一年級數(shù)學下教學反思最新6篇

時間:2022-12-31 作者:dopmitopy 教學計劃

對于教師來說,寫一份實用的教學反思是很有必要的,學會教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的的一個重要因素,下面是范文社小編為您分享的一年級數(shù)學下教學反思最新6篇,感謝您的參閱。

一年級數(shù)學下教學反思最新6篇

一年級數(shù)學下教學反思篇1

?連加、連減》這課的知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題,將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習10以內(nèi)進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制,注意力易分散,有意注意時間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,對他們來說是學習上的難點,表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

建構(gòu)主義學習理論認為:數(shù)學知識不是通過教師講授獲得的,而是學生在一定的情景中,通過有意義的建構(gòu)方式獲得。這種學習理論強調(diào)學生在學習過程中的自主性,讓學生主動實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。而教師只是引導(dǎo)和幫助學生進行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實現(xiàn)這種構(gòu)想,把學習的主動權(quán)真正地交給了學生。新的數(shù)學課程標準指出:對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習的過程。然而,對于學生人數(shù)多的教學班,教師很難關(guān)注到每一個學生的學習情況,課堂總被個別成績優(yōu)秀,表現(xiàn)活躍的學生占據(jù)著,導(dǎo)致中、下層學生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學狀況,我遵循課標中“人人學有價值的數(shù)學;人人都獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,我通過精心設(shè)計,創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際的“主題式”教學情境,讓課堂教學成為整體學生的課堂,收到了良好的教學效果。

但由于課前對學生計算能力估計過高,教材理解也不夠透徹,導(dǎo)致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學生不能很好的完成學習任務(wù),從而使整堂課不能很好地完成預(yù)先設(shè)定的教學目標。

一年級數(shù)學下教學反思篇2

最新修訂的《小學數(shù)學新課程標準》指出:“要處理好教師講授和學生自主學習的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學生思考,引導(dǎo)學生自主探索,鼓勵學生合作交流,使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,得到必要的數(shù)學思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,小學一年級數(shù)學教學反思(一)?!蔽覀€人認為,教學中無論采用怎樣的方式,它們的教學理念沒有變,都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本,讓學生主動參與。

現(xiàn)我們正在進行“以學為主,當堂達標”教學模式的摸索與探究,作為最基礎(chǔ)的小學一年級,數(shù)學課堂教學中如何充分應(yīng)用這種教學模式,真正實現(xiàn)課堂效果的高效,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、先學后教。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境,讓學生自覺主動地參與到學習活動中,觸碰到相關(guān)知識點,由此展開對新知的探究,教師只需在旁引導(dǎo)、指點即可,充分體現(xiàn)學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行,學生不是一張白紙,即使是一年級的兒童,也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學活動經(jīng)驗,特別是運用數(shù)學知識解決問題的策略,教學反思《小學一年級數(shù)學教學反思(一)》。因此,只要組織引導(dǎo)適當,學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如:在教學《認識立體圖形》一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,課堂的開始,并沒有急于講授,而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征,再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,學生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節(jié)課的知識,還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

二、以學定教。課堂教學要根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式,合理確定教學目標和教學內(nèi)容,靈活調(diào)整課堂教學方法,把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。好玩是學生的天性,尤其是小學一年級學生,愛說愛動,對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學生的積極性,集中學生的注意力,就要創(chuàng)設(shè)好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境,培養(yǎng)學生的特長和興趣。

例如:在一年級上學期《認識立體圖形》這節(jié)課的教學中,我以學生的動手操作作為課堂教學的主線,讓學生在操作中動用多種感官,通過積極思維,獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個練習的環(huán)節(jié):1、學生閉上眼,摸一摸袋子里禮物,判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學生參與的積極性,使學生快樂地學習,這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗,這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象,培養(yǎng)學生的空間觀念。2、最后一個拓展環(huán)節(jié),讓學生以小組的形式玩搭積木游戲,學生們“玩”得非常開心,在短短的幾分鐘里,學生討論交流,充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因,明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等,也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高,而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習,成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

