如果不能認(rèn)真對待教學(xué)反思的寫作,那個人的教學(xué)能力是很難有所突破的,學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,下面是范文社小編為您分享的《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思篇1
本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動參與,學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo),積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展,智育與德育容于一體,較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個方面:
一、依據(jù)認(rèn)知水平能動駕馭教材。
教材總是滯后于時代發(fā)展,教材不可能適應(yīng)所有地正,所小學(xué)生本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系,我進(jìn)行教材重組。我這樣來設(shè)計:0.1米= 米=1分米
0.10米= 米=10厘米 0.100米= 米=100毫米
這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運(yùn)用,而不是重復(fù)。
二、注重方法滲透,引導(dǎo)自主探索。
學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
1、引出4分米、0.4 米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法;
2、教學(xué)0.4米= =4分米時,滲透了等量替換思想。并由此展開學(xué)生積極運(yùn)用類比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
3、在探究活動中,充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,學(xué)生主動參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用全過程,學(xué)會了一些學(xué)習(xí)策略。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活,引入新知-聯(lián)系生活,應(yīng)用新知的教學(xué)過程。三個醫(yī)生的測量-購物單。很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用。
四、營造民主氣氛,培育創(chuàng)新意識。
本課教學(xué)中經(jīng)常以商量的口吻與學(xué)生交談,比如:××同學(xué)出生4分米可以嗎?猜猜看,愿意嗎?對購物單滿意嗎?非常感謝陳××同學(xué)給我指出的錯誤,你是怎么想的,還有什么不理解?你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。等等過些話簡單、充分尊重學(xué)生成為學(xué)生的一員,由此建立起來的師生關(guān)系更加民主、平等、融洽,從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對學(xué)生的評價對學(xué)生產(chǎn)生了莫大的鼓勵,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。非常好,有思考性,有創(chuàng)意,不錯,請坐等。這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提供了充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機(jī)會。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索,合作研究,大膽發(fā)表不同見解,進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。 如何營造氛圍是我們教研組研究課題。
我除了這節(jié)課,平時也很注意,讓學(xué)生在寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中營造民主的氛圍,學(xué)生很大膽提出一些想法,有的很幼稚,有的很有創(chuàng)新。
五.設(shè)計多層次的練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。
①、判斷哪些符合性質(zhì)問題面比較廣,有針對性。
②、練習(xí)有彈性,數(shù)量和難度上滿足了好中差,各類學(xué)生的需要。
③、聽寫練習(xí)。
④、練習(xí)中對下節(jié)課的延伸。
本節(jié)課有幾點(diǎn)不足:
①、實(shí)驗(yàn)操作與性質(zhì)歸納有點(diǎn)脫節(jié)。
②、3.02=3.2判斷符合性質(zhì)時,要有一個明確的交代。
③、概念的解讀,不夠到位。
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思篇2
