眾多教師寫好教學(xué)反思之后,都可以提高自己的教學(xué)水平,教學(xué)反思是教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后教師所做的復(fù)盤,也是每位教師必須要掌握的寫作技能,以下是范文社小編精心為您推薦的《學(xué)棋》教學(xué)反思6篇,供大家參考。
《學(xué)棋》教學(xué)反思篇1
?學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué),清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),我充分利用好文中插圖,先讓學(xué)生給圖中人物命名,然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋,這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,有感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由果找因。
教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生卻沒有多大的長進(jìn)呢?在得知結(jié)果后,探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對比鮮明。所以教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,再采用對比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看,自己讀,自己去總結(jié)。
簡潔的敘述,學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說,由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如:通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”,然后提問“秋的棋藝這么高超,你能讀出他的名氣嗎?”又如:理解“專心致志”一詞時(shí),沒有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思,而是聯(lián)系課文,讓學(xué)生先通過朗讀感悟,再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽”、“看”、“問”,進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞,最后點(diǎn)撥:像這樣邊學(xué)邊想,全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思,更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次,又有坡度,學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之,語文課堂既要備教材,更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,做文章的第一讀者,用心研讀,吃透教材,與文本對話,體會作者的本意,然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題,而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,把語文課上出特色來,激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。
《學(xué)棋》教學(xué)反思篇2
昨天(星期四)上午,聽一年級的兩位年輕老師講語文課,鄭**講的是《團(tuán)團(tuán)和圓圓》,畢**講的是《烏鴉喝水》。兩位老師都很努力,提前一周準(zhǔn)備,反復(fù)修改教案和課件,所以課上得都比較讓人滿意。
晚上回到家,心想:年輕老師進(jìn)步這么快,作為老教師,如果由我來上一節(jié)課,效果會怎樣呢?能不能把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇好方式方法?這么想著,就打開書,仔細(xì)看了課文,確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序。然后打開電腦,做了課件。
今天的課,由于準(zhǔn)備充分,上的效果總體還是讓我滿意的,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、導(dǎo)課。
我從題目入手,就大屏幕上的“學(xué)棋”問學(xué)生:“‘學(xué)’是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么?”
有學(xué)生說:“學(xué)習(xí)下棋!”
“對!”
云開又大喊:“學(xué)習(xí)棋藝!”果然是個(gè)聰明的孩子,對新詞就是敏感。
接下來我問:“誰學(xué)習(xí)下棋,向誰學(xué)習(xí)下棋?”
學(xué)生回答出來后,我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過嘗試,學(xué)生串成的這句話是:兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝。
接下來,我問:“這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請大家看第一自然段?!?/p>
[反思]這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)自然流暢,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在接下來學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),學(xué)生又用“因?yàn)椤浴边@樣的句式回答了兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)下棋的原因,使語言訓(xùn)練進(jìn)一步得到落實(shí)。]
二、詞句的理解與辨析
1、詞語。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思,我讓學(xué)生說說自己的理解。有學(xué)生說是“高手”,有學(xué)生說是“下棋很厲害”。然后我讓學(xué)生造句,并且開了一個(gè)頭“田敬軒是我們班的畫畫能手?!睂W(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫字能手?!薄啊俏覀儼嗟睦首x能手?!庇钟腥丝洹啊俏覀儼嗟膶懽帜苁帧!蔽揖鸵龑?dǎo):能不能一下子說幾個(gè)人是寫字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說句子。得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)心里美滋滋的。這時(shí)不愛舉手發(fā)言的劉佳承說:“我爸爸是修車能手!”我趕快大張旗鼓地表揚(yáng)了他。學(xué)生的積極性更高了,好句造得真不少。這時(shí),我問:“大家能帶著這種贊賞的語氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā),讀得很好!
2、句子。學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時(shí),我出示了“棋藝一直沒有多大長進(jìn)”這句話,同時(shí)出示的還有“棋藝一直沒有長進(jìn)?!弊寣W(xué)生比較。又是云開搶先舉手:“沒有多大長進(jìn)是說他還有一丁點(diǎn)長進(jìn)(邊說邊用手指比了比),沒有長進(jìn)就是沒有一點(diǎn)長進(jìn)?!闭f得真挺對的。于是,我在黑板上畫了階梯圖,用一級級高高的臺階表示第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,用一級級極矮的臺階表示另一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這一補(bǔ)充,學(xué)生理解得便清清楚楚了。
[反思]誰說只有數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確?語文的詞句理解也要準(zhǔn)確而深刻,沒有嚴(yán)格有序的訓(xùn)練,沒有扎實(shí)的語言功底,其他學(xué)科術(shù)語的表述哪能準(zhǔn)確簡練?]
三、中心的提煉
在課堂上,我們花大力氣,讀、找兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn),并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時(shí),學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了。所以,在概括課文中心時(shí),學(xué)生的發(fā)言簡煉而準(zhǔn)確,比如:“學(xué)了本課,我明白了學(xué)習(xí)專心致志?!薄皩W(xué)了本課,我明白了學(xué)習(xí)要專心致志,不能走神兒,老是走神兒就沒有好的結(jié)果?!薄屛疑鯙闈M意。
[反思]如果學(xué)了一篇有寓意的文章,學(xué)生卻不能有所收獲,那一定是我們在前面的教學(xué)中引導(dǎo)不到位。
當(dāng)然,本課教學(xué)也留下了遺憾。
一、言語訓(xùn)練有些多,至少五次,造成課堂朗讀略顯不夠。以后,應(yīng)該有所側(cè)重,作好取舍,一節(jié)課上,不能多于三次。
二、我沒有抓住板書訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。本來,在導(dǎo)課時(shí)就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說了一句話,已經(jīng)完成了一半,后面卻沒有讓學(xué)生抓住板書的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí),真是遺憾。想想,概括課文主要內(nèi)容一直是個(gè)老大難的問題,我今天的板書這么提綱挈領(lǐng),沒讓學(xué)生概括真是極大的浪費(fèi)。當(dāng)然,這是我缺少思想意識的結(jié)果。所以我感謝這次反思,讓我有了這個(gè)意識,這是今天最大的收獲。
《學(xué)棋》教學(xué)反思篇3
師:板書:“棋”字,說說怎樣識記這個(gè)生字?
生:可以用加一加的辦法記住這個(gè)“棋”字,木字旁加上其它的“其”字,就是這個(gè)下棋的“棋”字。
生:棋是形聲字,棋子是木頭做的,所以用木字旁。
師:(在“棋”字的前面加上“學(xué)”字)這是完整的課題,讀了課題,你想知道什么?
生:誰跟誰學(xué)棋?學(xué)的是什么棋?
生:怎樣學(xué)棋的?
生:學(xué)棋的結(jié)果怎樣?
師:現(xiàn)在請同學(xué)聽讀課文,思考剛才提到的問題。
師:范讀課文。
生:聽了老師的朗讀,我知道了自己的提出的問題,那就是兩個(gè)同學(xué)跟一個(gè)叫秋的`老師學(xué)下圍棋。
生:我也知道了他們學(xué)的是圍棋。
師:你如果自己讀了課文,可能會對自己提出的問題了解的更清楚,甚至能用上課文中的詞語或者句子來概括呢?我們讀一讀,試試看。
生:自讀課文。
師:再來讀一遍,把不認(rèn)識的字在課文中圈畫出來,這時(shí)你對課文的理解可能會更深。
生:繼續(xù)讀課文,圈畫生字。
師:讀了兩遍課文,你可能有話要說,如果再讀一遍,你可能說的會更完整,更具體。你可以站起來,大聲的朗讀課文,把你剛才的體會讀進(jìn)去。
生:起立朗讀課文。
師:讀了三遍課文,我們對課文的理解就更深了,能不能用課文中的詞語來概括一下秋和他的兩個(gè)學(xué)生。
生:課文里寫秋的詞語有“能手”“遠(yuǎn)近聞名”。
生:課文里寫其中的一個(gè)學(xué)生的詞語是“專心致志”。
生:寫另一個(gè)學(xué)生的詞語是“不由得、走了神兒”
師:能不能用上兩個(gè)成語概括一下這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。
生:還可以用上“三心二意”這個(gè)成語來概括。
生:“漫不經(jīng)心”
生:“東張西望”
生:……
師:(隨著學(xué)生的回答整理板書)
學(xué)棋
秋——下棋能手(遠(yuǎn)近聞名)
學(xué)生甲:專心致志
學(xué)生乙:三心二意、漫不經(jīng)心、東張西望
師:你能根據(jù)同學(xué)們的回答,結(jié)合老師的板書,再來概括一下課文內(nèi)容嗎?
