為了實(shí)施優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì),在寫教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師們一定都提升了自身的教學(xué)能力,以下是范文社小編精心為您推薦的《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,供大家參考。
《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親話語的含義,對題目的含義有所理解
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片的課件。
教學(xué)過程
課文導(dǎo)入
出示找到的羅馬城市廣場的圖片,從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象)
條條大路通羅馬,就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨,這個(gè)教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開課文,初讀課文,注意要讀準(zhǔn)生字,自學(xué)新詞,大致了解內(nèi)容
學(xué)生整體感知:
童年受到教誨
自制毛衣,開創(chuàng)事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時(shí)裝展示與眾不同,獲得成功
班內(nèi)交流
師:由絕不可能到獲得成功,關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解:實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的,要集思廣益,敢于嘗試或開辟新的途徑
再讀課文,加深理解
《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、設(shè)計(jì)理念:
1、從四川地震的故事預(yù)測學(xué)情,遷移情感,使學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,發(fā)現(xiàn)文中的真情,感悟真誠,嘗試表達(dá)情感。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,通過重點(diǎn)句子的研讀體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的研讀懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
五、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們5月12日我國四川汶川發(fā)生特大地震,自然災(zāi)害帶給人類的損失是無法彌補(bǔ)的,但是在這次地震中卻涌現(xiàn)出許多感人的故事。那么你看到過這段新聞嗎?(出示:警花媽媽給孤兒哺乳的新聞)
2、你能說說警花媽媽當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?(師生交流)
3、老師每次看到這段新聞,就會(huì)留下感動(dòng)的淚水。(師生交流)
(二)初讀課文,整體感知
1、這位偉大的母親由自己的孩子想到了災(zāi)區(qū)這些失去母親的孩子,將心比心地為前后為8個(gè)孩子哺乳。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇感人的課文,請看老師寫課題——(板書:將心比心),齊讀課題,你能說說將心比心的意思嗎?將心比心:《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心,指遇事設(shè)身處地為別人著想。
(插入解釋)初步解題(請學(xué)生說)我們能大致理解它的意思,老師相信,學(xué)完課文后,你們對它會(huì)有更深刻的理解。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文。
3、檢查:自由朗讀全文,同桌之間進(jìn)行朗讀檢查。
想一想,課文寫了幾件將心比心的事情?是哪幾件?
4、經(jīng)歷了這兩件事的我,心里有什么感受?(你能用文中的一個(gè)詞來說嗎?)(溫暖)
(三)感悟課文,品味語??
1、哪些地方溫暖了你的心?請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊把有關(guān)的句子用波浪線劃出來。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備
3、交流:讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
(1)句子:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。(兩張其中一張重點(diǎn)詞句用紅字)
①說說為什么溫暖了你的心?(重點(diǎn)感悟:沉重、一直等詞語。
②她幫助的是她的親人和朋友嗎?(注意提升陌生人。)
③朗讀:讀出暖暖的感覺。
(2)句子:當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候,那位阿姨輕輕地說:我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門。
學(xué)生自由談體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):阿姨首先想到的是別人,為老奶奶推門,然后想到自己的媽媽,希望自己的媽媽遇到這樣的情況,也有人會(huì)這樣做。人人都希望得到別人的關(guān)心和幫助,然而想獲得別人的關(guān)心和幫助,首先自己要去關(guān)心、幫助別人,這就是將心比心。
5、過渡:剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)第一件事時(shí)通過找句子,說自己的感受,感情朗讀的方法走進(jìn)了阿姨的內(nèi)心世界,就讓我們用這樣的方法去學(xué)習(xí)第二件事,找找哪些地方也讓你有了溫暖的感覺?談?wù)勛约旱母惺?,相信大家一定能有更深刻的體會(huì)。
6、交流
(1)一天,我陪患病的母親去醫(yī)院輸液,年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒有扎進(jìn)血管里,眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神--她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護(hù)士說:不要緊,再來一次!第三針果然成功了。
①說說為什么讓你感到溫暖?
②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?
③但母親卻是那么平靜,難道她不疼嗎?你猜猜她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
④指導(dǎo)朗讀。
(2)只見果然成功了
①不要緊,再來一次這簡短的一句話,是簡簡單單就能說得出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,母親卻能忍受,還能熱情地鼓勵(lì)她,不簡單)誰能讀讀這句看似簡短其實(shí)不簡單的句子。
②引讀:
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她——
當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著——
③你感受到了嗎:這是一位怎樣的母親?
(3)再讀讀第二段,還有讓你感到溫暖的句子嗎?
母親用另一只手拉著我,平靜地對護(hù)士說:這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。聽了母親的話,我的心里充滿了溫暖與幸福。
①為什么你的心感到暖暖的?
②現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動(dòng)地想:
(四)拓展空間,升華情感
1、同學(xué)們,讓我們再次一起來讀一讀阿姨和母親說的話吧!
2、再次朗讀這些感人的話,你有什么新的感受?
3、順著學(xué)生的回答,學(xué)習(xí)最后一段話:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會(huì)對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——(深情地朗讀)
(五)回歸文本,自然拓展
1、課文學(xué)完了,我們的心中一定有很多話想說。(課件出示愛心)看,這就是我們一顆顆滾燙的心,此時(shí)此刻,你覺得應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞呢?(老師在黑板上板畫一顆愛心)
2、學(xué)生回答,并請學(xué)生上臺(tái)逐一板書。(寬容、關(guān)心、幫助、信任、理解、鼓勵(lì)、支持、尊重)
3、結(jié)課:同學(xué)們,讓我們彼此寬容、關(guān)心、幫助、信任、理解將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!最后老師把羅蘭的一句話送給大家。
《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感,要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
文章3、4、5、6自然段,體會(huì)作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師:聽了這段話,請問,你有什么感受?
引入課題:我的“長生果”
二、整體把握,初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓他們自己讀課文:
交流:你讀懂了什么?
2、根據(jù)交流,板書:
讀書:“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來交流一下,她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的?
三、研讀重點(diǎn),體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3~6小節(jié),并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語:
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說,并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流,引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3~6小節(jié)的內(nèi)容,再次感受作者對閱讀的癡迷:
⑴我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……
⑵是啊,我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我(),他們讓我(),他們讓我(),他們讓我()!我完全地被書給征服了!
師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8~14小節(jié):
⑴作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?
⑵作文,要真情實(shí)感……創(chuàng)造:
怎么悟出來的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?
師小節(jié):是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文,嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí),指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀:“書,是人類文明的長生果!”結(jié)課。
?我的長生果》課件2
一、揭題
1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)
2、說實(shí)話,老師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢,今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長生果”(完成課題板書)
3、齊讀課題。
4、課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?
二、初讀課文,整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。
3、請同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)
三、自讀自悟
1、、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
板書:看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來越廣,內(nèi)容越來越深,從中得到的知識(shí)越來越多)
3、作者是怎樣讀書的呢,她對書傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關(guān)的句子或詞語,
四、交流,教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):
2、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡(指名回答,表揚(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué))
3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書)
4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(gè)(書迷,書蟲,書癡,書狂)
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過:“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上?!弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書,把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫:
(點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)
2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié):
作者愛讀書,他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理?
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺?,理解詞語:嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書)這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書:報(bào)償饋贈(zèng))
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩?!?/p>
2、我們再來看看課題,作者把書比作長生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話,齊讀)。
3、分享一首小詩:神奇的書。
4、總結(jié):
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的營養(yǎng),讓我們一生受用!
八、拓展
交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?說一說你讀書中的故事,你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)
4.我的“長生果”
看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教材簡析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,舉例說明比值的求法,以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,著重說明兩點(diǎn):
(1)比值的表示法,通常用分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有的是用整數(shù)表示。
(2)比的后項(xiàng)不能是0。
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第52~53頁比的意義。
教學(xué)對象分析:
學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,所以在教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握比的意義,會(huì)正確讀寫比。
2、記住比各部分的名稱,并會(huì)正確求比值。
3、理解并靈活掌握比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系,明確比的后項(xiàng)不能是零的道理,同時(shí)懂得事物之間是相互聯(lián)系的。
4、通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)合作意識(shí),培養(yǎng)比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。
5、養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理解比的意義。
教學(xué)媒體:
電腦課件、實(shí)物投影
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、引入:同學(xué)們,2008年的北京將要舉辦什么盛會(huì)???(北京奧運(yùn)會(huì)),在上屆的雅典奧運(yùn)會(huì)上中國代表團(tuán)取得了非常好的成績,那么關(guān)于奧運(yùn)會(huì)你都知道些什么呢?(學(xué)生可以暢所欲言),(播放奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)資料)在學(xué)生說出的資料中選出中國金牌數(shù)和俄羅斯金牌數(shù):中國獲得金牌32塊。俄羅斯27塊。
你能列出算式表示中國與俄羅斯所得金牌塊數(shù)之間的關(guān)系嗎?(這里可能有學(xué)生列加減法,也可能會(huì)有除法。選出除法算式分析)
32÷27表示什么意思?(中國得的金牌是俄羅斯的幾倍)
27÷32表示什么意思?(俄羅斯得的金牌是的中國的幾分之幾)
2、聯(lián)系奧運(yùn),分析題目.