教案首先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一句含有小數(shù)的話,讓學(xué)生感受生活中存在著小數(shù),接著設(shè)問:想不想知道關(guān)于小數(shù)的更多知識?這樣簡單而直接的導(dǎo)入新課很好,能為探求學(xué)習(xí)新知留出更多的空間。本節(jié)課的新課教學(xué)主要有三塊組成,一是探求活動,二是實(shí)踐活動,三是在探求、實(shí)踐之基礎(chǔ)上得出兩個等式 “0.3=0.30 ”、“ 0.100=0.10=0.1”。再通過讓學(xué)生對等式的觀察、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)過程中,我力爭做到“學(xué)生會的不教,學(xué)生能探討不引,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”,努力把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)者和幫助者,授之以漁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),真正還課堂于學(xué)生。其中,我覺得成功處首先在于讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式探究為何“0.3=0.30”,他們通過合作、談?wù)?,發(fā)現(xiàn)了數(shù)種比較方法,全班交流時部分學(xué)生說理清楚、表達(dá)流暢。再通過比較方法的遷移,學(xué)生又學(xué)懂了0.100、0.10、0.1也是相等的數(shù),從而突出了本課的重點(diǎn)所在,為后續(xù)的發(fā)現(xiàn)和歸納性質(zhì)作了很好的鋪墊。其次在于“鞏固練習(xí)”第3題的設(shè)計,學(xué)生通過辨別、比較,對小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵有了極其深刻的理解。本課的不足:一是前面一課,《小數(shù)的意義》學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí),看圖填數(shù)中,學(xué)生知道一個正方形表示整數(shù)“1”,但是在實(shí)際練習(xí)中,學(xué)生只知道把整數(shù)“1”平均分成10份,取其中的5份,但不知道用0.5表示;二是練習(xí)反饋過程中,部分學(xué)生說理表達(dá)能力比較薄弱;三是鞏固練習(xí)第4題由于有一定的綜合性,要學(xué)生把數(shù)寫齊即使是小組合作練習(xí),效果也不盡人意。以后再多給學(xué)生一些時間,或許每個同桌,都有自己的辦法加以驗(yàn)證。
因此,在今后的教學(xué)中,盡量多給學(xué)生一些時間,讓他們充分發(fā)表自己的意見,大膽的說出自己的想法,讓數(shù)學(xué)課堂活起來。
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思篇3
今天數(shù)學(xué)課上,教學(xué)完小數(shù)的意義新課之后,大部分學(xué)生的感覺是:老師說小數(shù)的意義不好理解,也不難??!從學(xué)生的表情上看,他們略有得意之感。于是,我故意問:“你們覺得小數(shù)的意義難不難???”孩子們異口同聲地說:“不難——”我又問:“是真的嘛小數(shù)的意義應(yīng)用的很廣,老師沒教你們難的知識??!”孩子們頓時坐好,等待我提出新的問題,看到孩子們這樣,我的心中有說不出的高興。
我在黑板上畫了一個數(shù)軸,在數(shù)軸上確定了“0”和“1”,然后把0——1之間平均分成了10份,用一個箭頭指向第二個等分點(diǎn)處,我問:“這個地方用分?jǐn)?shù)怎樣表示?怎樣用小數(shù)表示?”孩子們想了想,有好多孩子舉起了手,給出了正確答案,我很欣慰,學(xué)生理解了小數(shù)的意義。接著我把數(shù)軸上了“1”改成了0.1,這回我用一個箭頭指向了第一個等分點(diǎn),問:“這個地方用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢?怎樣用小數(shù)表示呢?”這下,教室里靜悄悄的,多數(shù)的孩子都在認(rèn)真思考,一分鐘、兩分鐘、三分鐘沒有人給出答案,我笑了,孩子們看著我,目光中充滿了期待。突然,嘉琪說:“分?jǐn)?shù)是1/100,小數(shù)是0.01?!蔽亿s緊肯定了這個答案,緊接著問:“你是怎么想到的?”她無語?!澳銈兿胫绬??”我抬高了嗓音?!跋耄 薄按蠹铱磾?shù)軸,把哪部分平均分成了10份?”“把0——0.1之間平均分成了10份。”我指著10份中的一小份說:“10個這樣的一小份是0.1,對嗎?”“對?!蔽襾淼胶诎逍?shù)的數(shù)位順序表前,指著十分之一說:“10個多少是十分之一?”孩子們恍然大悟,:“哦,真是一百分之一!”“為什么?”有人回答:“相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,十分位右邊的一位是百分位,所以10個一百分之一就是十分之一?!薄肮靼琢耍俊焙⒆觽兠鎺θ?,“明白了!”我指著第七個等分點(diǎn)讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)和小數(shù),孩子們對答如流。最后,我把“0.1”改成了“0.01”,指著第一個等分點(diǎn)讓孩子們說出分?jǐn)?shù)和小數(shù),這回有很多人很快舉起了手,給出了正確的答案和理由。我開心,因?yàn)楹⒆觽兝斫饬酥R;孩子們開心,因?yàn)樗麄兘鉀Q了問題。
“孩子們,知識是有聯(lián)系的,要靈活運(yùn)用學(xué)過的知識,這樣才能更快更準(zhǔn)地解決問題?!?/p>
這節(jié)課結(jié)束了,但是給我的感受是:一個老師
學(xué)生遇到解不開的問題時,一個手勢,一個點(diǎn)撥,一個鼓勵,一個引導(dǎo),對于孩子們來說,都是解開問題的鑰匙啊!
