四季的風教學反思優(yōu)質(zhì)7篇

時間:2022-11-26 作者:Brave 教學計劃

通過寫教學反思,我們自身的各方面能力一定都有所提高,教學反思是教師們在對課堂情況進行分析后寫出的書面文體,以下是范文社小編精心為您推薦的四季的風教學反思優(yōu)質(zhì)7篇,供大家參考。

四季的風教學反思優(yōu)質(zhì)7篇

四季的風教學反思篇1

?田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。

本課亮點:

在教學《田家四季歌》時,讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解四季不同景物的特點。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位,課文上完之后,大部分同學都能夠背下來。

不足之處:

1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多,本該兩課時完成的教學內(nèi)容,往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然錯題百出。我會寫的生字,要求是抄兩遍,組詞兩個時,拼音的錯誤率依然相當?shù)母撸@就警示自己平時在下達預(yù)習作業(yè)時,給生字加拼音依然是重中之重。

2、讀寫結(jié)合沒有落實下去。

本來課文上完之后,可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時間緊,所有沒有安排。

教學無止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路,探索不放棄,多學多反思,課堂更精彩!

二年級上冊語文田家四季歌教學反思3

?田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風景畫,圖文相融。

1、本課在設(shè)計教學時,首先我特別重視文中各個組成部分的整合,以識字為切入口,在第一環(huán)節(jié)復(fù)習詞語中,我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”,讓學生了解識記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的,理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、語言訓練。本節(jié)課我安排了一個語言訓練點“____了____又_____?!睘榱藴p低難度,我把四季的農(nóng)事都用圖片出示了,因此學生回答得都還可以。

本節(jié)課還有一些處理不是特別滿意的地方:

1、ppt上有一個錯別字沒有及時發(fā)現(xiàn)改正,“積肥”寫成了“擊肥”,在今后的ppt制作中,還應(yīng)該更加細致一些。

2、語言訓練過程中,如果把出示的農(nóng)事活動按四季分分類,學生的回答會更嚴謹。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點簡單,應(yīng)該抓一些重點字詞講解,幫助學生理解。

四季的風教學反思篇2

?四季》是一首富有意趣的詩歌,它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

一、暢所欲言聊四季

第二課時教學時,我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?”引起學生思考,暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣,會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說“春天花開了?!?,有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語,給人驚喜。說到秋天,就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié),果園里的果子都成熟了,校園里前一陣的桂花香,還有在學《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力,在這樣的氛圍中,我們一起學習了課文中的語言,感受春天的生機勃勃、,夏天的枝繁葉茂,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。

二、賞讀文本學語言

這首詩歌語言親切而富有童趣,使用疊詞,朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學生仿說。教學時,我陪學生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞,配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象,我就讓孩子做一做這個動作,評選出表演得最可愛形象學生,讀出冬天的有趣。

感受了文本語言的特點和有趣,我隨即讓孩子模仿文本語言說一說:xxxx對 說:“我是 ?!焙⒆觽儠f一些季節(jié)不對應(yīng)的景物,但經(jīng)過糾正補充了一些具有季節(jié)特點的圖片,如春天的鮮花、嫩芽,夏天的荷花、知了,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子就能準確地模仿課文語言進行說話訓練了。

這篇課文文本語言比較簡單,但通過教學也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的,什么季節(jié)有什么特色,有些孩子還是不太了解的。語文學習離不開生活實際,今后教學中要多聯(lián)系生活,也需要家長配合在生活中幫助孩子學習語文。

四季的風教學反思篇3

上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學中,設(shè)計了讀四季詩,找四季景,編四季詩,畫四季景等四個環(huán)節(jié),我注重了以下幾個方面:

一、課始提問,激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣?!比欢?,興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。

在片斷一的教學中,我先提問:“一年有幾個季節(jié)?”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字,并提出帶領(lǐng)學生去找四季,學生都踴躍地要參與到活動中來,激發(fā)了學生學習的興趣,于是我檢查了本詩的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認讀,開火車讀,效果很好。

二、在片斷二“讀四季詩”中,主要是以讀為主;我設(shè)計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候,先讓學生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情,再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達到了熟讀成誦的效果。

三、在片斷三“找四季景,編四季詩”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖,自己找四季來進行學生語言訓練,培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩,擴展訓練:

這樣有梯度的練習,能進一步加深學生對文本的理解,引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,運用獲取的知識向課外延伸,也有助于激發(fā)學生的想象力,提高他們的口頭表達能。

四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情,用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。

教學永遠是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進行了思考,主要有以下幾個方面的不足:

