物理實驗教學反思5篇

時間:2022-10-24 作者:tddiction 教學計劃

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物理實驗教學反思5篇

物理實驗教學反思篇1

摘要:在教育改革理念下倡導學生自主探究,主動學習,通過小組合作,師生互動的形式解決學習中的問題。符合物理課程的基本學習理念。物理是一門以實驗為基礎的學科。

實驗不僅是物理教學的內(nèi)容,也是落實課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎實驗的基礎上,引導學生分析實驗中看到的現(xiàn)象,出現(xiàn)的問題,然后分析實驗數(shù)據(jù),最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進實驗方法。在學生自主實驗的基礎上,自主構建中突破實驗設計方案的難點。

關鍵詞:初中物理;自主探究;小組合作;實驗教學

一、創(chuàng)設物理情景從而激發(fā)學生學習興趣

興趣永遠是學習最好的老師,在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下,抓住學生的興趣點。創(chuàng)設相關的物理情趣,激發(fā)學生思考,帶動學習的興趣。學生才會樂意主動思考,樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,樂此不疲。生活中處處都有物理知識,所以生活中的物理現(xiàn)象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見,但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學生更加理解我們學習物理的意義是什么,讓學生真正明白物理并非是遙不可及,高深的一門學科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭,而她的身體我們卻看不見。

去過科技館的學生也許都去感受過這個有趣的實驗模型。只給學生播放圖片是不夠的,為了使學生可以更加直觀的感受它的神秘,課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學生面前可以使學生走進去觀察。利用這個看似ps過的圖片,配上老師自制的模型,學生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學生學習的最佳時間,所以用來引課的時間不應該太長。主要的時間用來知識點講授,然后學生動手實驗。實驗的時間學生更容易讓學生注意力集中。

二、結合教學實踐,優(yōu)化實驗探究

(一)敢于放手,讓學生真正的成為課堂的主體。

教師在實驗教學的過程中應該改進原有的教學方法,給學生創(chuàng)造出一個實驗,學習相適應的良好環(huán)境。運用科學的教學方法可以使學生更好的接受知識,理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在,這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應盡量引導學生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學也是講授式的教學。教師在課上講授實驗的過程,并且演示實驗的操作方法。

這樣的教學導致學生實驗自主設計部分的欠缺,沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學生學習興趣的目的。教師應該立足于“學生才是課堂主體”進行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導,教學輔導的角度開展內(nèi)容的講解,從而來一步一步的引導學生進行試驗方案的設計。充分的做到讓學生敢于動手,提升學生在實驗中的主體地位,這樣才能真正的做到將課堂還給學生。教師不僅僅作為講授者,教師更應該是學生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

(二)精心設計實驗,強化實驗改進。

初中學生形象思維較好,抽象思維能力相對較差,所以應該讓學生從直觀形象的感性認識出發(fā)去主動獲取物理知識,這樣才能激發(fā)他們學習物理的興趣,培養(yǎng)他們自主學習的能力。例如在光的折射這一實驗中,學生發(fā)現(xiàn)當一束光從空氣中斜射入水中時,入射角度不斷的改變,折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線,并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題,并且動腦思考,這也是我們進行實驗的真正目的。學生的能力,思維在實驗探究中得到提升。

(三)轉(zhuǎn)變思維,交流演示實驗方法。

實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間,流利的講解實驗步驟,但學生的聽課的效果卻沒有我們預想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點雖然可以節(jié)省時間,知識點講解的更加全面,但由于學生每天都要面對著不同學科老師的填鴨式教學,學生的精力很容易分散。不是老師講多少學生就可以理解多少,如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂,結果會出乎我們的預料。

三、善于發(fā)現(xiàn)、總結教學中的不足之處

實驗題是常見題型,具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學生的動手能力,更可以考查學生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的,尤其是新時期的教師在教學過程中應具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題,利用生活中隨手可得的物品進行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離,讓學生真切的感受到生活中的物理,感受到科學的真實性。改變學生對物理非常高深的認知。通過對教學部分的反思,不僅可以讓課堂效率提高,還可以培養(yǎng)學生思考能力。

