道哪些花,學(xué)生可能會答出玫瑰花、菊花、太陽花等等,教師再總結(jié)這些都是花的不同種類;接著問學(xué)生你見過哪些顏色的花,學(xué)生可能會答出紅花、白花、藍花等等,教師再總結(jié)這是不同顏色的花;還可以問學(xué)生花由哪些部分組成,有花瓣、花蕊、花籽等等;最后還可以問學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西,比如火花、水花、心花等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類組詞其實也是對學(xué)生一種思維的訓(xùn)練。
在講我會寫的生字的過程當(dāng)中,我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽這種方式,變化成了全部過程由學(xué)生自己來分享。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu),將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進行歸類,然后讓學(xué)生自己仔細觀察哪些生字容易寫錯,并說說容易寫錯的地方在哪里,最后在我覺得有必要范寫的生字上引導(dǎo)全班學(xué)生一起進行書空。
在整堂課的過程當(dāng)中,我感覺課堂氛圍非常的愉悅,整堂課上下來也很流暢,自我感覺很舒服。分析了一下原因,第一,學(xué)生一開始被我調(diào)動了興趣;第二,在整堂課的過程當(dāng)中,我一直在對學(xué)生進行鼓勵性的評價,評價與也不再像以前一樣單調(diào);第三,整個過程完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師做引導(dǎo)。做得不好的地方就是對課文的讀還沒有進行一個基本的回顧。
雞的聲音教學(xué)反思篇3
?聽聽,秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后,自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,瞿瞿,是和陽臺告別的歌韻。”時,老師問,如果你就是蟋蟀,你準(zhǔn)備怎么和陽臺道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來:陽臺陽臺再見了,明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點,運用擬人的修辭手法,使文章更加生動形象。
你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,蜜蜂振動翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音。”有的說:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷刷,是秋姑娘發(fā)來的電報?!边€有的同學(xué)說:“小溪唱著歡樂的歌,嘩啦嘩啦,是和魚兒告別的話音?!薄奥犅牐?秋的聲音, 鳥兒拍拍翅膀,是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。同學(xué)們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
雞的聲音教學(xué)反思篇4
本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《聽聽,秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象,和同學(xué)交流讀后體會。
3、仿照課文,補寫幾句詩。
為了達到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,享受音樂,發(fā)揮想象
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵學(xué)生仔細傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩情
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后,學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學(xué)生背誦整首詩,積累語言,再在學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己的動作,表情加以表現(xiàn),這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語言。
三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩
“語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報?!边€有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗,開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
雞的聲音教學(xué)反思篇5
上《聽聽秋的聲音》時,實在也巧得很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路,竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……
孩子們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好,就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。
因為本課是以感情感染學(xué)生,使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達,所以我在匯報詞語時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,然后趁機指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,我又作了少數(shù)范讀,由于對課文把握較熟,我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷,再讓他們讀時,學(xué)生就動情多了,由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。
為了讓學(xué)生在讀時有靈感,我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,積極性很高,都在動腦子想,越寫越想寫,學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的聲音?!庇械恼f:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報?!边€有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來,我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,“秋天是一首詩,秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜!