陳太丘與友期教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-11-28 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

大家在進(jìn)行了教學(xué)反思的書寫后,可以讓自己的教學(xué)過程更順利,只有認(rèn)真思考寫出來(lái)的教學(xué)反思才是對(duì)自己能力提升有幫助的,下面是范文社小編為您分享的陳太丘與友期教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

陳太丘與友期教學(xué)反思8篇

陳太丘與友期教學(xué)反思篇1

?陳太丘與友期》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的最后一課,也是同學(xué)們初中以來(lái)接觸到的第一篇文言文,好在這篇文章短小,故事性強(qiáng),學(xué)生很容易明白文章的大意。但是,在這篇文章的教學(xué)中,不僅要讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何給文言文做筆記,還要去分析人物的形象,最終把德育落到實(shí)處,的確不易,畢竟課堂只有四十分鐘。這就要求教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在講授這篇課文之前,我把預(yù)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生,當(dāng)然,學(xué)生的認(rèn)知水平不同,認(rèn)真程度也存在著差異,所以,效果也就截然不同。

在課堂教學(xué)上,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

1、表現(xiàn)在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上。我選擇了一個(gè)短小的故事導(dǎo)入,讓同學(xué)們?nèi)シ治霾⒆鞒鲎约旱倪x擇。大多數(shù)同學(xué)都選擇了健康和誠(chéng)信,這就充分說明了同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信和健康同等重要,自然而然的進(jìn)入新課教學(xué)。

2、表現(xiàn)在誦讀上。我把教師范讀,學(xué)生換讀等多種讀法相結(jié)合,目的讓同學(xué)們?cè)谧x的基礎(chǔ)上感知,并有針對(duì)性的提出意見或建議,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、表現(xiàn)在問題的設(shè)置上。文章的一個(gè)重點(diǎn)就是分析人物形象,我有梯度的設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,由淺到深,由表及里,對(duì)人物進(jìn)行剖析,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到位,回答問題時(shí)積極性特別高,課堂氣氛異?;钴S,得到了聽課老師的一致好評(píng)。

4、表現(xiàn)在德育的落實(shí)上。語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生德育的培養(yǎng),一定要教會(huì)學(xué)生如何去做人行事,所以,我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換角色,暢所欲言”這一環(huán)節(jié)?!叭缃竦纳鐣?huì)都要講究和諧,人和人之間要和睦相處,假如你是這三個(gè)人中的一個(gè),你會(huì)怎么做,才能讓每個(gè)人都不生氣呢?”這個(gè)問題剛一提出,同學(xué)們的大腦更加興奮,各抒己見,讓同學(xué)們體會(huì)到了“轉(zhuǎn)換位置,換位思考”的價(jià)值。

當(dāng)然,這這節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處,時(shí)間安排上前松后緊,致使在名言積累這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間有些緊張,略顯倉(cāng)促??傊?,在這一節(jié)課中,學(xué)生一直掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),他們積極參與,認(rèn)真思考,精心組織語(yǔ)言,他們學(xué)到的不僅有知識(shí)和方法,而且收獲到了學(xué)習(xí)的快樂。評(píng)課老師也認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計(jì)精巧,大膽,條理清晰,問題層次性強(qiáng),重視學(xué)生人格的培養(yǎng)成為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇2

這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).

這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.

當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長(zhǎng)的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.

陳太丘與友期教學(xué)反思篇3

在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時(shí),有學(xué)生提出:“友人慚,下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無(wú)禮了? 我沒有直接回答他的問題,而是讓同學(xué)樣各抒已見。

于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌,得禮不讓人;有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先,元方這樣做情有可原;還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?

經(jīng)過一番爭(zhēng)論后,許多同學(xué)認(rèn)為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣,這個(gè)問題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。

由此可見,語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧,換角度,多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。

在教學(xué)中,一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。知識(shí)是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗(yàn),理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時(shí),要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過程不能急于給出結(jié)論,而是讓學(xué)生通過自己的感悟,得到自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成,都是在一定的過程中產(chǎn)生的,因此,教學(xué)中要注重過程和體驗(yàn)。當(dāng)課程由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候,課程就不只是“文本課程”,更多的是“體驗(yàn)課程”,是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇4