一年級數(shù)學下教學反思篇3

?認識圖形》這一單元新課有2課時,第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形,第二課時的教學內(nèi)容就是在認識平面圖形的基礎(chǔ)上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形

我在認識立體圖形的教學過程中設(shè)計了各種操作活動。

一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習學過的物體:長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”,激發(fā)學生學習新知的興趣,由此引入新課的教學。

二是出示長方體模型,讓學生動手摸一摸模型的底面,提問:“你有什么感覺?”促使學生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的,同時激勵學生想出不同的辦法,從而體會“面”在“體”上;再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學生體驗探究的過程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進一步體會面與體之間的關(guān)系;學生學會從“體”上找“面”的方法,并充分體驗到與人合作及成功的快樂。

三是在生活中找一找這三種平面圖形,這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會,并在區(qū)分圖形的過程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。

四是動手在釘子板上圍一圍,這一過程讓學生通過圍,對這三種圖形有一個理性的認識,在釘子板上是圍 不出圓的。

五是動手在方格紙上畫一畫,通過畫學生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;畫正方形時上下左右格數(shù)都相等;這一過程培養(yǎng)了學生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。五是憶中說圖形,加深對圖形的認識,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在玩中學、動中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學習數(shù)學。

一年級數(shù)學下教學反思篇4

復(fù)習比新授更難把握,尤其是對低年級的學生來說,一味的練習計算,學生就會感到枯燥無味,甚至厭倦。以下是“小學一年級數(shù)學復(fù)習課教學反思”希望能夠幫助的到您!

在本堂課的教學中,我力求從以下幾方面進行突破:

一、以游戲為主線,層層遞進

如何讓學生“樂學”,提高教學效率,一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領(lǐng)風騷的。它依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲,是學生樂于學習之“源”。這節(jié)課一開始,老師生動的講述,加之藍貓的吸引,便把孩子們帶入了生動的情境中,進行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學習興趣,調(diào)動了他們主動參與學習的積極性,從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引,層層遞進,孩子們在通過自己的努力,享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時,愉快而輕松地復(fù)習了1—9乘法口訣的有關(guān)知識,真正做到了寓教于樂,寓學于樂,“樂”在活動中。

二、以知識為主流,絲絲入扣。

作為一堂復(fù)習課,闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式,復(fù)習的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課,為更好地鞏固1—9的乘法口訣,并利用乘法口訣解決簡單的實際問題,把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中,第一關(guān)知識梳理,讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分:乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主,對乘法的含義作了回顧,通過整理算式,尋找出了隱藏在其中的秘密,而接算式一環(huán)節(jié)中,更為乘法的后續(xù)學習埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m,在看得數(shù)想口訣中,有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外,滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦,是用數(shù)學的過程,同時也巧妙地讓學生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考,就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、以生活為源泉,人人參與。

無論是課引入時的場景,還是課最后的拓展活動,都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境,在這里,把生活情境和數(shù)學知識密切聯(lián)系起來,允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品,讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗,真正感悟到數(shù)學知識來自生活,生活中處處有數(shù)學,同時,在充分參與購物的基礎(chǔ)上,組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸,使他們進一步體會到數(shù)學的價值所在。

一年級數(shù)學下教學反思篇5

?整理房間》是小學一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中,主要通過學生對房間里物品的整理過程,體會分類需要標準。

?數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?!毙W一年級的學生雖然年齡小,但他們已有著自己的生活經(jīng)驗和生活體驗,我就將他們的生活經(jīng)驗和生活體驗與數(shù)學實踐進行了很好的整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學線索,來組織展開教學活動。教后,我對整節(jié)課的教學情況進行深刻的反思。

成功之處:

1、營造和諧、愉快、輕松的學習氛圍。

上課一開始,我先問學生:“今天,老師給大家?guī)砹藘晌焕吓笥?,快來看看是誰啊!”引出學生喜聞樂見的卡通人物——圖圖,然后設(shè)計情境,置于圖圖媽媽出差這樣一個情境中,營造了一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍,使學生在觀察、討論、交流中,不但習得知識技能,更獲得了良好的情感體驗,使知識與技能,情感、態(tài)度與價值觀,有效地融為一體。

2、教學注重知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。

教學通過幫圖圖整理房間,分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動,使學生感到實際生活中,往往需要把一些物體按某種標準分類。在讓學生學會分類方法的同時,使學生感到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,又應(yīng)用于生活,從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3、注意把課內(nèi)的知識向課外延伸。

在總結(jié)的時候,我讓學生把目光轉(zhuǎn)向生活,鼓勵學生應(yīng)用所學的知識解決實際問題,從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。最后安排一個實踐活動,利用課余時間整理自己的房間,做一個生活的小主人。

不足之處:

1、合作學習沒有落實到位。

幫圖圖整理房間這個環(huán)節(jié),我本來是安排一個同桌互相說一說,你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久,很多學生就舉手說,他已經(jīng)想好了。我迫于無奈,也急于求成,馬上請同學起來說。沒有花一定的時間讓同學討論。

2、評價單一。

沒有讓學生互相評價,只是老師對學生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。

3、學生良好習慣還未養(yǎng)成。

在課堂上,我發(fā)現(xiàn)學生的傾聽力和注意力的持久性欠佳,還有待于以后的教學中慢慢培養(yǎng)。

一年級數(shù)學下教學反思篇6

“9加幾的進位加法”是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的,也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。

第一次教學

反思:第一次在教學9加幾這堂課時,由于事先準備地比較匆忙,所以在許多教學的處理上還是存在很多問題的。首先,在重點和難點上,沒有把握到位。在處理飲料問題時,沒能夠讓學生感受到“湊十法”的優(yōu)越性,在教學中應(yīng)讓學生感受這種方法的優(yōu)點,讓學生在逐漸的練習、感受中體會這種方法。而我似乎把自己作為教學的主體,想要把自己的意見強加給學生,而不是讓學生自主地感知方法的優(yōu)點。同時在教學中學生操作擺小棒的部分也沒能掌握好,沒有給學生明確的要求,以至于這部分沒能達到預(yù)想的效果。學生不知道該怎么做,自然不會達到教學要求。以后在課堂中應(yīng)以學生為主,教師應(yīng)該起好引導(dǎo)的作用,讓整個課堂的教學氣氛變得更加活躍、融洽。

第二次教學

反思:在這次教學過程中,我把課堂的主動權(quán)充分交給學生,讓學生在觀察、討論、交流等活動中去思考計算方法,領(lǐng)悟計算方法的多樣化,我只是起到組織者、引導(dǎo)者的作用。我在教學中允許并鼓勵學生采用不同的方法進行計算,保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,尊重學生自主選擇的計算方法。在這樣的學習過程中,充分讓學生們體會到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學生不斷自主創(chuàng)新意識,學生在相互影響和激勵下,一次又一次地想出了“9加幾”的計算方法,他們體會了學數(shù)學的樂趣。

但在操作擺小棒過程中,引導(dǎo)還是不夠,有些操之過急,學生們有些忙亂,以至于學生在交流過程時有些描述不清,影響到學生們對“湊十法”理解。

第三次教學

反思:經(jīng)過前兩次的教學,總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓(xùn),再加上領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助,我再一次修改了教學設(shè)計。在這次教學中,我根據(jù)一年級兒童的年齡特點,運用多種教學手段,以學生為主,讓學生們積極參與,多說多練,動手操作,動腦思考,激發(fā)學生的學習興趣。整堂課,學生們通過擺一擺、移一移,說一說等數(shù)學活動,掌握 “湊十法”的計算方法,體驗“湊十法”的思維過程。

在今后的教學中我將更加注意課堂的把握,使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時,在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。