教學反思是我們日常教學工作結束后必須寫的文體,為了回顧教育活動中的不足與收獲,我們應該認真寫好教學反思,以下是范文社小編精心為您推薦的小班月反思教學反思最新7篇,供大家參考。
小班月反思教學反思篇1
活動目標:
1、學習簡單的分類的方法;
2、能根據(jù)一定的標準對玩具進行簡單分類;
3、培養(yǎng)幼兒整理物品的習慣;
活動準備:
課件《小兔的玩具店》,玩具卡片若干。
活動過程:
一、導入
說一說,激發(fā)幼兒興趣。請幼兒說說自己喜歡的玩具,并讓小朋友選擇自己喜歡的玩具。
二、基本部分
1、聽一聽,欣賞故事
小兔子開了一個玩具店,里面有許多的玩具。(教師播放課件)
幼兒討論:有什么辦法可以幫助小兔?
教師小結:我們可以把這些玩具都分類就容易找到了。
2、想一想,嘗試分類
把小兔店里的玩具按照不同類型分類。
3、做一做,探索鞏固
幼兒將手中的物品歸類擺放。
三、結束部分
帶幼 兒到區(qū)域整理玩具,伴隨音樂《玩具總動員》離場
活動延伸:
帶幼兒到區(qū)域按種類、顏色收拾玩具,培養(yǎng)幼兒愛整理的好習慣!
活動反思
?小兔玩具店》是小班的綜合活動,講述了一只小兔開了一家玩具店,它的店里有好多好多不同的好玩的玩具??墒撬粫硗婢撸埡⒆觽儙兔?。讓孩子們在幫助小兔整理玩具的過程中,學會根據(jù)物體的軟硬對玩具進行分類,并學會將物品擺放整齊。本次教學前,已經(jīng)試教了兩次,每次都能發(fā)現(xiàn)不同的問題,每次都在改進:
第一次試教時,我先讓幼兒欣賞《小兔的玩具店》的故事,讓幼兒通過看課件幫小兔想辦法整理玩具,說說自己分類的方法,再讓幼兒根據(jù)物體的軟硬、形狀、顏色等標準操作分類。
試教下來,出現(xiàn)了很多較大的問題:
1、紙質操作中的多次分類對于小班幼兒來說難度太大,沒有考慮到幼兒的年齡特點和實際水平,使孩子跟不上節(jié)奏。
2、活動中目標定位不明確,根據(jù)一定的標準對玩具進行分類讓小班幼兒在一節(jié)課時內掌握不實際,導致幼兒沒有在原有的經(jīng)驗上有所提升。
根據(jù)第一次試教的效果,在第二次試教時,我對課程進行了大幅度的改動。我舍棄了課件和紙質的操作,將目標定位為按物體的軟硬分類,更加符合小班幼兒的能力水平。首先,我以小黃鴨手偶的形式吸引幼兒的興趣,接著以帶幼兒去玩具店的形式引出小兔的玩具店,通過幫小兔整理玩具,把玩具進行軟硬的分類,再到小兔的玩具店買玩具,最后將玩具放回家中,進行第二次鞏固練習??傮w來說,比第一次有了較大的進步,但也有許多大大小小的問題。
根據(jù)這兩次試教出現(xiàn)的問題,和老師們的探討。本次活動的目標定位更加合理,我把幼兒帶到生活情境中,讓幼兒在生活情境中學習。各個環(huán)節(jié)更加緊湊,達成情況良好。整個活動中我都注重調動幼兒原有的知識經(jīng)驗、思維的方式,注重生活中的運用,引導幼兒了解根據(jù)物體的軟硬對玩具進行分類,并通過實踐操作讓幼兒感受到了玩具整理后的有序和愉悅心情,從而掌握知識。幼兒真正成為了學習的主人,而教師則是幼兒學習的組織者、引導者與合作者。而且本次活動中,我更加注重教育的細節(jié),用暗示的方法引導孩子,使幼兒在快樂學習中有所收獲。
通過這樣的一次次試教、一次次反思,就有了一次次的收獲。
小班月反思教學反思篇2
今天我給孩子們準備了許多了毛豆。在給孩子們提供了毛豆的同時,我沒有告訴他們這是什么?而是請他們自己觀察,看一看、說一說,老師進行一些總結。并且告訴他們廚房里的阿姨今天請中一班的小朋友幫忙剝毛豆。
任務明確了,大家開始動手了,怎樣剝呢?我請他們自己去嘗試、探索,找出剝的快又剝的好的方法,而且地上要保持干凈,大家都興奮地開始嘗試了。個別孩子在家里幫助大人剝過的小朋友能夠很快的找到好辦法,但是從未幫助大人干過活的小朋友,有的慢慢的探索,有的顯得無法適從。
最后,請孩子們來介紹剝毛豆的方法,大家都感到了自己剝毛豆的快樂和成功。并且一起把它送到廚房里給阿姨,大家開心極了,想想自己剝的毛豆可以讓阿姨燒給我們吃,心里真的比吃糖還要甜呢!