最早聽說要送教下鄉(xiāng),選了又選,最后確定《陳太丘與友期行》,想一想這節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單10個(gè)字,學(xué)生容易理解,沒有什么要講的?最初準(zhǔn)備采用的是以朗讀為主的方式。最后發(fā)現(xiàn),這是部編教材七年級(jí)上冊(cè)的第二篇古,如果以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式,雖然培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)感,但是不能夠指導(dǎo)學(xué)生積累言實(shí)詞,分析人物形象,進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,所以最終選擇還是按照常規(guī)的言教學(xué)方式。

為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),我試講了四次。在我們名師工作室主持人的幫助下,我們語(yǔ)備組幾位老師的認(rèn)真指導(dǎo)下,名師工作室成員的努力下。我有幾點(diǎn)感悟:一是好是改出的。二是堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的天地,學(xué)生永遠(yuǎn)是主角,教師只是執(zhí)行導(dǎo)演。

本單單是導(dǎo)入的設(shè)計(jì),我就進(jìn)行了五次。一是采用師生問話的形式,“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸!”……事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問題,要么是太熟悉的老掉牙,要么是學(xué)生根本沒有聽說過的。如果要學(xué)生把這個(gè)故事講下,可能導(dǎo)入的部分就要花去五六分鐘時(shí)間,從時(shí)間上不劃算。二是采用講故事《道旁苦李》,這就對(duì)老師語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)較高要求,而且這個(gè)故事講下也需要三四分鐘,從時(shí)間上考慮還是稍有些長(zhǎng)。三是采用老師直接導(dǎo)入,“自古以,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們今天也了解這樣一位兒童陳元方。”四是以“彥博樹洞取球的故事”導(dǎo)入,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半,學(xué)生就把最終的情節(jié)說出了,搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。五是運(yùn)用陳元方11歲時(shí)巧妙應(yīng)答袁公的故事,這個(gè)故事,(fsir)與本元方七歲時(shí)的故事,有種水天相接的感覺,最終敲定用《元方善對(duì)》的故事。

言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是言字詞的積累,如“期,舍,去,顧,引,尊君,家君,不”,如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三,融會(huì)貫通的目的,我當(dāng)初設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說意思,如“不期而遇,舍近求遠(yuǎn),瞻前顧后,拋磚引玉”。有幾個(gè)班我是分為兩大板塊兒進(jìn)行,先積累后運(yùn)用,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活,說成語(yǔ)的意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間。后干脆就是“就字論字”。另外,老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的知識(shí),“加大舍小令外人?!本渥拥姆g主要就是舉一個(gè)例子說明翻譯句子的方法。

講故事環(huán)節(jié)。最初采用的是讓學(xué)生根據(jù)圖講故事,效果并不好學(xué)生,只是把這篇翻譯了一下。然后在另一個(gè)班告訴學(xué)生講故事的時(shí)候要要介紹清楚,語(yǔ)言要生動(dòng)形象,最終效果還是不理想,究其原因還是老師指導(dǎo)太過于籠統(tǒng),學(xué)生思想上沒有形成清晰的認(rèn)識(shí),讓講故事語(yǔ)言缺乏感染力。最后在我們主持人的點(diǎn)撥下,告訴學(xué)生講故事的時(shí)候要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要想使故事生動(dòng),必須加入人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理,神態(tài)的描寫。比如說友人怒,怎么樣的友人怎么怒,我們可以填入盛氣凌人,怒氣沖沖,氣急敗壞的友人,友人氣的直跺腳,用手指著元方大聲的罵道,用力的甩了甩衣袖,面目猙獰的用咆哮的語(yǔ)氣等等。然后學(xué)生根據(jù)老師的提示講故事,就比前幾次生動(dòng)形象了,其他的同學(xué)也愿意聽。

這堂的主體是學(xué)生。從最初的自主學(xué)習(xí),學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情,小組合作疏通大意,學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生講故事,讀學(xué)生分析人物形象,談體會(huì)收獲……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難,有內(nèi)到外,在能力的訓(xùn)練方面,由淺入深,不動(dòng)口到動(dòng)手,由朗讀到講故事,在情感態(tài)度,價(jià)值觀了體驗(yàn)方面,有誠(chéng)信、有禮到家風(fēng)、國(guó)風(fēng)的教育……回想起一句話“要讓堂‘亂`起。”現(xiàn)在想想這句話真是有道理。在堂上,老師滔滔不絕的講,學(xué)生“正襟危坐”,這樣的事倍功半。

