是不是寫起教學(xué)設(shè)計(jì)就無從下筆了呢,如果沒能將教學(xué)設(shè)計(jì)制定更全面,那后續(xù)的教學(xué)任務(wù)就很難更好地完成,下面是范文社小編為您分享的鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,感謝您的參閱。
鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):通過教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴,從而真愛生命,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)生命的感受,體會(huì)到我們應(yīng)該真愛生命,因?yàn)樯穷B強(qiáng)的,同時(shí)也是脆弱的。
教學(xué)難點(diǎn):如何讓學(xué)生理解世界因生命而精彩,是一個(gè)較抽象的問題,因此必須通過一些形象、具體的素材,使學(xué)生產(chǎn)生這種心理共鳴。
教學(xué)過程:
?導(dǎo)入】多媒體播放一段有關(guān)春天的錄像(無聲錄像)
提問:(1)錄像反映了哪一個(gè)季節(jié)?你從哪兒看出的?
(2)這是一段很美的景色,很遺憾沒有聲音,你能不能為這段錄像配一段解說詞,表達(dá)出你對(duì)春的感受?
(3)為什么你會(huì)對(duì)春天有如此的感受?
在春天里,我們感受到萬物欣欣向榮,世界充滿無窮的希望,世界因生命的存在而變的如此生動(dòng)和精彩。
(板書)世界因生命而精彩
我們生活的世界是如何構(gòu)成的?
我們生活的世界就是由這些豐富多彩的生命構(gòu)成的。
(板書)1、多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界
情景一、有一個(gè)生了重病的人,萬念俱灰,后來他發(fā)現(xiàn)只對(duì)窗口的一顆樹,秋風(fēng)不斷吹落了樹葉,他認(rèn)為當(dāng)樹上的最后一片樹葉落下時(shí),自己的生命也該完結(jié)了,可樹上一直都有一片樹葉,于是他鼓起活下去的勇氣。
提問:(1)為什么,一個(gè)重病患者會(huì)因?yàn)橐黄瑯淙~而鼓起生的勇氣?
(2)我們周圍存在著各種各樣的生命體,如動(dòng)物、植物,你最喜歡哪一種?為什么?
(3)你曾經(jīng)被哪一種生命體感動(dòng)過嗎?
事例:在非洲草原的旱季來臨時(shí),即將干涸的小河里有一條小魚,為了求生,它努力掙扎希望到臨近的水源中,對(duì)人而言這個(gè)距離雖然近在咫尺,但對(duì)小魚而言卻需費(fèi)盡所有力氣,并隨時(shí)要經(jīng)受螞蟻的襲擊。小魚最終跳到了清涼的河水里。
提問:當(dāng)你看到此情此景,你會(huì)有什么感想?
在我們周圍存在的這些動(dòng)植物的生命力是非常頑強(qiáng)的,那是不是在任何時(shí)候都可以保持頑強(qiáng)的生命力?
情景二:閱讀書25頁關(guān)于水母的材料。
提問:(1)主人公是真的愛水母嗎?
(2)仔細(xì)閱讀水母生活的條件,分析水母死亡原因?說明了什么?
生命是頑強(qiáng)的,同時(shí)又是脆弱的,有時(shí)我們一個(gè)不經(jīng)意的行為,就可能對(duì)生命造成傷害。
事例:劉海洋傷熊事件。
那我們應(yīng)該如何做?如何對(duì)待生命?
(板書)2、珍愛生命
每種生命都有其存在的意義和價(jià)值,他們需要相互關(guān)愛。如果我們不珍愛生命,隨意踐踏生命,會(huì)有什么結(jié)果?
?板書設(shè)計(jì)】
世界因生命而精彩
1、 多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界
2、 珍愛生命
鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會(huì)文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程:
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義:
(1)通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義:
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié):對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:
(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;
(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確:
(1)因“竊讀”而被趕出了書店?!陋?dú)無助
(2)得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書?!袆?dòng)、感??
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確:
(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示:動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意:
(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問:請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、問:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
(提示:例如中國(guó)的成語故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際:
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
竊 讀 記
林 海 音
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助,讀完好書 ——感動(dòng)、感??