在奧運(yùn)會(huì)上,你認(rèn)為我國的哪塊金牌的分量最重?(學(xué)生暢所欲言)如果沒有人說劉翔,教師就稍微引一下
新科110米欄奧運(yùn)冠軍劉翔用沉甸甸的金牌讓輕視黃種人的人閉上了嘴巴,他為中國奪得了有史以來中國在田徑短跑項(xiàng)目上的第一塊金牌,下面我們就共同回顧一下劉翔的奪冠歷程(播放劉翔奪冠視頻)。
看了這一段內(nèi)容我們都非常的激動(dòng),為我們是中國人而感到驕傲和自豪。那你知道劉翔的奪冠成績是多少嗎?(12.91)
那你知道他的速度到底有多快嗎?
如果我要你們列式來求該怎么求呢?(110÷12.91)你是根據(jù)什么來列式的?(路程÷時(shí)間=速度)
看完奧運(yùn),我們再來看看我們學(xué)校的事情
3、先來做一個(gè)小游戲:請欒人璇你們這組同學(xué)起立。請其他同學(xué)數(shù)數(shù)他們組女生幾人,男生幾人?你能用什么式子表示他們組女生人數(shù)和男生人數(shù)之間的關(guān)系?(4÷3和3÷4,分別問學(xué)生這兩個(gè)算式分別表示什么意思?)比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)除法(第5課時(shí))六(下)第一單元比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小圓柱的表面積練習(xí)題分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題《折扣》教案六上綜合應(yīng)用:確定起跑線分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)查看更多>>小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案
4、學(xué)校用150元買來3個(gè)小足球,每個(gè)小足球多少元?
(請學(xué)生自己讀題,說說每道題求的是什么?數(shù)量關(guān)系是什么?怎樣列式?
學(xué)生讀題回答,教師板書(總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)150÷3)
3、揭示課題:這些題都是用除法算式來表示兩種數(shù)量的關(guān)系的,在日常生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)中,常常要對兩種數(shù)量進(jìn)行比較,今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的方法——比。(板書:比)研究比的意義。(板書完整課題)
[設(shè)計(jì)意圖:問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,在開放性問題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動(dòng)地從多角度去思考問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。]
二、自主探究,合作交流
1、比的意義。
(1)那么在剛才的例子當(dāng)中中國得的金牌是俄羅斯的幾倍,用32÷27,現(xiàn)在我們就可以說成中國得的金牌與俄羅斯得的金牌數(shù)的比是32比27。
那俄羅斯得的金牌是的中國的幾分之幾可以怎么說呢?(學(xué)生試著說:俄羅斯得的金牌數(shù)和中國得的金牌數(shù)的比是27比32)
(2)小結(jié):通過以上的學(xué)習(xí)后,我們知道,誰是誰的幾倍或誰是誰的幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。
質(zhì)疑:可老師還有個(gè)疑問,以上兩道題都是對中國得的金牌數(shù)和俄羅斯得的金牌數(shù)進(jìn)行比較的,為什么一個(gè)是32比27,一個(gè)是27比32?
引導(dǎo)得出:兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較要弄清誰和誰比,誰在前,誰在后,不能顛倒位置,否則,比表示的具體意義就變了。
(2)同學(xué)們真聰明,那么你們能像這樣把其他的除法算式都變一個(gè)說法嗎?先同座位兩個(gè)人互相說說看。(學(xué)生同座位兩個(gè)人說)
都說完了,那誰愿意站起來說一說呢?
(女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾倍可以說成女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4比3)就這樣依次說完。
那路程除以時(shí)間等于速度可以怎么說啊?(速度可以說成是路程與時(shí)間的比)
那單價(jià)呢?可以怎么說???(單價(jià)是總價(jià)和數(shù)量的比)
在我們常用的數(shù)量關(guān)系中還有工作效率=工作總量÷工作時(shí)間
這里的工作效率還可以怎么說呢?(工作效率就是工作總量個(gè)工作時(shí)間的比)
[設(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的`意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。]
(3)從上面的例子可以看出,對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,既可以用除法,又可以用比的方法。那什么叫做比呢?請同學(xué)們結(jié)合板書同位討論一下。(前后四人討論)
匯報(bào),板書:兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。(齊讀)
你們能不能自己舉一個(gè)用比表示兩數(shù)關(guān)系的例子?先說原題再把它改編成比的形式(學(xué)生自主舉例,四人討論匯報(bào),教師板書)
[設(shè)計(jì)意圖:通過以上例子的學(xué)習(xí),使學(xué)生由形象感知過渡到建立表象的層面。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,用同桌之間互相討論的方式,抽象概括出“比的意義”,同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]
(4)練習(xí)題:填空。
有5個(gè)紅球和10個(gè)白球,白球和紅球個(gè)數(shù)的比是()比(),紅球和白球個(gè)數(shù)的比是()比()。比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)除法(第5課時(shí))六(下)第一單元比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小圓柱的表面積練習(xí)題分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題《折扣》教案六上綜合應(yīng)用:確定起跑線分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)查看更多>>小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案
[設(shè)計(jì)意圖:這是一組對應(yīng)練習(xí),旨在強(qiáng)化學(xué)生對比的意義的初步理解。]
2、比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法以及與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
(1)看書自學(xué),小組討論交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們理解了比的意義,在課本的52~53頁還涉及到一些關(guān)于“比”的其他知識(shí),你們想自己研究、探索嗎?老師有個(gè)小小的要求,請大家以四人小組為單位進(jìn)行自學(xué),可以在小組里討論,然后匯報(bào)一下你學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問?開始吧!