這節(jié)也有許多的不足。一是學(xué)生的精彩表演后,教師評(píng)價(jià)不到位。。二是對(duì)堂上發(fā)生的意外,過早的下結(jié)論,打擊了學(xué)生的興趣。三是環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)還不是特別的自然。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇5

完成了《陳太丘與友期》的教學(xué),反省自己的得失,我覺得有以下幾個(gè)方面值得研究:

(一)古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí),學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式,進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,并通過說的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶,并獲得思維的啟迪,從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。

(二)相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻,拓展訓(xùn)練時(shí),學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典,這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒有想到的,當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過渡問題,在這里都沒有用上,學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說很精彩,使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。

(三)文言文教學(xué),也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。

由于本文淺顯易懂,對(duì)文章內(nèi)容的理解,學(xué)生較易把握,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng),將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化,從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境。

(四)自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂,有較大積極意義

傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好,本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則,課堂不可能如此活躍,學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到,更說不上發(fā)揚(yáng)了。特別是學(xué)生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò),陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他,而他居然“入門而不顧”,弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容,這難道是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑,這時(shí),我并沒有批評(píng)他,而是認(rèn)為他講得有道理,且想法不落俗套,并鼓勵(lì)大家用掌聲歡迎。他后來(lái)也有很精彩的發(fā)言。

轉(zhuǎn)了過來(lái),是我錯(cuò)了.我想這雖然是個(gè)小插曲,但也給我一個(gè)警示,對(duì)待課堂教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì),都要有充分的準(zhǔn)備.

陳太丘與友期教學(xué)反思篇6

今天我教完了《陳太丘與友期行》這一課,真的是感慨良深。八年前,我也教過此文,自我感覺還好。兩相比較,真的是今非昔比呀,作為教師如不繼續(xù)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn),那么就會(huì)被時(shí)代所淘汰。這能不叫人心驚嗎?

八年前,運(yùn)用多媒體教學(xué),在我們落后的湘西山區(qū)從來(lái)都沒人提及過,更不知道多媒體是什么東西了。所以,我那時(shí)教《陳太丘與友期行》時(shí),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,受到了較好的教學(xué)效果,也受到了聽課教師的一致好評(píng),我自己也認(rèn)為還不錯(cuò)。八年后,我同樣是教《陳太丘與友期行》這一課,我卻感到十分的艱難,那就是要運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。從這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件的制作以及班班通的使用,都花了不少的精力和心血。在大學(xué)時(shí),我沒有接觸過電腦,自然就更不知道課件的制作了,甚至連課件是什么東西都不知道。后來(lái),隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步,現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)開始進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。于是,我開始接觸了信息技術(shù),初步掌握了電腦的一些知識(shí),對(duì)于多媒體教學(xué)有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)。開始,我認(rèn)為多媒體所起的作用不是很大,可事實(shí)證明我的這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。通過今天的教學(xué),我更清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所必需的,每一個(gè)教師都必須掌握這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

八年前,我采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段給學(xué)生上完了這一課,只是那種灌輸式的給學(xué)生傳授知識(shí),照本宣科而已,根本沒有從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的主體作用根本沒能得到發(fā)揮。同時(shí),給學(xué)生傳授的知識(shí)信息也不多。八年后,我運(yùn)用多媒體上完了這一課,雖然不是很好,但我覺得至少是成功的。因?yàn)檫@一堂課,我不僅完成了三維目標(biāo)的教學(xué)要求,而且還給了學(xué)生大量的知識(shí)信息,如如文言文的譯法,知識(shí)的拓展和延伸,課堂訓(xùn)練等。這么多的信息在八年前用一個(gè)課時(shí)是無(wú)法完成的。采用用多媒體教學(xué)能夠全方位的充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師,上了一點(diǎn)年紀(jì)的教師,也就是像我這樣的教師,在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,請(qǐng)不要以老自居、茍且度日,而要與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來(lái)”,學(xué)習(xí)重要呀,我不得不努力了。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇7

古文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),如何進(jìn)行古文教學(xué)也是我不斷思考的重要內(nèi)容,在每篇古文教學(xué)后反思,力求有所進(jìn)步。針對(duì)《陳太丘與友期行》教學(xué)過程,進(jìn)行如下反思。

在“讀”中夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容,這是初一語(yǔ)文課本中的第二篇古文,領(lǐng)讀很重要,明確字音、停頓、語(yǔ)氣等。然后留給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀,熟悉課文內(nèi)容。譯讀,要注意培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,畫出難點(diǎn)句段,有助于學(xué)生互助答疑和教師答疑,譯讀后要有重點(diǎn)語(yǔ)句檢驗(yàn)的過程,要使重點(diǎn)真正落到實(shí)處。

