1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思參考8篇

時(shí)間:2023-01-05 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

出色的教學(xué)反思可以讓老師今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓,教學(xué)反思的書寫可以讓自己的教學(xué)境界得到提升,范文社小編今天就為您帶來(lái)了1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思參考8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思參考8篇

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇1

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此,課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇2

一、反思教學(xué)目標(biāo)

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2、從直觀入手,通過(guò)多媒體演示找出主題圖中的角,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見到的角。從事物中抽象出角,讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征,完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、通過(guò)學(xué)生折角和摸角,加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂,真正參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn);通過(guò)辨認(rèn)不同方向的角,讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加全面

4、觀看電腦演示,全班學(xué)生用手勢(shì)判斷所給的圖是不是角,掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來(lái),從而通過(guò)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握。

二、反思教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課是否上得成功,主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是

1、通過(guò)比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。

2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問(wèn)題,末能突破第二個(gè)難點(diǎn),因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度,引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,效果不顯著。因此在今后教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角,再用重疊法通過(guò)學(xué)生直觀對(duì)比,就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三、反思教學(xué)方法

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,這個(gè)方向是對(duì)的,但做為老師應(yīng)該如何去放,什么時(shí)候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來(lái)說(shuō),我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放,先用電腦演示畫角,再讓學(xué)生畫角,雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好,但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角,從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生嘗試畫角,在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就可以互相糾正畫角的正確步驟了,這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻。

四、反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度,沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo)、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的,而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,突破難點(diǎn)不夠深入,所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,還是要很好的理解教材,首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo),然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系,并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要考慮到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

我的思考

在今后的教學(xué)中,我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇3

?倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決實(shí)際問(wèn)題?!氨丁边@個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前,我確定了以下幾個(gè)待解決問(wèn)題:哪個(gè)量是一份數(shù)?怎么確定的?如何確定另一個(gè)數(shù)是幾份?有幾個(gè)幾份如何說(shuō)?求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍怎么思考?

1、確定重難點(diǎn),巧設(shè)計(jì)易突破

在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí),明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)比、畫、說(shuō)、做,讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系,從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時(shí)我們可以說(shuō):一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

2、根據(jù)新知,學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用和解決

倍的認(rèn)識(shí)充分了,放手給學(xué)生,讓他們?cè)谟^察中建立兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。

3、充實(shí)課堂,讓學(xué)生收獲滿滿

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),接下來(lái)就是練習(xí)題的選擇,怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢?練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過(guò)程,因此在習(xí)題中讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,通過(guò)操作,建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”。

4、課后反思,體會(huì)缺失

在課后習(xí)題中,反映出教學(xué)中還是存在一定問(wèn)題:學(xué)生太依賴畫的環(huán)節(jié),對(duì)倍的意識(shí)不強(qiáng)烈,需要進(jìn)一步充實(shí)鞏固。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇4

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

教學(xué)伊始,我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,多媒體展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著,通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過(guò)程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過(guò)程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果,認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。.

我緊密結(jié)合生活,激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì),注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張:讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說(shuō),在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇5

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際探索。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性,而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以,我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過(guò)“秒”?使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。

實(shí)踐表明,如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話,那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間,增大探究空間。

學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察,反復(fù)地比較、猜測(cè),獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。讓學(xué)生“自主探究,合作交流”獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為共識(shí)。因此,我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

在學(xué)生把能計(jì)量“秒”的鐘表拿回去之后,我設(shè)計(jì)了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地去觀察、猜測(cè),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。并通過(guò)小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”?學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈分針,正好走一小格?!睆亩贸?分鐘=60秒。以及“秒針走得最快,時(shí)針走得最慢”……在整個(gè)探究過(guò)程中,問(wèn)題是開放的,目標(biāo)是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí),在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過(guò)程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!倍约禾骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究。

例如:在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng),聽秒針走動(dòng)的聲音,猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么,親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念,是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí),在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念,而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了,學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。

用“體驗(yàn)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

5、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明,不斷更新教育觀念,努力變革教學(xué)方式,使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是有效教學(xué)的策略之一,這應(yīng)成為今天數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心價(jià)值取向。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇6

三年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元一共有三個(gè)例題,本次課我通過(guò)例1讓學(xué)生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數(shù)形結(jié)合的方式形象的理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,在最后用十分鐘的時(shí)間,通過(guò)例2讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算的思路。學(xué)生能夠通過(guò)圈圖理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,多種形式的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。

“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué),由于倍的概念教抽象,在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著的東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析,借助學(xué)具操作,使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍,然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的方法,知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

這堂課的不足之處:

一、探索新知的內(nèi)容太緊。這個(gè)單元有三個(gè)例題,看似相近的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)有很大的理解范圍,所以一節(jié)課通過(guò)一個(gè)例題的講解讓學(xué)生能得到穩(wěn)固的知識(shí)點(diǎn),對(duì)后續(xù)的解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、練習(xí)的講解嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。在講解教材第53頁(yè)的涂圓圈提問(wèn)題環(huán)節(jié),不應(yīng)急于讓學(xué)生發(fā)散思維,而是應(yīng)該根據(jù)題目的要求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂圃诒绢}當(dāng)中講解,讓學(xué)生理解“18是2的9倍,18是3的6倍”的倍數(shù)關(guān)系,這樣才能更好的讓學(xué)生知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉度還需加強(qiáng),數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言也顯得極其重要,因此在本次教學(xué)中,不但要養(yǎng)成學(xué)生完成任務(wù)時(shí)自覺舉手之外,還要減少繁瑣的詢問(wèn)。還要將數(shù)學(xué)信息的語(yǔ)言表達(dá)完整準(zhǔn)確,“2個(gè)為1份,這樣的2個(gè)1份、2個(gè)1份……可以分成幾份”等,要給學(xué)生明確的引導(dǎo),讓學(xué)生清楚的知道幾個(gè)幾,一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

接下的教學(xué)中,應(yīng)該改進(jìn)的地方是:

一、教學(xué)應(yīng)不拘泥于課本上的例題以及相關(guān)的教程ppt,可以從身邊和生活入手,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸到對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)上,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué),使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。

二、注重方法滲透,增加學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、慎重處理課尾。課堂結(jié)束的幾分鐘往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時(shí)候,因此要在練習(xí)上下功夫,多采用互動(dòng)的形式拉近與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,讓學(xué)生掌握方法,鞏固知識(shí),提高計(jì)算能力。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇7

在《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境,導(dǎo)出生活中的角,用實(shí)物(紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、時(shí)鐘等)的演示,讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生觸摸,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛,讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索,去討論,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),收到了較好的教學(xué)效果。

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)角。

師:在同學(xué)們的日常生活中,你們見過(guò)角嗎?

生1:我戴紅領(lǐng)巾時(shí),發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角。

生2:我們用三角板時(shí),看見三角板有角。

生3:我用紙扇時(shí),看見它有角。

生4:時(shí)鐘上的分針與時(shí)針經(jīng)常形成角。

生5:五角星也有角,教室的門窗上也有角。

緊接著,我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境,(出示本課的街景圖)讓學(xué)生在圖中找角,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口,人行橫道,路邊建筑,標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都活動(dòng)二:感受角。

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用紙折角,然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn),同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角?要求學(xué)生親自動(dòng)手畫角,說(shuō)說(shuō)畫角的步驟,還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個(gè)是角?哪個(gè)不是角?

活動(dòng)三:探索角的大小與邊的關(guān)系。

師:出示兩個(gè)一樣大的角,只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣。(一個(gè)角的兩邊短,另一個(gè)角的兩面邊長(zhǎng))請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小。

生1:我覺得角1大。

生2:我覺得角2大。

生3:我不同意他們的說(shuō)法,我覺得兩個(gè)角一樣大。

生4:我不同意生3的看法。

生5:我同意生3:的說(shuō)法,我也覺得兩個(gè)角一樣大。

我說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們不用爭(zhēng)了,還是大家動(dòng)動(dòng)手吧!自己制作一個(gè)活動(dòng)角,然后看看活動(dòng)角的邊張開,角發(fā)生了什么變化?邊合攏,角又有什么變化?角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系?

學(xué)生們忙起來(lái)了。不一會(huì)兒,許多學(xué)生就把手舉得高高的。

生1:兩條邊張開,角變大。

生2:兩條邊合攏,角變小。

生3:兩條邊張得越大,角就變得越大。

生4:兩條邊合得越緊,角就變得越小。

生5:教師,我用的是同一個(gè)活動(dòng)角,這個(gè)活動(dòng)角的兩邊長(zhǎng)短不變,角卻會(huì)隨著兩邊張開度的大小而改變。我斷定:角的大小只與兩邊張的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

這時(shí),班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說(shuō)法。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間,建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的,這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1至5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇8

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分:第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”,培育方向意識(shí),發(fā)展空間觀念;第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。對(duì)于剛剛二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系,突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。

開始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了介紹你前后左右同學(xué)的名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的方位詞,利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知,既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí),同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。然后我告訴學(xué)生太陽(yáng)從哪升起,在我們教室里是從哪面升起的,然后在加上動(dòng)作來(lái)做。在教室里辨認(rèn)東西南北,我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲:聽老師口令,現(xiàn)在都面向東,學(xué)生面向東,全部面向西,學(xué)生再面向西。 通過(guò)讓學(xué)生指一指,認(rèn)一認(rèn),貼一貼,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后,在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景發(fā)作業(yè)本,讓學(xué)生實(shí)際的來(lái)想一想、走一走,從實(shí)際的情境中逐漸抽象出,再回到平面圖,小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。