六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-06 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

只有認(rèn)真分析了課堂中存在的問(wèn)題,我們寫出的教學(xué)反思才有意義,大家在進(jìn)行了教學(xué)反思的書寫后,可以讓自己的教學(xué)過(guò)程更順利,以下是范文社小編精心為您推薦的六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5篇,供大家參考。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5篇

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇1

這個(gè)單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù),兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容,既有進(jìn)位和不進(jìn)位,退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)課旨在將整個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)再學(xué)生心中形成一個(gè)整體。

在課室的安排上,我做了一些調(diào)整。在第一課時(shí),歸納所有口算筆算,進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時(shí),繼續(xù)練習(xí)一部分筆算,再進(jìn)行解決問(wèn)題的練習(xí)和對(duì)數(shù)塔秘密的探究。

主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個(gè)??谒?、筆算的復(fù)習(xí),都是按照算題組,通過(guò)觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況??谒憔毩?xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過(guò)河,一個(gè)人算,一個(gè)人做裁判,然后交換,比一比哪一對(duì)同桌合作的好,先幫螞蟻兄弟到河對(duì)岸。下一個(gè)練習(xí)起名小兔跳跳,在全班進(jìn)行,搶答隨機(jī)的算式,其他同學(xué)隨即用手勢(shì)給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高,樂(lè)于去算。不足的是,再比較歸納時(shí),老師的話多了些。如果放開(kāi)給孩子“你想說(shuō)什么”,讓4,5個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō),最后在簡(jiǎn)單歸納,討論的涉及面會(huì)更大,參與度也高。不要擔(dān)心孩子說(shuō)不好,孩子的語(yǔ)言零碎,其實(shí)就年級(jí)來(lái)看,這是正常的,讓他們把話說(shuō)完,不要著急想引導(dǎo)帶著說(shuō)。好孩子也許能學(xué)會(huì)語(yǔ)言,但是其他的呢?

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇2

九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí),教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng),計(jì)劃安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”:

(1)過(guò)記憶關(guān)。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識(shí)、公式、定理等,沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶,就不可能有好的結(jié)果。

(2)過(guò)基本方法關(guān)。如:待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來(lái)解直角三角形。

(3)過(guò)基本技能關(guān)。如:給你一個(gè)題,你找到了它的解題方法,也就是知道了用什么辦法,這時(shí)就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合,使之形成知識(shí)結(jié)構(gòu),可將代數(shù)部分分為:實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等;將幾何部分分為:幾何基本概念,相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè),重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨:知識(shí)系統(tǒng)化(知識(shí)樹(shù)),練習(xí)專題化。

2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題,必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,必須深鉆教材,絕不能脫離課本。

(2)不搞題海戰(zhàn)術(shù),精講精練,舉一反三、觸類旁通?!按罅烤毩?xí)”

是相對(duì)而言的,它不是盲目的大,也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

(3)每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),及時(shí)反饋。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題,采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)注重思想教育,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。

3、復(fù)習(xí)反思,或稱為“反思性復(fù)習(xí)”,是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí),確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇3

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí),我認(rèn)為主要目的有二:一是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系;二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段,尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過(guò)這段時(shí)間的復(fù)習(xí),我有以下體會(huì):

首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng),不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò),而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽,會(huì)直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。

其次是要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法,特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

最后要做到認(rèn)真檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查,找出錯(cuò)誤之處尤其重要,也是一件考驗(yàn)學(xué)生能力的事情,要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn),這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣,而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到,好象也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的,從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,老師不僅要關(guān)注教了什么,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么,學(xué)生是如何學(xué)的,教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇4

沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體,應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生,我覺(jué)得可以這樣子改進(jìn):讓學(xué)生來(lái)講一講自己對(duì)于氣球分類的看法,并動(dòng)手進(jìn)行操作,然后 講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的,然后再把不同學(xué)生對(duì)于氣球的分類進(jìn)行比較,找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),得出結(jié)論:分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果不同,但是總數(shù)不 變。

學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級(jí)下冊(cè)的第三單元,盡管與下冊(cè)的前兩個(gè)單元沒(méi)有太大的聯(lián)系,但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問(wèn)題。

內(nèi)容過(guò)多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時(shí),一個(gè)是《象形統(tǒng)計(jì)圖》,另一個(gè)是《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》?,F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課,以致每個(gè)部分不能很好的表達(dá)清楚,使學(xué)生明白象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表所蘊(yùn)含的意義,以及他們的畫法。有的時(shí)候,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

語(yǔ)速過(guò)快,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于累贅。內(nèi)容再多,語(yǔ)言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確,那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語(yǔ)言可能過(guò)于累贅,生活化,很多語(yǔ) 言對(duì)于學(xué)生的思考不僅沒(méi)有幫助,反而攪亂了他們的思維,把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬, 學(xué)生會(huì)有突兀感。語(yǔ)言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收,學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂,有點(diǎn)摸不著頭腦。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇5

課前思考:這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊、三角形、梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生加深對(duì)公式的記憶,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用公式,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些數(shù)學(xué)思想方法,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)面,學(xué)會(huì)與人合作,共同學(xué)習(xí)提高。

復(fù)習(xí)課是教師和學(xué)生都不愛(ài)上的,也是最不好上的,課上沒(méi)有新意,重復(fù)性的練習(xí);顯得單調(diào)而呆板。那么如何把這節(jié)課上得讓學(xué)生有興趣,有厚度,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)?又能很好地落實(shí)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式呢?我在這節(jié)課中做了大膽嘗試,同時(shí)為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí),課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)材料。三個(gè)問(wèn)題:一是對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行瀏纜,自主地以自已的方式把本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理;二是提出一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程有什么相同的地方”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)尋找“相同的地方”提煉轉(zhuǎn)化策略,都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形,都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因?yàn)檗D(zhuǎn)化策略支持了本單元中對(duì)面積計(jì)算公式的探索,還能廣泛應(yīng)用于其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。三是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組中相互欣賞自主學(xué)習(xí)成果,為全班交流做準(zhǔn)備;第二個(gè)環(huán)節(jié)是成果分享、梳理提升;依托自學(xué)材料中的問(wèn)題進(jìn)行全班交流,在師生、生生互動(dòng)中加強(qiáng)圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,完善學(xué)生的認(rèn)知體系。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形是平面圖形的根本,轉(zhuǎn)化這一策略在學(xué)習(xí)中的作用。接著三個(gè)層次練習(xí)。

上完課后,我又對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,給了我很多思考。從教學(xué)目標(biāo)上,我覺(jué)得基本上能夠完成課前的預(yù)設(shè),但存在著很多問(wèn)題需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如:在練習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠.比如課堂教學(xué)的調(diào)控能力,何時(shí)適時(shí)介入,何時(shí)勇敢地退出,與學(xué)生的學(xué)習(xí)溶為一體。這樣的教學(xué)基本功和機(jī)智還需在今后的教學(xué)中不斷地錘煉。

另外:復(fù)習(xí)課力求通過(guò)教師的引導(dǎo),最終的目的是讓學(xué)生自己掌握復(fù)習(xí)的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握復(fù)習(xí)整理的方法,在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上,知識(shí)整理環(huán)節(jié)可以放在課前,課堂教學(xué)可以從交流知識(shí)整理的成果開(kāi)始。這樣既能對(duì)知識(shí)整理呈現(xiàn)不同的個(gè)性,有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能保證復(fù)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間。