略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生自由選擇探究問題,自讀自悟。在反饋中引導(dǎo)學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。借助教材,恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行詞、句、段、篇的積累與運(yùn)用。通過多樣化的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文把一段話寫具體的方法,來練習(xí)寫一段話。
教具準(zhǔn)備:錄像、課件
課前活動(dòng):同學(xué)們,在上節(jié)課,我們就和浩瀚無邊、深不可測(cè)的大海交上了朋友,課下同學(xué)們積極搜集了許多關(guān)于大海的資料,在課前,我們展示交流的是同學(xué)們搜集到的影像資料。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,引導(dǎo)探究。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《海底世界》,教師板書。
1、 情境導(dǎo)入:剛才,我們隨著優(yōu)美的旋律在海邊漫步,在海底暢游,感到心曠神怡,興奮無比。那么,通過初讀課文,海底世界給你留下最深刻的印象是什么呢?誰能用一個(gè)詞來概括表達(dá),海底是個(gè)怎樣的世界?教師板書
2、 引導(dǎo)探究:在這節(jié)課上,我們主要來研究什么問題呢?我們打開語文書,一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生探究。
1、 選擇探究:請(qǐng)大家從景色奇異或者是物產(chǎn)豐富這兩個(gè)特點(diǎn)中,選擇你最感興趣的一方面來學(xué)習(xí)。大家打算如何來學(xué)呢?
讀——默讀全文。
標(biāo)——重點(diǎn)詞句。
說——自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受。
再讀——讀出自己的感受,也就是去品味與賞析文中語言。
2、 學(xué)生自主探究,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋引導(dǎo)。
(一) 景色奇異:哪位同學(xué)選擇的是描寫海底景色奇異的這個(gè)特點(diǎn)?指名反饋,隨機(jī)引導(dǎo)。
1、 寧靜——竊竊私語
(1) 為什么海面和海底的反差會(huì)那么大呢?
看來他是聯(lián)系上下文來解決這個(gè)問題的,而且是先說結(jié)果,后說原因。誰能有不同的說法?
誰能把這種反差讀出來。
句中哪個(gè)詞體現(xiàn)了這種反差?大家是怎么理解“依然”的?看來你用的是換詞的方法,誰還能接著說?
我們一起來讀讀這句話。
(2) 海底是寧靜的,是否沒有一點(diǎn)聲音呢?大家從哪知道的?這不是前后矛盾嗎?通過大家講解,我明白了。原來,我們用聽覺器官——耳朵,在海底感受到的是寧靜,借助儀器——聽音器,感受到的是竊竊私語。
什么是竊竊私語呢?能表演出來嗎?在文中它是指海底動(dòng)物的聲音很低。想不想聽一聽?(課件)
(出句子)聽完了聲音,誰能說一說你聽到了哪些聲音?誰來在讀讀?我們一起讀一讀。這句話使用的是什么修辭方法?海底的動(dòng)物還會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢? 誰能仿照課文,運(yùn)用排比的修辭方法,把同學(xué)們說的這些聲音連起來說一說。
大家看,文中這句話用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?在這里還可以用什么呢?這個(gè)省略號(hào)省略的就是剛才大家想象的內(nèi)容,海底世界的聲音是無窮無盡的,還有待于我們今后去探索。
文章還有哪句話是寫聲音的呢? 自己讀讀這兩句話,想想它們所描寫的聲音有什么不同?
(3) 大家看,海底是寧靜的,而在寧靜中還有動(dòng)物們竊竊私語的聲音,真可謂是靜中有聲,這正是她的奇異之處。還有哪也能表現(xiàn)景色奇異呢?
2、黑暗——光點(diǎn)
(1)剛才是靜中有聲,你能用四個(gè)字來概括海底這一奇異之處嗎?(暗中有光)
(2) 大家看,最強(qiáng)烈的陽光也射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點(diǎn),這光點(diǎn)有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)這樣呢?
(3) 海底真是景色奇異!還有寫這個(gè)特點(diǎn)的嗎?
