電與我們教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-18 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

作為教師一定要記得將教學(xué)反思寫(xiě)好哦,編寫(xiě)教學(xué)反思能夠提升教師的自我批評(píng)能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了電與我們教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

電與我們教學(xué)反思6篇

電與我們教學(xué)反思篇1

?我們的錯(cuò)誤》是一首兒童詩(shī),它借詩(shī)歌的形式,說(shuō)明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我們?cè)O(shè)計(jì)為一課時(shí),誰(shuí)知看著學(xué)習(xí)內(nèi)容不多,內(nèi)容又淺顯易懂,可是在課堂中往往會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的問(wèn)題,使自己的教學(xué)計(jì)劃跟不上課堂的變化。

當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中是否犯過(guò)錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤怎么辦?學(xué)生們回答問(wèn)題倒也積極,但多數(shù)都是在所說(shuō)別人的錯(cuò)誤,而對(duì)自身在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹,不肯說(shuō)出來(lái)。怎么辦?我隨機(jī)又讓學(xué)生把課題重新讀了一遍,了解《我們的錯(cuò)誤》其實(shí)就是我們自己的錯(cuò)誤,就是讓我們能夠直接面對(duì)錯(cuò)誤。然而,學(xué)生們還是不說(shuō)。這時(shí),我就在想:學(xué)生們是出于害羞,還是礙于自尊而不去所呢?正好在這時(shí),有一個(gè)女生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,并且和同桌在悄悄的做小動(dòng)作。我靈機(jī)一動(dòng),快步走到她的身邊,請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)自己自身現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?她不假思索地說(shuō):“宋筱煒踢我了?!甭?tīng)到她所說(shuō)的,我緊接著說(shuō):“他踢你是不對(duì),那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?你能認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤碼?”可這位女生還是再三強(qiáng)調(diào):宋筱煒踢她啦!而對(duì)自身上課不認(rèn)真聽(tīng)講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,并且覺(jué)得自己還挺委屈。下課的時(shí)間快到了,我就沒(méi)有讓她再說(shuō)。估計(jì)著就是讓她說(shuō),她也是不會(huì)說(shuō)的,因?yàn)樗龑?duì)于自身的錯(cuò)誤她一點(diǎn)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。此時(shí)此刻,我想:不論這節(jié)課我再如何去講,對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生對(duì)于自身的錯(cuò)誤,不能正面認(rèn)識(shí),又怎能去改正錯(cuò)誤?假如不能,知錯(cuò)就改不就成了空談嗎?所以,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有完成。

課后,我隨機(jī)安排了這樣的討論作業(yè):學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌,對(duì)你有什么啟發(fā)?你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?雖然在課堂上,學(xué)生們也許會(huì)因?yàn)樽宰饹](méi)有去說(shuō)自身的錯(cuò)誤,我倒希望他們能夠在日記或作文中寫(xiě)下自身的錯(cuò)誤,去直面自身的錯(cuò)誤,從而改正錯(cuò)誤。

由此我想:在我們的語(yǔ)文課上,除了教給他們課堂知識(shí)外,還應(yīng)該教給他們做人的基本原則,懂得自尊、自愛(ài)。知道:換位思考任何事情!明白:人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉!理解:認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的重要意義!

電與我們教學(xué)反思篇2

在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)?!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思??墒橇⒓从蟹磳?duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲?!苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。 在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)??吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

電與我們教學(xué)反思篇3

本節(jié)課,學(xué)生們不僅開(kāi)闊了眼界,獲得了許多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增加了見(jiàn)識(shí)和生活積累。小組合作設(shè)計(jì)出了造型美觀、實(shí)用性強(qiáng)的小“超市”,提高了他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的探究能力。

課前,我布置他們尋找和收集各種能利用的廢舊材料,如塑料瓶、衛(wèi)生筷、廢紙杯、厚紙箱、小紙盒等。如果沒(méi)有材料,或材料準(zhǔn)備不充分,“超市”的“商品”、“展架”、“展臺(tái)”制作也難以完成。同時(shí),我也啟發(fā)他們動(dòng)腦筋思考如何利用這些廢舊材料,創(chuàng)作成不同風(fēng)格作品。