小班月反思教學反思篇3
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分,每個孩子都喜歡敲敲打打,對聲音有一種天生的敏感性,打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中,幼兒手、眼、腦、心并用,使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系,讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想,只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容,我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。
這節(jié)課我設定的目標是:
1、幼兒在教師引導下,認識并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫助下,幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器,不隨便發(fā)出聲音。
在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開展教學活動,對于樂器與故事非常感興趣,下面,就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分,教態(tài)親切,但是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn);
2、活動個環(huán)節(jié)清晰,目標設立明確并在活動中逐一體現(xiàn);
3、本活動為藝術領域的音樂活動,貫穿、圍繞的是音樂的主題,但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置可以再豐富些,體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應該在夸張一點,還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲,更好的完成教學與游戲活動。
我想,只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容,我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助,通過這節(jié)課,我體深刻地會到,好的課堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打擊樂教學理念,相信以后打擊樂活動我會上得越來越好!
小班月反思教學反思篇4
一、將要學習的技能轉化為幼兒的需求
夏天的太陽讓孩子們感到非常熱,“送它什么涼快的光芒呢?”教師話語一出,孩子們便急切地為太陽想各種涼快的事物做光芒。雖然畫不同圖形的太陽光芒可能不是孩子當時的需要,但是,教師能尋找教育契機,把幼兒應學習的技能、技巧轉化為其主動的需求,自然地調動起幼兒學習的內在動力。同時為幼兒搭建適合的臺階,綜合運用已有經(jīng)驗,讓幼兒在克服困難的基礎上創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽光芒。
二、在幼兒有需要時融入技能、技巧的教育
在繪畫太陽的光芒時,圍著太陽一圈畫光芒成為幼兒的技巧難點。如何支持他們圍著太陽畫出好看的圖形呢?這時,教師采用了設問質疑法,當幼兒發(fā)現(xiàn)教師不好畫時,教師沒有直接給出解決的方法,而是引導幼兒討論,思考出新方法——轉動畫紙繪畫。
三、經(jīng)驗遷移策略,啟發(fā)幼兒運用已有經(jīng)驗解決新問題