3、 動(dòng)物
(1) 這段話是圍繞哪句話寫的?是什么段式?
他們的活動(dòng)方法都有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀這部分,完成表格后,自己練習(xí)說一說。
動(dòng)物
活動(dòng)方法(找動(dòng)詞)
活動(dòng)結(jié)果
海參
爬
每小時(shí)前進(jìn)四米
梭魚
游
每小時(shí)前進(jìn)幾千米
烏賊、章魚
噴
后?
貝類
巴
免費(fèi)長(zhǎng)途旅行
誰愿意來講一講?大家有補(bǔ)充嗎?大家看,文中在具體寫海里的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法時(shí),是列舉了其中最典型的五種動(dòng)物,而且抓住了它們的特點(diǎn)來寫。
(2) 下面,我想請(qǐng)幾位同學(xué)代表這幾種動(dòng)物到前面作一個(gè)自我介紹,在介紹時(shí)不僅可以用上書中的語言,還可以(加上自己的理解,用上你所搜集的相關(guān)資料,加上動(dòng)作。)自己先練一練。
誰準(zhǔn)備好了?我們來給他們起個(gè)頭:“海里的動(dòng)物——”大家認(rèn)為誰介紹得最好?
(3)同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)聽老師說一句話:“海里大約有三萬種魚。”對(duì)嗎?除了動(dòng)物,還有什么呢?
4、植物
(1) 誰來讀一讀?這段中重點(diǎn)描寫的是植物,他是抓住植物的什么特點(diǎn)來寫的呢?
(2) 看似寧靜的海底,其實(shí)是個(gè)有聲有色、有光有景的奇妙世界。難怪課文寫海底世界是景色奇異的。
(二)物產(chǎn)豐富:誰重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是物產(chǎn)豐富這部分內(nèi)容?
(1)(出比較句子)自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)這兩句話給你的感受有什么不同?比如說鋰、鈦,都是陸地上儲(chǔ)藏量很少的。
還有哪能表現(xiàn)的物產(chǎn)豐富呢?
(2) 從這些地方既可以看出海底景色奇異,也可以看出海底物產(chǎn)豐富,那么物產(chǎn)豐富與景色奇異有什么關(guān)系呢?
(三) 隨著課文暢游了海底后,你可知道,大海深處是怎樣的嗎?
了解了海底靜中有聲、暗中有光、動(dòng)物多、植物奇、礦產(chǎn)豐,你可知道,大海深處是怎樣的嗎?
四、積累運(yùn)用
(一)其實(shí),海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富不僅表現(xiàn)在課文寫的這些內(nèi)容,同學(xué)們也搜集到了許多相關(guān)的資料,也有到海洋館參觀的經(jīng)歷,那大家能不能仿照課文結(jié)構(gòu)來說一說,帶領(lǐng)在座的師生到你心目中的海底世界去看一看。拿出練習(xí)篇子練習(xí)練習(xí)。
指名說,怎么樣?
回去之后,我們還可以寫下來,辦一期《我心中的海底世界》的展板。
(二)海底世界不僅是景色奇異、物產(chǎn)豐富的,還是神秘的,有許多未知領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,了解安塞腰鼓。
2.學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)形象的語言描述腰鼓表演的技藝,品味文章的語言。
3.學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入。
師:源于生活的藝術(shù),表現(xiàn)形式有很多,哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?
生:畫畫、雕塑、武術(shù)
師:我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎?
生:鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌
師:對(duì),其實(shí),還有一種威風(fēng)鑼鼓表演,氣勢(shì)宏大、場(chǎng)面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章,看看安塞人能舞出點(diǎn)什么?
二、理解題目。
教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。
三、整體把握課文。
1.解決文章中的生字詞。
教師把生詞分為四類:注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法,什么樣的詞語需要整理和累積(不認(rèn)識(shí)的、重要的、有價(jià)值的)?如何累積(分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)?
2.文章寫了什么?