生:……
思考:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。要達(dá)到“感”并且“”悟“的境界,必須通過整體的感知、感受、把握、體會,進(jìn)而“感”并且“悟”。要真正的達(dá)到感和悟的程度,必須給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,以便于他們從文本中獲取和整理信息,完成對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確概括,為進(jìn)一步的閱讀品味奠定基礎(chǔ)。
《學(xué)棋》教學(xué)反思篇4
?學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文,源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。
為了讓學(xué)生更好的理解課文,明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個(gè)道理,教學(xué)中,在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)以下練習(xí):你能分別說一說為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒有長進(jìn)呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言,有的引用了課文中現(xiàn)成的語言,有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述,老師邊板書邊總結(jié):正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(板書“耳”),兩眼認(rèn)真看(板書“ソ”),用嘴問不明白的地方(板書“口”),那么的專心致志(板書“心”),所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),學(xué)生就會明白,聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述,“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí),學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。
在教學(xué)中,要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問,引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知,發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估,在教學(xué)第二自然段時(shí),一開始就請學(xué)生提出疑問,“為什么兩個(gè)人同拜秋為師,卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來,讀書時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望,形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后,用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來,進(jìn)行正反對比,啟迪學(xué)生積極思維,在比較對比分析中加深理解,又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。
同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)自內(nèi)心的,真切地感受到要想有所作為,必須在課堂上專心致志,做到眼到、耳到、口到、心到,才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響,從而反思自己上課的現(xiàn)狀,不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說:“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。”教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲,積極性大為提高,課堂氣氛十分活躍,教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過程,知識就像掛在樹上的蘋果,老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階,使他們摘到蘋果,享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。
在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾,在處理時(shí)想的不夠周到。
作為課堂教學(xué)的結(jié)尾,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空的練習(xí):“一個(gè)學(xué)生因?yàn)?,所以后來成了的棋?而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋云逅?。看來,學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要,不能。
安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后,通過自己的表達(dá),進(jìn)步掌握課文字詞的使用,并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性,從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶,無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達(dá)到預(yù)期的深度,使得教學(xué)效果大打折扣。
課后反思,該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動(dòng)參與了課堂的教與學(xué),但由于練習(xí)設(shè)計(jì)上廣度和深度的局限性,本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動(dòng)地完成老師的作業(yè),是前面課堂內(nèi)容的簡單重復(fù),并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新,沉悶和乏味也就是情理之中的了,學(xué)生的知識和能力也就無法得到有效提高?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!币虝W(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際,最為基礎(chǔ)的則是說話,這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí),學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來,也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少,抽象思維能力較弱,這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事,怎樣去指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行說話,使學(xué)生樂說、善說,真正做到“能說會道”呢?
我們常常能看到這樣的情況:上課時(shí)有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言,有的班級卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因,主要是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有給孩子充分的機(jī)會,沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn),為學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué),提高表達(dá)和交流能力搭建寬廣的舞臺,從而激發(fā)他們說的欲望。
就比如上面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯,也具備了初步的表達(dá)能力,我完全可以利用教材的特點(diǎn),在教完課文后,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個(gè)人物,甚至還可以加入自己對他的評價(jià)。
這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述,往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng),這就需要他們不僅了解課文的表面敘述,還要了解課文所蘊(yùn)涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達(dá)和交流,學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化,使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。
《學(xué)棋》教學(xué)反思篇5
前幾天,我在年級組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》?!秾W(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事,課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同,一個(gè)成了出色的棋手,另一個(gè)卻棋藝一直沒有多大長進(jìn),從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文極其簡單,乍一看似乎都很明白,但如何運(yùn)用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田,讓他們學(xué)有所得呢?在教學(xué)中,我主要從以下幾方面入手:
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀,然后說說自己知道了什么?抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語來理解,從而感受到秋棋藝的高超,明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí),則抓住“出色的棋手”和“沒有多大長進(jìn)”,從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會有這截然不同的結(jié)果時(shí),則抓住“專心致志”和“走神兒”,了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。
為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí),而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢?第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn),是課文的重點(diǎn),也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上,讓他們默讀課文,分別用直線和曲線劃出描寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子,再讓他們讀一讀,說說自己的體會。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí),讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞,從而認(rèn)識到聽、看、問的重要性,也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí),則抓住“走了神兒”和“不由得”,感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話,進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講,以讀促思,幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说牟煌膶W(xué)習(xí)態(tài)度,才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
最后是訓(xùn)練孩子們的說話能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后,我要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后,通過自己的表達(dá),進(jìn)一步掌握課文字詞的使用,理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性,從而深化課文的教學(xué)和教育意義,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂,關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后,我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對話表演,讓學(xué)生以不同的身份暢談感想,在交流中進(jìn)一步明理,并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
《學(xué)棋》教學(xué)反思篇6
?學(xué)棋》是源于《孟子-告子(上)》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落,課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對比鮮明。教學(xué)時(shí)我從插圖入手,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,先用自己的話說說圖意,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。
按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生體會看和聽是同時(shí)發(fā)生的,學(xué)生看的時(shí)候在聽,聽的時(shí)候在看,再用“一邊……一邊……”說說話。還展開想象那個(gè)學(xué)生他聽秋說了什么?他問什么?然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀,抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么,想什么,讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“走神兒”就是聽著聽著就想到別的地方去了,也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段,讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣,不同的態(tài)度有不同的結(jié)果,從而揭示了生活中只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。