倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版6篇

時(shí)間:2022-12-01 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

為了新學(xué)期的教學(xué)工作順利開展,老師們需要制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),寫好教學(xué)設(shè)計(jì)可以使我們的教學(xué)之路更加順利,以下是范文社小編精心為您推薦的倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版6篇,供大家參考。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版6篇

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇1

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版三年級(上冊)第29~32頁

教學(xué)目的:1、通過難看生活中各種各樣的秤,知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中,感受并認(rèn)識的單位千克,活動(dòng)體驗(yàn)1千克大約有多重,使學(xué)生初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。

教學(xué)重點(diǎn):1、感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克,初步建立千克質(zhì)量觀念,知道千克的符號為“kg”;

2、了解用秤(臺秤)稱物體質(zhì)量的方法;

3、在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實(shí)驗(yàn)等能力;了解、體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué),體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識千克,初步建立起1千克質(zhì)量概念

教具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個(gè)同樣大小的盒子(一個(gè)是空的)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重,如何判斷物體的輕重。

1、同時(shí)出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問:這兩件誰重呀?為什么?

學(xué)生回答。

板書:用眼看一看(觀察)

2、出示兩個(gè)差不多大的盒子,一個(gè)里面裝有物品,一個(gè)里面是空的。

老師問:這下又是誰重了?為什么?

學(xué)生說。

這時(shí)大家出現(xiàn)了兩種答案,并有爭論。關(guān)鍵是在于這兩樣?xùn)|西差不多大,關(guān)靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什么簡單的方法快速的判斷出到底誰重呢?

(用手掂一掂)

讓學(xué)生上臺用手掂一掂。(兩名)

板書:用手掂一掂

3、剛才兩名同學(xué)用手掂出了它重一些,那么它到底有多重呢? 我們怎樣才能準(zhǔn)確的知道?

學(xué)生說:(用秤稱一稱)

板書:用秤稱一稱

二、認(rèn)識秤

1、誰能說說你見過了哪些秤,大概是用來稱什么的?

(學(xué)生邊說邊出示掛圖)

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學(xué)生:我們?nèi)粘I钪袘?yīng)用最多而且最為方便的是那一種秤呢?

學(xué)生說:臺秤。

2、出示臺秤,還有臺秤的掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物和掛圖。

老師說:大家觀察一下,看看這個(gè)臺秤,都有些什么組成的?

(有學(xué)生說道:上邊有“kg”這兩個(gè)字母。)

三、認(rèn)識千克

1.老師說:既然大家觀察那么認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)新的單位“千克”,請大家看小黑板上的內(nèi)容。

出示小黑板。

(小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重,常用????作單位。????可以用符號????表示。)

學(xué)生回答,老師指導(dǎo),完成小黑板。

填完后讓學(xué)生讀一讀,并要求記住。

老師補(bǔ)充:在日常生活中,我們還把“1千克”稱為“1公斤”。

2、出示一個(gè)1千克重的物體(鉛塊)。

師說:現(xiàn)在我們來稱一樣?xùn)|西,請大家認(rèn)真觀察。

把鉛塊放在臺秤上邊。

(學(xué)生觀察)

師問:臺秤有沒有發(fā)生什么變化?

學(xué)生說:指針指到“1”了.

師問:指針指到”1",說明了什么?

學(xué)生說:說明了它重1千克。

(板書??1千克)

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎?

(讓學(xué)生上臺指一指)(1名)

四、課堂練習(xí)(想想做做)

1、書本第30頁第一題

師說:請同學(xué)們先認(rèn)真觀察圖中的內(nèi)容,再完成題目。

(學(xué)生做題)

師問:第一幅圖中鹽水鴨有多重?

學(xué)生答:1千克。

師說;第二幅呢?

學(xué)生說:5千克。

師說:大家再仔細(xì)看看,看看誰有新發(fā)現(xiàn)?

(凈含量)

師問:什么是凈含量?

(讓學(xué)生說)

2、出示電梯圖。p31(2)

這是貼在電梯里的一個(gè)標(biāo)志,誰能說說這個(gè)標(biāo)志告訴了我們什么?為什么要把它貼在電梯里?

(有一個(gè)1000kg)

這說明了什么?

(電梯最大能載重1000kg,千萬不能超載,否則會發(fā)生危險(xiǎn)?。?/p>

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學(xué)習(xí)的千克?

(5000kg)

這個(gè)5000kg的標(biāo)志告訴了我們什么?

(這輛汽車的最大載重量是5000kg)

注意:有學(xué)生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應(yīng)要糾正,并強(qiáng)調(diào)“kg”是千克的符號,千克時(shí)一個(gè)完整的單位名詞,不可拆分。

3、p30(3)說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學(xué)生:稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實(shí)踐活動(dòng)

(一)稱大米

1、老師先示范。

2、讓學(xué)生分小組稱出一千克的大米,然后分別拎一拎,感覺一下1千克的重量,最后讓學(xué)生說說是什么感覺?