要求:默讀課文,回答下列問題。
(1)文章開始部分,寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶;這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說:當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜。由此可見,文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動(dòng)。由此,你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè):第一,表演前;第二,表演中;第三,表演后。)
(2)在文章中間的部分,同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示,試著把這一部分劃分一下小的文章層次,總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè):第一,寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二,寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三,寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四,從力量、聲響、光影的變換,藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對(duì)你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考,作者寫安塞腰鼓,要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。
四、重點(diǎn)研讀。
師:你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由,讀一讀,體會(huì)一下;或者有什么疑問、需要討論的問題,咱們一起討論一下。
1.文章寫表演前的情況,有什么好處?
師提示:沒有一個(gè)靜止的開始,后面的忘情的動(dòng),好像就沒有參照系一樣。這里的靜,是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。
分析:人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,咝溜溜的南風(fēng);性格樸實(shí);神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的,似乎從來不曾響過。
2.作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
先用排比寫:一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎。
這樣寫的好處:比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)具體,排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢(shì),很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
3.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎么理解?
寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn):粗獷、豪放、開放。表現(xiàn):在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞,由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。
4.如何寫安塞腰鼓的響聲的?
用排比和比喻的修辭方法,寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不同凡響。
第一句寫響聲撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回聲;第二句寫響聲撞擊在心里,觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
5.是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)
6.為什么說:當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球?
這是人對(duì)鬧聲的一種感覺,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,人會(huì)感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。
7.如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?
雞啼是天亮的象征,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,有這些安塞人的精神,他們一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這也正是希望之所在。
五、小結(jié)。
1.文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng),作者想通過敘寫,表達(dá)作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美;表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。
2.在文章的寫法上,你有什么啟發(fā)?(按照時(shí)間劃分來寫活動(dòng)的方法;語言大多使用修辭方法,以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫表演活動(dòng)可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)
3.安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求,應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)
4.閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題:學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感覺經(jīng)驗(yàn),體會(huì)問題背后所蘊(yùn)含的東西,從而達(dá)到理解語言文字的目的。
六、布置作業(yè)(選其一)。
1.觀看千手觀音,寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法,學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供網(wǎng)址)
2.你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下,學(xué)習(xí)本課的寫法,寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。
第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄
問題一:教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐:加法還是減法
陳大偉(以下簡(jiǎn)稱陳):讀完你的教學(xué)后記,我能清楚地感受到你對(duì)教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么,這雖說是老生常談,但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會(huì)描寫的方法,學(xué)會(huì)欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識(shí)和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對(duì)認(rèn)識(shí)教材和分析教材的思路的啟發(fā),對(duì)我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課,自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于繁重。想法太多,反而一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全,什么東西都想做,結(jié)果什么事情都沒有做好。
任念國(guó)(以下簡(jiǎn)稱任):非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯(cuò)誤。但是自己感覺:老師備課時(shí)還必須要大而全,只是在具體的實(shí)施過程中要選擇最佳的、適時(shí)的切入點(diǎn),以點(diǎn)代面,重點(diǎn)突破,從而更加深入地全面把握。
陳:我同意備課要深、透、全,但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會(huì)舍得,并充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課不可能吃成胖子,教學(xué)中不是為了展示自己對(duì)教材理解多么深刻!想法太多,反而一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)好。或許,現(xiàn)在教師要做的,不是怎么去擴(kuò)充,而是應(yīng)該想想怎么做減法。
陳:很多老師在做公開課時(shí)帶著沉重的包袱,想著得獎(jiǎng),想著聽課者的好評(píng),卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上,一節(jié)課就是一節(jié)課,三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動(dòng)中追求,不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評(píng)課時(shí),我們也不能求全責(zé)備,不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。
任:這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話,這確實(shí)是一個(gè)授課教師一個(gè)用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。
陳:這是很難避免的壓力。我認(rèn)為,有更高層次和境界的教師在此時(shí)是心中只有學(xué)生,只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。
問題二:?jiǎn)纹虒W(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系
陳:我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡(jiǎn)記讀了兩遍,我認(rèn)為你的把握是對(duì)的:以時(shí)間為線索,分表演前、表演中、表演后進(jìn)行,而在表演中,又從聲響、動(dòng)作、想象等方面展開。
以時(shí)間為線索是一方面,同時(shí)考慮到這是一個(gè)藝術(shù)欣賞的單元,還可以從舞臺(tái)藝術(shù)的角度具體展開,比如:
表演前:
(人物)一群茂騰騰的后生。
(場(chǎng)景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣裳。
(動(dòng)作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過。他們樸實(shí)得就像那片高梁。
我覺得這是一個(gè)電影場(chǎng)景的寫法,也是戲劇開幕前的場(chǎng)景,可以讓學(xué)生充分想象,并在想象中期待那驚心動(dòng)魄的一捶。
表演中:
鼓點(diǎn)像驟雨(聲);流蘇像旋風(fēng)(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。
任:你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽约簩?duì)舞臺(tái)藝術(shù)了解不多,所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計(jì),是一個(gè)很好的思路,對(duì)于學(xué)生來說,文化藝術(shù)舞臺(tái)藝術(shù)的涉獵和儲(chǔ)備,可能對(duì)他一生都有好處。這個(gè)思路我會(huì)汲取的,謝謝!