總之,培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣,無論是實驗課還是習題課,想要真正做到并不是一朝一夕的事情,而是一個長期練習的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學生,更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者,更要做好以為啟發(fā)引導者。增加學生的學習興趣,提高學生課堂的積極性,培養(yǎng)學生舉一反三的'能力。學生有了學習的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

物理實驗教學反思篇2

百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(a+、a、b+、b、c+、c、d制),物理實驗教學表面看被放在更為必要和重要位置,更注重學生能力的訓練和培養(yǎng),擴展學生的知識面,加深學生對知識的理解和應用。然而實際中,學校為提高c+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程,教師為a+級率(被市高中錄取的等級)而教學,學生只為語數(shù)英(450分)三大科而學習。

物理實驗教學便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀:

1、多年來,中考實驗內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考,從沒有到實驗室里去考學生的操作,導致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。

2、老師把實驗講的滾瓜爛熟,讓學生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結果,并未讓學生真正到實驗室里實際操作,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這在一定程度上導致了實驗課難以開展。

3、教師多媒體采用虛擬實驗來替代真實實驗,因為虛擬實驗的功能全、成本低;實驗速度快、效率高;可實現(xiàn)自動化和智能化。

4、實驗教師由后勤工作人員替代,使本來就十分繁重的教學任務讓教師們無暇顧及實驗課。

針對以上問題,我認為腳踏實地上好實驗課非常必要。

一、認真?zhèn)湔n

我們經(jīng)常看到一些教師,一說上實驗課就松了一口氣。認為實驗課好上,學生喜歡上實驗室,積極性高,因而不認真?zhèn)湔n,或者說不知道怎樣備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道,真正上好實驗課很不容易,不下一番功夫是很難達到預期效果的。

上實驗課應當和其他課一樣備好課,寫好教案。除此之外教師還應該提前預做實驗,以便取得第一手資料,懂得每一個實驗的關鍵,這樣才能取得主動權,做到心中有數(shù)。許多老教師,雖然講課多年,每個實驗在他們心中了如指掌,但是他們每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了,因素也隨著變化,只有預做才能做到萬無一失。

為了使每一位學生都能做好實驗,上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實驗員的事,不予重視,結果實驗開始了,才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,有的儀器不能使用,致使一部分學生做不成實驗,白白浪費了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認真,首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查,其次看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中有出問題的可能,還應有一些備用器具,以便及時補充更換。

二、要求學生預習實驗

提倡學生預習實驗是一個很好的辦法,但不能停留在一般的號召上,要布置預習提綱,且要采取多種方式檢查預習情況,逐步做到不預習不準進實驗室。例如,可采用提問檢查,進實驗室前檢查筆記等形式;也可以把權力下放到小組長,由他們檢查后匯報。對于無故不預習的學生,可采取停做實驗先預習,課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

三、充分發(fā)揮教師的主導作用

在實驗課上,應抽取適當時間,講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,點出本次實驗的關鍵所在,引導學生學會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,又能使教師不陷于被動地解答學生的問題之中。

例如,電學的很多實驗都用到電流表和電壓表,而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學生比較難掌握的,這就要講清它們的基本原理、在電路中的連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵學生勤于動手做實驗,敢于動手做實驗。對于可能出故障的幾種情況,啟發(fā)學生依靠自己排除故障。這樣引導,學生反映收獲大,遠遠不止學到一點知識,更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也擺脫了因排除故障而導致的忙亂,有了指導學生的主動權。

在實驗課上,學生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導作用,要認真觀察學生實際操作的全過程,仔細分析實驗中存在的問題,及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的,工作的重點,不是一般的講解和輔導,而應有計劃、有針對性地個別指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生,要耐心指導,引導他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進的方向。

以上從幾個方面談了對于上好初中物理實驗課的一些看法,對于上好物理實驗課來說都很重要,但我個人認為,其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要,起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)行的教育體制受應試教育的影響比較深,功利性教育還有一席之地,導致老師在課堂上講實驗,學生課下背實驗,以應付考試,節(jié)省資金。這樣就違背了科學規(guī)律,學生的動手能力、實驗能力、探究能力、分析問題和解決問題的能力、總結能力都得不到提高,培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了,評價體制轉(zhuǎn)變了,一線的廣大教育工作者的教學方法才會跟著轉(zhuǎn)變,回到科學、理性的軌道上來。

