古對今反思教學反思參考5篇

時間:2022-12-15 作者:pUssy 教學計劃

完成教學反思可以提高教師的自我批評能力,教學反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),下面是范文社小編為您分享的古對今反思教學反思參考5篇,感謝您的參閱。

古對今反思教學反思參考5篇

古對今反思教學反思篇1

新課標明確告訴我們,評價已不再是教師的專利了,應把評價的主動權還給學生,數學新課標教學反思。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中,每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質疑與幫助。學生回答得好,其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中,有的學生自信地肯定了自己的表現,有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環(huán)節(jié)中,學生提出了許多問題有價值的問題,體現了學生學習的主體性。這樣,讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵,使學生既學會了學習又學會了做人,數學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現。

1、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的局限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,我們可稱之為“經驗型”的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質性的東西。

古對今反思教學反思篇2

活動 前,我為幼兒精心準備了三種小動物(1只小雞、2只小兔、3只小貓,小動物的家分別用點子來表示,每人有點子卡的房子3個(數量 分別1、2、3,可貼在筐內)。

首先,第一個環(huán)節(jié),是讓幼兒實物分類。教師 出示背景貼圖和貼絨,師:“草地上都有哪些小動物?誰來把相同的小動物放在一起?”幼兒回答,同時請個別幼兒上來操作。檢查幼兒是否操作正確,并一起數數每種動物有幾個。(在這個環(huán)節(jié)幼兒興趣 很高,都能積極參與,基本能回答出)

第二環(huán)節(jié)游戲 “送小動物回家”。讓幼兒認識動物寶寶 的房子與其所有的點子。“你們看這兒有幾間房子(筐),上面有幾個點子?!辈⒁黄饠禂捣块g上的點子,幼兒集體點數,并按照點子的數目把小動物送回家。提示幼兒卡片上有幾個動物就送它回幾個點子的家。在此同時,老師 要時刻觀察幼兒的操作情況,提醒幼兒先要看卡片上的動物有幾只,然后再送。

最后一個環(huán)節(jié),師幼一起檢查卡片送得是否正確。對于送的正確的小朋友及時給予表揚。本次活動,對于幼兒來說總體還是比較感興趣的,參與性也比較高。唯一的不足是,平時幼兒接觸的數字比較少,在實施操作起來就比較困難?;顒又薪處熖崾镜牟糠直容^多,所以平時讓幼兒多接觸數字還是很重要的。

古對今反思教學反思篇3

?臨死前的嚴監(jiān)生》一文,本文選自《儒林外史》,記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。

在教學中,我緊緊抓住"嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么?"這一線索來貫穿整堂課的教學,總共分成三個步驟來教學,一、初讀課文,整體感知。二、細讀課文,走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學,首先引導學生體會嚴監(jiān)生病情的嚴重,即學習課文的1至7句。再通過學習"嚴監(jiān)生喉嚨里的痰......伸著兩個指頭"一句,引導學生質疑,嚴監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了,為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么?接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監(jiān)生的對話,最后揭曉答案,從而體會嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。

在備課時,我盡量備得詳細,老師說的過渡語,學生可能出現的回答我都進行了預設。如在體會嚴監(jiān)生病情的嚴重時,如果學生沒有在1至7句中體會,而是講到"嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出......"一句,我該怎么辦?等等諸如此類的問題,我都把想到的寫下來,反復的琢磨。整節(jié)課中我認為最好的設計是兩個想像說話,一是在三個親人猜測錯誤時請學生想像嚴監(jiān)生可能會對他們說些什么?二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學生想像嚴監(jiān)生可能會對趙氏說些什么?這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內心世界,把他不能說的話說出來,另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。