陳:在我的聽課實(shí)踐中,我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn),他們僅僅是就事論事,缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林,而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時(shí)常常談到:我們要學(xué)會(huì)欣賞整個(gè)畫面,而不是僅僅陷入某一個(gè)局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝,我很高興,哪怕就這一個(gè)問題我們達(dá)成了共識(shí),都是我們討論的成果。
問題三:如何認(rèn)識(shí)和處理文章的特色
陳:我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比,是這節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。通過這里的學(xué)習(xí),讓學(xué)生意識(shí)到,排比不是重復(fù),而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近,此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù),需要從聲、形、動(dòng)態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。
任:關(guān)于排比,你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻,可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時(shí)的分析也只是站在考試的角度,讓學(xué)生體會(huì)一下:排比的使用有什么具體意義,增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(shì)(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢(shì)、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫排比,還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。
陳:另外,我在此受到的一點(diǎn)啟示是,比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對(duì)于這個(gè)看法,是否有道理?不知道你怎么看?
任:對(duì)于比喻的產(chǎn)生,首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法,我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西,來陳述自己要說而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容,所以,先有聯(lián)想,然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻;至于想象,如果在此時(shí)有用武之地的話,換成比較好了!
陳:在這里,比較是一種方式,我是從心理活動(dòng)的角度來考慮的,你說比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西,來陳述自己要說而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容,對(duì)我認(rèn)識(shí)比喻有好處。但我在想,有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動(dòng)可能是想象)?你能不能想到一個(gè)例子?
任:非要找一個(gè)例子的話,找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。
陳:另外,你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞,我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),短句怎樣利用,在運(yùn)用中體會(huì)短句的作用,我覺得還需要討論或者引起重視。
任:對(duì)!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計(jì)上,確實(shí)缺乏一個(gè)通盤的考慮,導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。
陳:在此,我更想向你請(qǐng)教:長(zhǎng)句、短句表達(dá)的差異是什么,在此課中怎樣處理更好。
任:可以從幾個(gè)方面來體會(huì):(1)短句、長(zhǎng)句、段落的交錯(cuò)使用、融合,與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩,沉重與輕盈,整齊劃一的隊(duì)伍行動(dòng)與個(gè)體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)描摹是一致的。(2)甚至可以用長(zhǎng)句、短句、段落的重復(fù)交錯(cuò)使用來完成對(duì)課文的整體梳理和把握。(3)可以放在文章的整體把握階段,加深對(duì)文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會(huì),以求得對(duì)這種舞臺(tái)藝術(shù)的深入體會(huì)和領(lǐng)悟。(4)在對(duì)這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會(huì)。
陳:真好。我還體會(huì),鼓點(diǎn)急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想:關(guān)于詞的教學(xué)是集中好,還是具體到句段賞析時(shí)再分散處理好?
任:我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會(huì)要好一些,讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實(shí)際上,我在詞語的設(shè)計(jì)上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后,還是少了這一環(huán)節(jié)。
問題四:生活是源還是文學(xué)是源
陳:如你所說,對(duì)安塞腰鼓你不熟悉,學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價(jià)值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想:是否可以先播放一段視頻,這樣安排教學(xué)流程:
(1)引導(dǎo):看了這一段,你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個(gè)詞描述一下。
(2)啟發(fā):我們來看一看某某作家的感受,他是怎樣描述這種感受的?