1、課堂內(nèi)容較多,有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

2、調(diào)控能力不足,應(yīng)變能力還需大大地提高和改進。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個軍隊失去了將領(lǐng),會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多,前半節(jié)課中,我采用了拍手開火車,師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀律,但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時,未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。

4、缺少對個人表揚。在低年級階段,表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚,在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

總之,學無止境,教無止境。在從一年級開始,兒童的語言,兒童的心理,我還需不斷地學習,不斷地接受磨練。

四季的風教學反思篇4

在課文的教學過程中,我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時,我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉,這時有位同學舉手站起來,說:“老師,能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題,于是就對這個孩子說:“可以啊,你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說:“圖上還有荷花的花苞,也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學,肯定他善于觀察,善于思考問題。其他的孩子都看著他,教室里靜悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣,這個學生一時不知道該用什么詞語來表達,全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示:“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來,很多孩子都把手舉得高高的,馬上根據(jù)顏色說出:荷花紅紅,他對青蛙說:“我是夏天?!笨粗粋€個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

我抓住這一契機,繼續(xù)引導:“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時,讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物,學生馬上想到:蝌蚪黑黑,他對青蛙說:“我是夏天”;睡蓮粉粉,他對小鳥說:“我是夏天”;蜻蜓飛飛,他對青蛙說:“我是夏天?!薄依^續(xù)引導:“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流,讓學生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解,這是一個多么不簡單的過程??!

四季的風教學反思篇5

兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學《四季歌》一課時,我根據(jù)課文內(nèi)容春天花兒笑天蟬兒叫,秋天楓葉紅,冬天雪花飄。制成了相應(yīng)的四個動畫,將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學生面前,幫助學生理解課文,激發(fā)學習興趣。朗讀是語文教學的重要內(nèi)容。在教學中,通過多種朗讀形式引導學生做到讀中有悟、讀時有情、讀后能仿。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子,提高學生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。因此,最后我設(shè)計了當當小作家的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,另一方面也發(fā)展了學生的思維。

復(fù)習鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

自己作為一名年輕的教師,深深地感到自己教學中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位,應(yīng)變能力也有待加強。教師的語言要兒童化,具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學會學習是一種快樂,發(fā)現(xiàn)自己教學的不足也是一種快樂。

四季的風教學反思篇6

語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯,于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧,他們應(yīng)該有話可說!

在設(shè)計教案的時候,我先引導學生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動,接著讓學生小組討論,選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點以及一些相關(guān)的活動)最后出示《四季》歌,讓學生自由創(chuàng)編詩歌。

在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法,但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方:

1. 在講述春天美麗景色的時候,本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準備不充分,所以沒有用電腦,上課的時候只出示了春天的圖畫,當然效果也是可想而知的。

2. 課堂語言不夠豐滿

班上的學生在講述春天的時候說:春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當成了可愛的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當時的發(fā)言評價:“恩,不錯﹗”作為學生的啟蒙老師,我們不僅要表揚學生,在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學生也能有個很好的示范作用。

3. 適當?shù)囊龑W生四季歌教學反思。

學生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點,但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,( ).。夏天天氣真熱, ( ) 。讓學生有個說話的環(huán)境。

四季的風教學反思篇7

?四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》,在學生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興?,F(xiàn)將過程總結(jié)如下:

(一)教語文應(yīng)簡簡單單,扎扎實實。

“實”,就是要讓自己的語文教學樸樸實實,讓學生學得扎扎實實,使學生學有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言:教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。

(二)要體現(xiàn)自主

?四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點,我采用了自主學習的方式。在教學設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié),先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語文課程標準》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如:《語文課程課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說《語文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡!如果我們不堅定的實踐,學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

?語文課程改革標準》告訴我們,“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?!睘楸Wo學生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使犧牲了對文章的機構(gòu)的美的認識和體味也是值得的。當然,師者要努力,促使三維目標的整合。

不足之處有:

(1)教師上課生字與課文教學側(cè)重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

上《四季》一課教學反思

宜昌市楊岔路小學 蔡 雯

?四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字,并自學生字,讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學習生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況,使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中,生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學習整篇課文,并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學習,提問:“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學習的過程中,通過對重點詞語的理解來指導朗讀,在朗讀中體會重點詞語的意思。教學過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的演示來體會,生動形象,也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。

兩個教學重點都完成之后,最后進行擴展練習,讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學生欣賞,并指導學生以其中一幅為例編一首兒歌。

我覺得這節(jié)課的教學設(shè)計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點,讓學生在游戲活動中學習。但仍有許多不足之處:首先,識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次,對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應(yīng)多鼓勵,評價的語言要豐富。再次,需加強課堂的組織教學。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學生注意力集中,配合老師,共同學習。