主題活動中,孩子們感受到了夏天的熱,探討過了能使人涼快的物品,有些物品幼兒已經(jīng)畫過。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎上,采用了經(jīng)驗遷移策略,發(fā)揮語言、情境、暗示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧,引發(fā)幼兒對生活中涼快物品的回憶,有效的激發(fā)他們繪畫的積極性,從而激發(fā)幼兒學習的主動性,適應了幼兒的發(fā)展要求。
四、情趣性策略,使幼兒對活動產生濃厚興趣
創(chuàng)設有趣的故事情境,以青蛙、喜羊羊送光芒的故事引出,示范繪畫太陽光芒,拓寬幼兒的思路,讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽當光芒。在創(chuàng)設情境時,教師賦予情境動態(tài)的特征,青蛙送水滴光芒后,又來了喜羊羊送冰激凌光芒,接著,又請幼兒來送光芒,使情境在動態(tài)的變化中充滿了趣味性,幼兒的注意和興趣才會更持久。
在繪畫時,教師以情境性的語言來示范繪畫,如教師在示范畫水滴光芒時說“尖尖頭,圓肚皮,碰起來,滴,水滴光芒出來了”。還有在畫完了光芒后,帶幼兒一起問太陽喜不喜歡這樣的光芒,然后邊畫笑臉邊說“彎彎眼,嘻嘻笑,小小嘴兒往上翹”,使繪畫過程賦有情趣,符合小班幼兒的特點,激發(fā)他們繪畫的興趣。
小班月反思教學反思篇5
[幼兒分析]
小班孩子,年齡小,對于生活中見到的圓的東西太多了,但是需要有條理的說出來,還不是太容易,因此在本次活動中,為幼兒創(chuàng)設了相關情境,讓幼兒感覺到就在自己的身邊,容易為幼兒所接受。
[活動目標]
1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的好習慣,了解生活中的圓。
2、喜歡聯(lián)想,發(fā)展幼兒擴散思維品質,大膽想像。
3、喜歡探索,在體驗中體驗創(chuàng)新思維的樂趣和解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)幼兒喜歡繪畫的興趣。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
6、初步了解其特性。
[活動準備]
圓圓樂園的圖片,羊角球,皮球、鐵環(huán)、陀螺、呼啦圈、小籃球架等,添畫示范畫:花,太陽等,圓形拼圖
[活動過程]
(一):導入活動:講述故事《圓圓樂園》
(二)擴散思維活動:讓幼兒充分發(fā)揮想像力,近距離地感知生活中的圓。
“孩子們,剛才我們看到了圓圓樂園里有好多東西是圓形的,動動小腦筋想一想,你還見過什么東西是圓的?
(三)逆向思維活動:提出假設:寶寶們想一想,如果把汽車的車輪變成三角形的,行不行呢?為什么呢?引出圓的特性。
(四)讓孩子動手操作:添添畫畫,幼兒在動手操作的過程中,培養(yǎng)幼兒的大膽想像和繪畫的興趣,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
孩子們,今天,老師還請來了一位魔術師,他有一塊神奇的魔板,能讓一個圓變成一樣東西,他會變出什么呢?讓我們來看一看。(教師操作電腦繪圖)
孩子們,你能把一個圓變成什么呢?幼兒自由說,那讓我們也來做魔術師,看看能把一個圓變成什么,好不好?讓幼兒動手操作,發(fā)現(xiàn)。
(五)教師出示多圓的拼圖。
看,孩子們,剛才我們用一個圓變成了好多東西,老師用好多個圓,變成了什么?(蝴蝶、毛毛蟲、小雞等)
(六)活動體驗:玩一玩,啟發(fā)幼兒創(chuàng)新圓的各種玩法,看誰玩的花樣多,讓孩子在玩過程中,認識圓的特性。
剛才我們認識了好多圓的東西,它們可好玩了,今天老師準備了好多圓形的玩具,我們一起來玩,看誰玩的花樣多?與幼兒一起活動。
[活動延伸] 室外游戲
在活動室里地方太小了,讓我們到院子里一起玩,好不好?