(二)稱書本和文具

1、先整本整本書稱

2、不夠時(shí)可以再加上一些文具,直到稱夠1千克的東西

3、觀察,1千克的東西有多少.

(三)估計(jì)物體的重量

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果,分別用袋子裝好。

2、讓學(xué)生上臺拎一拎,估計(jì)重量,然后老師稱一稱。

六、課堂總結(jié):這節(jié)課學(xué)了什么?。磕阌心男┦斋@?(出示課題)

七、課外作業(yè)

1、練習(xí)冊

2、利用國慶長假期時(shí)間,陪家長到菜場買菜,看看買到了哪些菜,分別各重多少千克?

?教學(xué)后記】

第二課時(shí)??認(rèn)識克

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊33頁

教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生體會1克有多重。

2、讓學(xué)生體會克的產(chǎn)生也是實(shí)際測量的需要。

教學(xué)重難點(diǎn):體會1克有多重。

教具準(zhǔn)備:2分硬幣、各類標(biāo)有克作單位的包裝袋、直尺、羽毛、黃豆、橡皮等

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí):

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)千克和克這方面的知識,誰來說一說在什么情況下,我們要用到克作單位?

二、新課學(xué)習(xí):

1.你知道怎樣的物品重大約是1克?請舉例。

2.一根羽毛的重量比1克輕還是重?

3.一把直尺呢?

4.用手去掂一掂2分硬幣,看它有多重?

5.看圖說出下面的水果大約各重多少克?

橙子:150克???哈密瓜:1250克

6.拿出帶來的包裝袋,看一看包裝袋上,分別標(biāo)有多少克?

學(xué)生拿出從家里帶來的包裝袋,分辨每個(gè)包裝袋分別裝有多少克?

三、鞏固練習(xí):

1、試一試

稱一稱數(shù)學(xué)書大約重多少克,再稱稱鉛筆盒大約重多少克?

2、做“想想做做”的第1題。

你能說出下面的物品各有多重嗎?

3、做“想想做做”的第2題。

用手掂一掂,估計(jì)下面的物品比1克輕還是比1克重?

一根橡皮筋、一包餐巾紙、一些鉛筆屑。

4.做“想想做做”的第3題。

2千克=(???)克????3000克=(???)千克

9000克=(??)千克????7千克=(???)克

學(xué)生先獨(dú)立完成在書上,在組織交流。

5.做“想想做做”的第4題。

觀察杯子里的水與空杯的變化,想一想:(1)杯子里的水重多少克?(2)照樣子稱一杯水,算算杯子里的水重多少克。

四、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過練習(xí)你有什么收獲?

五、教學(xué)后記:

?

第三課時(shí)??練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對實(shí)物和相應(yīng)重量的連線以及選擇相應(yīng)的計(jì)量單位,鞏固已初步建立的千克和克的概念,體驗(yàn)這些單位在生活里的應(yīng)用。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,應(yīng)用千克和克,來解決一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,應(yīng)用千克和克,來解決一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教具準(zhǔn)備:掛圖。

教學(xué)過程:

一、估計(jì):出示書上的圖片,(梨、公雞、雞蛋、豬)

先讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì),每樣物品大概有多重?然后進(jìn)行連線練習(xí)。

二、填空:在括號里填上“千克”或“克”。

鉛球重4(??)???籃球重650(??)

乒乓球重(??)???杠鈴重50(??)

三、填“〉”、“〈”或“=”。

800克(??)4千克???3千克(??)3000克

2千克(??)1500克??7000克(??)9千克

三、 算一算:

出示一袋重為190克的面包,再出示4個(gè)一袋的面包,每個(gè)重為70克,想一想這5個(gè)面包一共是多少克?

四、 比一比:

出示一袋牛奶饅頭,凈含量為400克,一袋素菜包,凈含量為420克,一袋三鮮餛飩,凈含量為600克。(1)一袋三鮮餛飩比一袋牛奶饅頭重多少克?(2)一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克?(3)你還能提哪些問題?

五、 想一想:

一個(gè)空杯重240克,1號杯重300克,(1)1號杯里的水重多少克?(2)你能估計(jì)出2、3號杯里的水各重多少克嗎?

六、 實(shí)踐活動(dòng):

到食品商店去看一看,有哪些袋裝食品是用克作單位的,各是多少克;有哪些袋裝食品是用千克作單位的,各是多少千克。(請大家利用休息日到商店里去走一走,看一看。)

七、 思考題:

每個(gè)菠蘿都同樣重,每個(gè)蘋果也都同樣重。1個(gè)菠蘿的重量是1個(gè)蘋果的幾倍?在正確的答案下面畫“√”。

八、 小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲???????同你的同桌相互說一說。

九、 作業(yè):完成練習(xí)四的第3、4、5題。

十、 教學(xué)后記:

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式,使學(xué)生建立“倍”的概念,理解一個(gè)

數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義。

2、通過動(dòng)手操作,培養(yǎng)幾何直觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達(dá)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):通過觀察、操作,初步理解“倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn):建立“倍”的概念。

教學(xué)過程:

一、引出“倍”,揭示課題

師:小朋友們,你們知道小兔子最愛吃什么嗎?請看,小兔子們看到這些各種各

樣的蘿卜,特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息?(板書:胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根)

師:看,黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息,請你比一比各種蘿卜的數(shù)量,你會有什么發(fā)現(xiàn)?