[設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。]
(2)匯報(bào)。
1:我學(xué)會(huì)了比的寫法,3比4記作3∶4。(讓學(xué)生板演)
問:這個(gè)“∶”叫做什么呢?誰愿意給它起個(gè)名字?(強(qiáng)調(diào):寫“∶”應(yīng)該注意上下對齊,點(diǎn)要圓一點(diǎn),它不同于冒號。)那么4比3、110比12.51又記作什么?(指名板演,其他同學(xué)寫在練習(xí)本上)3∶44∶3110∶12.91又怎樣讀呢?
思考:剛才大家學(xué)會(huì)了用“∶”的形式來寫出兩個(gè)數(shù)的比,除了這種形式,還可以寫成什么形式呢?(指名板演)讀作什么?還可以讀作二分之三嗎?為什么?(把3∶4改寫成分?jǐn)?shù)形式的比,并齊讀。)
[設(shè)計(jì)意圖:教材無非是個(gè)例子,站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高度重新組合處理教材內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)過程中,由教師引導(dǎo),把“比號”“分?jǐn)?shù)形式的比”前移,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又使課堂教學(xué)省時(shí)高效。]
2:我學(xué)會(huì)了比的各部分名稱。(結(jié)合3∶4來說明)
如果告訴你“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3:4”,你能想到些什么?(學(xué)生暢所欲言)
3:我學(xué)會(huì)了什么叫做比值。(比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值)
問:那么怎樣求比值呢?(前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商)
練習(xí)題:(課件出示)求出下面各比的比值。3∶40.7∶0.358∶40.2∶1/5
想:比值通??梢允鞘裁磾?shù)?
[設(shè)計(jì)意圖:比值不同的四個(gè)比的舉例,既加深了學(xué)生對比值意義的理解,又強(qiáng)化了學(xué)生對“比”和“比值”的區(qū)別。]
4:兩數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)比,看來比和除法之間有著一定的聯(lián)
系,我們以前也學(xué)習(xí)過除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,那么比和分?jǐn)?shù)之間是不是也有聯(lián)系呢?(是)。
出示思考題:比與除法、分?jǐn)?shù)有哪些聯(lián)系?比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么區(qū)別?(以前后四人為小組,討論填寫)
相互關(guān)系區(qū)別比前項(xiàng):(比號)后項(xiàng)比值一種關(guān)系除法被除數(shù)÷(除號)除數(shù)商一種運(yùn)算分?jǐn)?shù)分子—(分?jǐn)?shù)線)分母分?jǐn)?shù)值一種數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:以往教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)三者的聯(lián)系,主要以教師的講授為主,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,教學(xué)效果也不是最佳的。所以要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
5:我還知道比的后項(xiàng)不能為“0”。
問:為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說明)
三、多層練習(xí),鞏固新知
《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心,多些寬容和理解。
2、能力目標(biāo):體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
讀中悟情
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,提示課題。
1、講講中央電視臺(tái)公益廣告《媽媽,洗腳》的相關(guān)內(nèi)容。
2、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3、板書課題,齊讀課題。
4、說一說“將心比心”的意思。
二、初讀課文,整體感知。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個(gè)問題:課文講了哪兩件事。
4、老師總結(jié)板書:
幫助 寬容
三、感悟課文,品味語言。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽范讀課文,請?jiān)谶@些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子,說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活,升華情感。
1、生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽到看到這樣的事后,明白了一個(gè)道理,是什么?
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本,提升品味。
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,學(xué)了全文后,為了勉勵(lì)自己,你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
4、小結(jié):孩子們,正是這些優(yōu)秀的品質(zhì),讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗,就讓我們將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!