物理實驗教學反思篇3

在整個6月份里,主要進行了初三物理的綜合模擬訓練??偣沧隽耸椎娜婺M試卷,三套的考前沖刺卷,還有六套全省的模擬樣卷,另外還有全校統(tǒng)一的兩次模擬考試和一小本瀏覽題。

在這個階段的復習過程中,我主要運用考試,講評的上課方式。每測試之后,都讓學生自己先交流,討論,對一些比較簡單的題目自己改正,然后對較難的題目提出來,共同解答。

通過這樣的反復訓練,首先在學生的做題速度方面有了很大的提高,原來一套題要50-60分鐘才能做完,最后只用30-40分鐘基本就能夠完成了。

其次對學生的基礎知識方面得到了強化鞏固,對一些常量,公式和單位,原來總有一部分學生記的不清楚,弄不清哪個物理量的單位是哪個,或者主單位和常用單位互相混用,不會單位換算或統(tǒng)一;現(xiàn)在已經(jīng)使絕大部分學生都能夠熟練掌握并能運用到解題當中了。

第三,對學生的分析解決問題的能力有了很大的促進。對以往丟分較多的簡答題,探究實驗題,回答時總是不能準確的落到知識點上,或者提出的問題不靠譜,沒有科學性,現(xiàn)在對這兩個方面的欠缺已經(jīng)有了很大的好轉(zhuǎn),從及格人數(shù)和優(yōu)秀學生數(shù)上就可以看出,原來及格的只有8個,優(yōu)秀1人,到最后的中考前夕,已經(jīng)能有12人及格,優(yōu)秀的也上升到了4人。

總之,在復習期間,就要不斷的思考,研究,想盡各種辦法讓學生的考試成績有不斷的提高,只有在最后的中考中取得好成績,才能說我們的復習是真正有效果的。

物理實驗教學反思篇4

高二物理學習是整個高中物理學習的轉(zhuǎn)折點,我在高二物理教學期間,發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時,很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻,掌握不全面,學習過程中存在一定的困難。因此,研究高二學生物理學習特點,以及針對物理學習上的困難提出相應的對策,不僅對高二學生學習物理有很大的幫助,而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過這一學期的高二物理教學,我覺得高二學生學習物理存在的主要問題有:

1、課堂問題:注意力不集中,課上不積極思考,一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問題:審題和分析能力差、理解能力差,如對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答;表達能力差,如作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。

3、作業(yè)中存在的主要問題:審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。

針對上述存在的問題,提出以下幾點建議與思考:

1、切實學懂每個知識點

學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

2、掌握物理學科特有的思維方式

高中的物理的學習只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必

須掌握科學的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。

3、及時復習,鞏固所學知識

4、講一題,懂一題;做一題,會一題

作為物理教師,我們應該提高課堂效率,講究教學方法,做到

講一題,學生會一題;培養(yǎng)學生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學生也不懂,學生做了多遍也考不出來。

總之,高二學生物理學習還存在著一定的困難,作為教師應采取相應的對策,降低對學生的要求,根據(jù)學生的學習情況,精編習題,精講精練,以便提高物理成績。

物理實驗教學反思篇5

講授了《科學探究:液體的壓強》,在教后我體會很深,現(xiàn)結合這次課程培訓,將教學體會總結如下:

在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程,在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上,注重了利用已有知識進行理論推導,又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工,從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中,學得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學習,在實驗操作中認真謹慎,分析論證結論比較準確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學總體是成功的,但仍有不足之處:

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間,充分讓學生進行展示。

3、在知識的應用,特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向:

如果再讓我講這節(jié)課,我會進一步研究教材,充分了解學生的學情,從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設計更合理的教學環(huán)節(jié),在教授過程中進一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進一步突出重點,突破難點,突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高,為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識,再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散,使之學習、掌握、應用多種科學探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,使學生在“做中學,學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。