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思篇4
小數(shù)點(diǎn)移動是四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容,這部分知識比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度,對小數(shù)點(diǎn)的移動,特別是位數(shù)不夠時的處理掌握不好。
為了突出本課時的重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律;突破難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理,在教學(xué)時我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟,重視知識的獲得過程,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識。本節(jié)課我認(rèn)為成功的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入,使這淘氣的小數(shù)點(diǎn)活動起來。借助多媒體的演示,使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動的過程,從而知道小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小的變化。其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的時候,我采用分層教學(xué),讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生馬上可以說出小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍。然后,重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說、歸納的過程,真正理解與掌握一個小數(shù)乘10,小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律及方法,并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動后要去掉整數(shù)部分前面多余的0,以及結(jié)果是整數(shù)時,小數(shù)點(diǎn)省略不寫。
在充分探究的基礎(chǔ)上,利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時,小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律,并讓學(xué)生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個單位也沒有,就用0來表示”的'問題。學(xué)生掌握一個小數(shù)乘或除以10,小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律,并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜:一個小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少?小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動?然后把猜的結(jié)果寫下來,再用驗(yàn)證。當(dāng)然在這過程中有中差生還不會,我就讓已完成的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué),這樣就互相合作學(xué)習(xí)了。最后交流:自己在操作過程中如何解決遇到的問題。學(xué)生在動手操作時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,突破了教學(xué)的難點(diǎn):即當(dāng)位數(shù)不夠時用零來補(bǔ)足的處理。當(dāng)然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對應(yīng)以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應(yīng),使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動原來是這個小數(shù)乘或除以10、100、1000……,當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結(jié)果。
總之,這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的過程中,學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動的過程,把抽象知識變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著許多不足,如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決實(shí)際問題;同時教學(xué)內(nèi)容安排的多,練習(xí)較少,希望在以后教學(xué)中能注意存在的問題,改正缺點(diǎn)。
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思篇5
“小數(shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第二次接觸,大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生,鑒于此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上?;谶@一理念,在設(shè)計本課時,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識,掌握方法。
一、我先和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,得到一些整數(shù),然后,出示一些小數(shù),讓學(xué)生進(jìn)行比較。在比較中學(xué)生對小數(shù)有了初步直觀的認(rèn)識,加上已有的生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生很快完成了舊知到新知的過渡,愉快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色中。
二、我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生在熟悉的情境中加強(qiáng)對小數(shù)的認(rèn)識。在教學(xué)以米為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義時,我讓學(xué)生通過自己在自學(xué)教材、提出解決問題、動手操作觀察這一學(xué)習(xí)觀察這一學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動建構(gòu)知識,獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。
三、學(xué)數(shù)學(xué),并不僅僅單純是知識的掌握,而是要把它延伸到課外,升華到生活中去,形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識發(fā)展解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過實(shí)際操作,既鞏固了新知,有感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正魅力所在。
總之,在本課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)的積極主動,愿意與同伴合作交流,敢于表達(dá)自己的想法,在不斷地與同伴的交流中獲得新知識,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思篇6
本節(jié)課的重點(diǎn)是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。我把書本上的例題情境圖加入故事去引入,目的是要引起孩子們的興趣。從整數(shù)加零如何變化到小數(shù)加零如何變化,孩子們的答案基本在我的課堂預(yù)設(shè)中,但是在問為什么時,孩子們回答的比較單一,不能從多方去考慮,最后只好我引導(dǎo)讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?,去說說。
兩個例題之后由學(xué)生們總結(jié)說出規(guī)律,即小數(shù)的性質(zhì),而我在此同時也在黑板上板書了“小數(shù)的性質(zhì)”。為了讓給學(xué)生們牢牢記住,我讓他們齊聲讀了三遍以及一遍閉眼背誦,接著還問同學(xué)們“哪些詞要特別注意啊”,學(xué)生們都能指出重要的詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生們是否已經(jīng)理解了小數(shù)的性質(zhì),我還讓孩子們舉例說說相等的小數(shù)和“你認(rèn)為0.02和0.20這兩個小數(shù)中的“0”是不是都能去掉?”同學(xué)們都踴躍發(fā)言,整個課堂氣氛很不錯。最后在練習(xí)時,把4改寫成三位小數(shù),錯誤率相對高一些,但是在解釋之后整體基本已沒問題。
總體來說,我覺得本節(jié)課的思路還是比較清晰的,教學(xué)目標(biāo)也明確,我也盡量少講,主要將時間留給學(xué)生,但是也有很多不足之處,比如我的語言不夠精煉,有點(diǎn)啰嗦,時不時會講“是不是啊,對不對啊”之類的詞,同時留給學(xué)生去實(shí)踐探索的時間也有點(diǎn)少,在以后的教學(xué)中在這方面要努力改正,爭取在備課時把自己的語言組織精練,讓每一句話都有用,讓每一個字都最精彩。