[教學反思]
本次活動,緊扣教學目標開展活動,設計結合動靜交替的方式,讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、畫一畫、玩一玩等多種方式展開創(chuàng)新思維活動,培養(yǎng)了幼兒主動參與想像、操作的能力。教師鼓勵幼兒大膽添畫,放手去玩,使幼兒從不同角度發(fā)散思維,體驗發(fā)散思維的樂趣。
小班月反思教學反思篇6
?小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其資料生動、搞笑而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣,調動學生學習的用心性,改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學,有以下幾個特點:
一、尋人啟事導入,激發(fā)學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》。
二、讀、說、貼、討論學文,豐富語言的積累
1、讀——分層朗讀,讀出感情
(1)初讀。教師搞笑導入課文以后,隨即拋出問題。a、課件播放全文,學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b、小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解資料梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質量。
(2)精讀。在學生整體感知課文資料的基礎。教師精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種潛力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:a、讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b、比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。c、朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d、分主角朗讀并表演。
2、說——以讀促說,說中理解
(1)說順序。要求學生用上先、再、之后、最后,說小蝌蚪的生長過程。透過學生的說來完成填空題。
(2)說資料。在學生明白青蛙的樣貌以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的資料及時與實際應用相結合。
3、貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂
教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。透過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就簡單自如,毫不吃力。
4、討論——形式多樣,深入引導
新基礎教育理論認為:“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或用心,或消極的影響。所以,每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣呢他們倆誰說的對呢問題一拋出,立即引起了學生極大的興趣,他們用心討論,充分調動了學生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎上,教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣貌,并加以引申。透過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學生明白青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識,促進學生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。
教學是一門遺憾的藝術,本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權利留給學生;把問的權利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。透過感悟、聯(lián)想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。
小班月反思教學反思篇7
本節(jié)課的學習,利用兩課時學完,重點側重了兩種語文能力的培養(yǎng):一是朗讀能力,二是說話寫話能力。下邊詳細闡述:
一、朗讀能力的培養(yǎng)
朗讀,是學習語文最根本最有效的途徑,這篇課文的語言很有特色,最突出的就語句有描述型的,也有對話型的。
1、描述性段落的朗讀指導。
如第一自然段。課始,以猜謎語的方式導入后,出示謎底小蝌蚪的圖片,請學生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,根據(jù)學生的回答寫板書,再引導孩子看著板書看著圖片說成一段話。
然后再請孩子讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的,思考作者的觀察點和自己觀察點的不同,作者的表達與自己的表達有何不同。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進行也就是進行對比閱讀的訓練。在對比后,再次對課文第一段進行欣賞性閱讀,這時有個別讀,小組讀,老師范讀,通過不同形式的閱讀,逐漸達到會背誦。第一段的學習順利完成。
2、對話的朗讀指導
對話朗讀的指導更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對話,我分別和孩子們進行了分角色的朗讀,在角色的扮演中,在對重點詞句的理解中,使朗讀的訓練得到了提升:例如:小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話:我直接就請孩子們來扮演角色,我讀旁白,然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和不足。比如,兩次對話中旁白中動詞的運用,“迎上去”和“追過去”,不同的動詞表達不同的心情,體現(xiàn)不同的情景,我引導孩子體會“迎”“追”的不同。
追字的感受相對容易,迎的難度就大了,迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣,沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪,祖庭扮演鯉魚阿姨。“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物?!蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們:“小朋友們,我是小蝌蚪,我應該在鯉魚阿姨的什么地方游?。俊焙⒆觽兯伎家幌?,說:“在鯉魚阿姨的前面?!蔽荫R上游過去,停在鯉魚阿姨的前面,并熱情的游到阿姨的跟前問她:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”我用表演的方法告訴孩子們,迎,是小蝌蚪主動積極的游過去,表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣,在表演中理解,在理解中感悟,在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后,孩子們的朗讀越來越好。
二、說話寫話
課堂上,關于說話的練習無處不在。每篇課文我都做到一課一得,精心的尋找語用點,一般是根據(jù)文字表達到額特點來設計,以據(jù)此來拓展孩子的思維,豐富孩子的積累,鞏固孩子的表達。再有就是文中的看圖說話,比如這篇課文:課始,以猜謎語的方式導入后,出示謎底小蝌蚪的圖片,請學生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,根據(jù)學生的回答寫板書,再引導孩子看著板書看著圖片說成一段話。本節(jié)課就是這樣,在學習第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外,我就引導孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物,進行簡單的外貌描寫。課件顯示小動物金魚,引導觀察,進行仿寫。
訓練完后,布置作業(yè),再次進行仿寫,小白兔或者小烏龜,或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形。講讀和寫、說和寫緊密的結合起來,使訓練真正的做到扎實有效。