在教學(xué)中,我應(yīng)用多媒體、演示實(shí)物等形式創(chuàng)設(shè)情境來(lái)拓展學(xué)生想像的空間,讓他們展開(kāi)想像的翅膀。我首先借助多媒體展示“小超市”和各種“展架”圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、顏色特點(diǎn),同時(shí)展示幾件小“超市”的作品,引導(dǎo)學(xué)生大膽想像、求新求異,這樣為學(xué)生提供了材料上的空間、造型上的空間和功能上的空間,學(xué)生就能制作出造型各異、與眾不同的小“超市”,同時(shí)又讓孩子們體驗(yàn)一次當(dāng)設(shè)計(jì)師的滋味。學(xué)生從售貨員的角色活動(dòng)中,體驗(yàn)“禮貌用語(yǔ)”,發(fā)展人際關(guān)系,并從中得到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),有效地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

成功完成的創(chuàng)作作品小“超市”是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的重要階段,在展評(píng)時(shí),以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主,給他們搭建表演的舞臺(tái),分工扮演扮演不同的“角色”多給予鼓勵(lì)與鞭策,讓每個(gè)學(xué)生都從中獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和不斷進(jìn)取的精神。

在課堂有限的時(shí)間里,學(xué)生動(dòng)手制作往往無(wú)法盡興,我們可以利用延伸課堂的方法來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)技能制作更多其他作品來(lái)美化生活,這樣可以天天看到,既可欣賞,又增添了手工制作的實(shí)用性,使學(xué)生有了自信,這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種促進(jìn)。

電與我們教學(xué)反思篇4

?我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不一樣的民族,穿戴不一樣,語(yǔ)言不一樣,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂(lè),祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧,對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕!

教學(xué)本課,我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的,而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng),清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣,語(yǔ)言不一樣,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說(shuō)的都是普通話,這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語(yǔ)句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語(yǔ)言不

一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書(shū),外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo),蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥(niǎo),松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái),我們不跳孔雀舞,也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái),經(jīng)過(guò)比較不一樣,我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮,感受到他們的歡樂(lè)。

在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過(guò)程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,團(tuán)結(jié)和歡樂(lè),充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁?,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問(wèn)題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。

電與我們教學(xué)反思篇5

?漁夫的故事》是一課閱讀課,資料不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來(lái)并不難。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂,用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)??偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧必須能壓住他的妖氣?!弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的?!钡闹黝}。

運(yùn)用比較的方式展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的剖析,而是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較,學(xué)生經(jīng)過(guò)前后比較,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,正是在這種簡(jiǎn)便協(xié)調(diào)的氣氛中,狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

電與我們教學(xué)反思篇6

本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文,通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富,表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。

全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫(xiě),先總寫(xiě)這個(gè)世界很奇妙,再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句,并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫(xiě)我們這個(gè)世界太奇妙了,需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng),使作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。

本課是一篇寫(xiě)景的文章,文中描寫(xiě)的事物都是大自然中長(zhǎng)見(jiàn)的事物,學(xué)生十分熟悉,但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn),因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀,在讀中理解,在讀中感悟,作者向我們描述天空中的繽紛色彩,奇妙形狀和大地上豐富財(cái)富,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句,感悟世界的奇妙。比如,在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開(kāi)想象,描述還有那些形狀,學(xué)生說(shuō)的很多,而且氣氛很活躍,學(xué)生想象也很豐富,有的說(shuō)像駿馬在草原上奔馳,有的說(shuō)象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中,學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇,而且對(duì)作者的寫(xiě)作方法掌握的也比較好,并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

成功之處:

本課教學(xué),首先展示圖片,引導(dǎo)解題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上,解決生字新詞。在此基礎(chǔ)上梳理文章脈絡(luò),掌握文章行文順序,把握文章結(jié)構(gòu),對(duì)文本有個(gè)整體感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙,打好字詞基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)扎實(shí)有效,充分放手給學(xué)生自主解決字詞,訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。

不足之處:

引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中想象體會(huì)。品味。感受世界的奇妙。