古對今反思教學反思篇4

一、學生與學生之間是有差異的,班級與班級之間也是有差異的,教師在上課時應當因材施教,根據學生的現實水平來展開教學內容。比如有的班級基礎叫薄弱,那就要多注重基礎教學,有的班級基礎較好,那就可以適當地深入。記得在四一班和四二班上《云的觀測》時,當我問學生如何根據云量來劃分晴、多云、陰時,學生很輕松地答出來了,但是在四三班上課時學生的回答不是很理想。因此,原本以為5分鐘可以完成的任務拖延了3分鐘,這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的,而是一種創(chuàng)造性工作,根據學生的情況來準確地調節(jié)課堂。

二、教師要善于觀察學生的反饋。當我在教學時常常只顧自己的一方面,而忽視了學生的反應。因此,課堂中出現了學生似乎聽懂了但實際應用時卻說不出為什么要這樣做的理由,從而導致學生在學了新知識后仍然會用自己原有的經驗去解題。比如,當我讓學生根據云量判斷天氣時,學生對天氣作出判斷的根據仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學生判斷一張積云的圖片時,有的學生說是積云,有的說是卷云。對于學生的分歧,我沒有加以講解,沒有抓住這個補救的機會,而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學生,這樣使得學生鞏固知識的緩解被削弱了。

三、在室外觀察活動中,我覺得自己沒有把學生要完成的任務和具體的操作說清楚,從而導致學生在室外觀察活動中缺乏明確的目的,沒有把所要完成的任務做好。

四、當我回憶自己的教學過程時,我發(fā)現自己講的時間太多,而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一,缺乏靈活性,未能充分地調動學生學習和探索的積極性。

在今后的教學過程中,我會努力地改進以上四個方面的缺點,讓課堂變得更加輕松愉快,也更加高效有質,讓學生真正地成為學習的主體。

古對今反思教學反思篇5

實踐出真知,我覺得這句話講得非常的好。對于學生的學習,我覺得也是這樣。讓學生真正成為活動的主動者,才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。特別是在圖形的教學中,根據學習內容的特點,注重操作,注重實踐,可以讓教學達到最高效。在教學圓錐的體積時,我感悟特深刻。

以前教學圓錐的體積后,學生在實際運用公式時容易出錯誤的地方還是和往屆一樣,圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一,這個三分之一,在計算的時候經常出現遺漏。

怎樣讓學生自己探究出圓錐的體積公式,并且時時記住那個容易被人遺忘的三分之一呢?我這次把學習的主動權交給了學生,讓每個學生都經歷提出猜測--設計實驗--動手操作--得出公式的自主探究學習的過程,我讓學生拿出自己的學具等底等高的圓柱和圓錐,走出課堂,深入實踐,到操場上去裝沙子,到水池邊去裝水,看幾個圓錐的體積才能把圓柱裝滿。在我適當的引導下,讓學生根據自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系,圓錐體體積的計算方法。讓每個學生都經歷一次探究學習的過程。教學中我感到學生真正地成為了學習的主人,我沒有牽著學生走,只是為他們創(chuàng)設了一個猜想圓錐體積方法的情境,讓學生在猜測中找到驗證的方法,并且通過動手操作驗證自己的猜測。最后得出圓錐體積的計算方法,激發(fā)了他們主動探究的欲望。

推導公式時,我沒有代替學生的操作,始終只以組織者、引導者與合作者的身份參與其中,使學生與學生之間,教師與學生之間互動起來,在這種形式下,學生運用獨立思考、合作討論、動手操作等多種方式進行了探索。另外,為了突出等底、等高這個條件的重要性,我巧置陷阱,我還特意安排了一組等底不等高,一組不等底也不等高的圓柱和圓錐,結果學生的實驗結論和其他組的不一致,這時候就出現了爭論,這時,我時機引導學生與上次演示比較,1比3的關系是在什么基礎上建立的?學生恍然大悟,明白圓錐體和圓柱體等底、等高,圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。相信今天通過同學們自己的動手體驗,對圓錐的體積計算方法印象深刻,只有自己經歷了才會牢牢記住!