(3)體味:反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句,體味短句、排比、比喻的用處。
(4)運(yùn)用:現(xiàn)在我們?cè)倏匆槐橐曨l,想一想,你對(duì)這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。
(5)表達(dá):想一想,面對(duì)這段舞蹈,你會(huì)寫些什么?你將怎樣寫?
這樣的線索會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單一些,會(huì)不會(huì)節(jié)約出一些時(shí)間來?
我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以僅僅是一種設(shè)想,要請(qǐng)你思考和批評(píng)。
任:關(guān)于語言文字的理解,是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺感受給大家一個(gè)印象,還是在學(xué)生自己感悟語言文字產(chǎn)生印象之后,再給學(xué)生一個(gè)具體的例子予以現(xiàn)身說法?我還是希望:先讓學(xué)生感悟語言文字本身,將視頻放在最后。原因很簡(jiǎn)單:所謂,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的,一是任何事情必須先有自己的判斷,二是避免被先入為主的感性材料所左右,泯滅創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能,這更符合語言文字理解的習(xí)慣吧!
陳:你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由,它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是:安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源,這篇作品是流,先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動(dòng),然后才有這篇文章,我想的就是先回歸本源,而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是:直觀地回歸藝術(shù)本身,自己先感受、體悟;然后用文章做參照,體會(huì)文章的特色與創(chuàng)造;再回到藝術(shù),提升自己對(duì)藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣,學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間,一千個(gè)哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個(gè)人的感受是,音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大,所以《易系辭上》說:書不盡言,言不盡意。
當(dāng)然,這種討論和實(shí)踐都可以繼續(xù)深入。
鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)字詞,在具體的語言環(huán)境中,理解“溜號(hào)、挑剔、強(qiáng)迫、若無其事”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情,重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句,感受大倉老師有活力、幽默、真誠(chéng)、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì)描寫人物的寫作方法。
4、懂得簡(jiǎn)要復(fù)述大倉老師的兩件事。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師,他就是大倉老師。
2、 出示課題:26、大倉老師
3、 齊讀課題。
4、過渡:20多年過去了,大倉的形象還在作者眼前浮現(xiàn),他的話語還在作者的耳邊回蕩。大倉老師到底有什么魅力呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)26課——大倉老師。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、正確朗讀下面的詞語
溜號(hào) 挑剔 強(qiáng)迫 鞠躬 拘謹(jǐn) 緣故
(表揚(yáng):這些詞語能準(zhǔn)確認(rèn)讀,說明大家預(yù)習(xí)得很好。)
2、下面大家快速瀏覽課文,說說課文寫大倉老師的哪兩件事?
○開學(xué)典禮上,大倉老師的自我介紹;
○在語文課上,大倉老師對(duì)“俺”字的態(tài)度。
板書:開學(xué)典禮上 自我介紹
在語文課上 對(duì)“俺”字的態(tài)度
3、讓學(xué)生順著板書簡(jiǎn)要說說課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“開學(xué)典禮”這部分,體會(huì)大倉老師的“幽默 坦誠(chéng)” 。
1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段,找出描寫大倉老師的句子?
(媒體出示:(語言) 我就是剛才介紹的大倉…… (外貌、動(dòng)作) 大倉老師穿著……
(1)、指名讀,全班讀描寫大倉老師的句子。
(2)、從這些語句中你讀懂了什么?(大倉老師是怎樣的一個(gè)老師?)
板書:有活力 幽默 坦誠(chéng)
(3)誰愿意當(dāng)一回大倉老師?(學(xué)生模仿大倉老師的介紹)
過度:大倉老師這樣別具一格的開場(chǎng)白,這樣坦誠(chéng)、幽默而充滿活力的老師,引得……( 引讀:學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。
(4)、如果你也在場(chǎng),你的心里會(huì)想些什么?