在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,賞析文章的人物形象和主題思想,因?yàn)槭且荒昙?jí),此處最好用句式設(shè)置回答問題的模式,并給例句,這樣也是在教學(xué)生如何組織語(yǔ)言去分析人物形象和概括主題思想。在這我講的這節(jié)課中,此處應(yīng)是難點(diǎn)但學(xué)生按照句式也很容易完成了目標(biāo)任務(wù),同樣此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間,而我這節(jié)課此環(huán)節(jié)留有的時(shí)間有些少,顯得節(jié)奏有些急。

這節(jié)課主題思想告誡人們要明理守信知禮,所以在拓展這部分,可連接傳統(tǒng)的“禮”文化,即文中的敬辭和謙辭,結(jié)合課后給的閱讀材料,告訴學(xué)生應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩,自己要謙虛,具體做法可以主動(dòng)問好長(zhǎng)輩等,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的偉大魅力。

從“禮、信”可連接到中國(guó)儒家的五常“仁義禮智信”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。解釋儒家五常,仁:就是善良,要樸實(shí)善良。義:就是情義,要樂于助人。禮:就是禮貌,要尊敬他人。智:就是理智,要心態(tài)平和。信:就是誠(chéng)信,要誠(chéng)實(shí)守信。此處可設(shè)置情境,給學(xué)生為人處世的啟迪。這是很好的學(xué)生價(jià)值觀人生觀的指導(dǎo)。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇8

?陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文,但它卻是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái),接觸到的第一篇文言文.因此,在構(gòu)思這篇課文的教案之初,一個(gè)重要的理念已經(jīng)明確,那就是,規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法.具體包括,學(xué)會(huì)看課后注釋,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,反復(fù)誦讀,根據(jù)上下文揣摩,推理文意,學(xué)會(huì)積累常用文言詞語(yǔ)等等.因此,對(duì)以上理念的貫徹和實(shí)行應(yīng)該說是貫穿本課教案設(shè)計(jì)的始終.具體來(lái)說,就是要求明確,反饋明確,落實(shí)明確.教學(xué)準(zhǔn)備完成了,但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的,因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是我單方面的行為,如何有效地貫徹,還要看學(xué)生們的反應(yīng)和配合。

課后我覺得令人滿意的地方是,教學(xué)過程比較順利,沒有出現(xiàn)打擾課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外,教學(xué)輔助設(shè)備也運(yùn)轉(zhuǎn)正常.重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),學(xué)生得到了一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)文言文的過程,教學(xué)輔助手段的運(yùn)用,提高了課堂教學(xué)的效率,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量.我想不足的地方也是很多,比如,在自讀要求這一環(huán)節(jié)上,我提出的要求比較詳細(xì),但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實(shí)到位,只是抓住了認(rèn)為比較重要的部分,這樣給有心的學(xué)生造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的,比較粗放的印象.還有對(duì)于學(xué)生的提問,涉及面還可以更廣一些,要加強(qiáng)課堂是所有學(xué)生的課堂的觀念,不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善于表達(dá)的學(xué)生,那些沉睡著的,羞怯的,敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì).還有一個(gè)小地方也不得不提,文中的元方,課下注釋為陳紀(jì),學(xué)生的回答是非常正確的,我當(dāng)時(shí)心里想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實(shí),當(dāng)學(xué)生回答是陳紀(jì)時(shí)我當(dāng)即予以反駁,但馬上我腦子轉(zhuǎn)了過來(lái),是我錯(cuò)了.我想這雖然是個(gè)小插曲,但也給我一個(gè)警示,對(duì)待課堂教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì),都要有充分的準(zhǔn)備。

雖然聽課專家組里的校長(zhǎng)和諸位高級(jí)老師給了我一些好的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方,一個(gè)明顯的感覺是如何讓自己的教學(xué)有特色,如何更深地挖掘教材,如何在初中語(yǔ)文的知識(shí)體系框架下,逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求。

沒有最好只有更好,感謝學(xué)校給我提供一個(gè)展示和提高自己的機(jī)會(huì).我將力求自己做到學(xué)校對(duì)教師提出的要求和目標(biāo):隨堂課要像公開課那樣準(zhǔn)備那樣上!