四、學(xué)習(xí)“一堂語文課”這部分,體味大倉老師的“公平和正直”。
過渡:大倉老師的開場(chǎng)白,不僅大家暗地里喜歡他,連我也深受影響……(引讀:因此,我不僅下定決心……還給自己規(guī)定:……)
1從課文的描寫中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生?(家境貧窮 成績(jī)差)
過渡:大倉老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績(jī)落后的學(xué)生立志苦學(xué),讓我們一起去看看大倉老師的語文課堂。
2、、默讀9—15自然段,劃出描寫“我”心情的語句,思考我心情有怎樣的變化。
(1)、交流:媒體出示:·我也舉起了手…… (難受)
·我的心怦怦直跳……(緊張)
·在這諷刺般的笑聲中……(尷尬、羞愧)
板書:難受 緊張 尷尬
(2)、指導(dǎo)朗讀。(讀出我的這種心情。)
過渡:正在這時(shí),竟又剎出了一個(gè)山本春美。
3、全班讀16自然段,看看春美是個(gè)怎樣的孩子?(交流:仗勢(shì)欺人)
(1)、“挑剔”是什么意思?“挑剔”可用“責(zé)備”一詞代替?
(2)、面對(duì)這樣的場(chǎng)面,大倉老師是怎能樣做的?
讓學(xué)生找大倉老師的句子:
·大倉老師根本沒理會(huì)春美,他若無其事……
理解“理會(huì) ” “若無其事”的意思
·沉默了一會(huì)兒,……
大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會(huì)兒,大倉老師會(huì)想些什么?(思考:說一說)
(3)、學(xué)到這里,我想對(duì)大倉老師說些什么呢?
出示:大倉老師,我想對(duì)你說( )
讓我們懷著崇敬之情,朗讀最后一段。
五、總結(jié):
板書設(shè)計(jì): 26 大倉老師
開學(xué)典禮 自我介紹 有活力 幽默 坦率
語文課上 對(duì)“俺”字的態(tài)度 公平 正直
鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字、正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然帶來的樂趣。
4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用,感受大自然帶來的樂趣。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題:金色的草地
2、課前置疑:讀了課題,你想問什么問題嗎?
整理問題:草地怎么會(huì)是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記。
2、讀文后,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3、同桌相互認(rèn)讀生字,難記的生字反復(fù)認(rèn)讀,想辦法認(rèn)讀。
4、開火車讀生字。
5、小老師教讀:多音字:“假”“朝”
字形:“絨”“?!?/p>
6、交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。
7、抽讀課文。
三、初讀課文,感知全文
課文主要寫了兩件事情,你能找出來嗎?
歸納總結(jié):
1、哥倆在草地上玩耍。
2、草地會(huì)變色的原因。
四、理解課文
1、齊讀一自然段:思考:我們窗前有一個(gè)什么樣的草地?由“長(zhǎng)滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會(huì)蒲公英的多。
2、朗讀。
五、課堂練習(xí)
1、正確書寫本課14個(gè)詞語,每個(gè)詞語認(rèn)真書寫2遍
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:齊讀第一自然段
草地這么美,我和弟弟常去玩,他們?cè)趺赐婺兀?/p>
二、感知第二自然段
1、自讀第二自然段。
2、演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演。
3、匯報(bào)表演。
4、想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個(gè)地方,你的感覺怎么樣?
5、朗讀:讀出歡樂的氣氛。
三、理解第三自然段
1、自讀第三自然段。思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)了,金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?
早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色
2、它變化的原因是什么?
小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么。
3、匯報(bào)。
4、蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了。
5、朗讀:體會(huì)草地的變化的原因。
6、齊讀4自然段:從這里,你體會(huì)到小作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。
四、課堂練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。
五、板書設(shè)計(jì)
時(shí)間:早上——中午——傍晚——第二天早上
草地顏色:綠色——金色——綠色——綠色
花的形狀:合攏像拳頭——張開像手掌——合攏———合攏
課后反思:
這一課的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過朗讀談?wù)勛约旱母惺?,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí),也可以談自己喜愛的花草,目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,他可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后讓寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而感悟?qū)W習(xí)語文是有趣的。