二、在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識

1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師:如果我們把2根胡蘿卜,看作1份的話,也就是幾個(gè)2?那么,紅蘿卜有這樣的幾份呢?請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

師:你能圈一圈,讓大家看得更清楚些嗎?

②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師:小朋友們看,像這樣,胡蘿卜有2根,我們把它看做1份,也就是1個(gè)2,

紅蘿卜有這樣的3份,也就是3個(gè)2,3個(gè)2也可以說成2的3倍(板書)。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(同桌互相說一說)

師:誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說?你也想說一說?

2、師:小朋友們,剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么?

師:我請1位小朋友上來擺一擺,圈一圈。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。

師:有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系?

3、師:請看。白蘿卜有6個(gè)2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的(6)倍;

紅花有8朵,黃花有2朵,(紅花)的朵數(shù)是(黃花)的4倍;

蘋果有2個(gè),香蕉有16個(gè),(香蕉)的數(shù)量是(蘋果)的(8)倍。

師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:你還會舉例嗎?看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系,下課以后你可以慢慢觀察。

三、在比較中充實(shí)對倍的認(rèn)識,掌握倍的內(nèi)涵

1、師:小朋友們請看,現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜,現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎?

師:紅蘿卜為什么是3根3根的圈?把誰看做1份?那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨意的圈?應(yīng)該怎么圈?有這樣的幾份?那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍?

師:都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較,為什么一下是2倍,一下又是3倍呢?

2、數(shù)學(xué)書p50頁第1題。

①紅、藍(lán)圓片

師:請看,誰是誰的幾倍?那么亂你也能看出的3倍呀?

②紅、藍(lán)、綠圓片

師:看,老師又增加了一種顏色,說說看,你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系?

3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

①擺一擺

師:請看,白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎?(胡蘿卜3根,白蘿卜10

根)不著急,等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺。現(xiàn)在先聽我指令:有幾根胡蘿卜?請你拿出3根小棒擺在第一行;有幾根白蘿卜?再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動(dòng)小棒,看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍?請生上臺擺。(第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根)

②改變第二行小棒的數(shù)量(要擺)

師:你有什么辦法,改變第二行小棒的數(shù)量,讓他們成倍數(shù)關(guān)系?(減少1根或

增加2根)你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎?

師:以此類推,要成倍數(shù)關(guān)系,每次增加幾根?再增加1個(gè)3根是幾倍?再加1

個(gè)3根?那我可以把小棒不斷減少嗎?剩下1倍,請你說說誰是誰的1倍。(1個(gè)3也可以說成3的1倍)

③改變第一行小棒的數(shù)量(可以不擺)

師:那如果第二行小棒的數(shù)量不變,你能改變第一行小棒的數(shù)量,使他們成倍數(shù)

關(guān)系嗎?(第一行:1根、2根、5根、10根)

師:我們班的小朋友真了不起,同一道題,想出了多種方法解決,掌聲送給自己。

四、鞏固練習(xí),加深理解

1、擺一擺

師:小朋友們,你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系?要求:用小棒擺一擺,表示第

二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。(展示學(xué)生作品,尤其發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的)

師:為什么我們擺的方法不一樣,用的小棒根數(shù)也不一樣,可是都能表示第二行

的小棒是第一行的4倍呢?(把第一行看做1份,只要第二行有像第一行那樣的4份,我們就可以說第二行是第一行的4倍。)

五、總結(jié)

師:今天這節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì):

胡蘿卜:

1個(gè)2

紅蘿卜:?????????3個(gè)2

的根數(shù)是????的3倍。

白蘿卜:???????????5個(gè)2

的根數(shù)是?????的5倍。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇3

教學(xué)目標(biāo):

(1)通過觀察、比較、操作,溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系,使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識解決生活中的實(shí)際問題.

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)能力。

(3)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn):建立“倍”的概念

教學(xué)難點(diǎn):通過觀察、操作,初步理解“倍”的含義。

教學(xué)過程:

課前拍手游戲

師:上課之前,咱們一起玩?zhèn)€拍手游戲,誰愿意到前面來和老師一起玩?(找一學(xué)生)

1、我先拍,聽,我拍了幾下?(讓學(xué)生說出是2下)

請你拍3個(gè)2下,其他同學(xué)聽他拍得是不是3個(gè)2下?

(1)生會拍:你是怎么拍的?

(2)生連續(xù)拍6下: 誰有好辦法讓我們一聽就知道是3個(gè)2下?

就用他教我們的好方法試試看,(就是剛才這道題,全班共同拍3個(gè)2)

預(yù)備:(師做好示范的動(dòng)作)開始!(師邊拍邊數(shù)1、2;空一小會兒,再1、2;再空一小會兒, 1、2)

2、再聽老師拍了幾下?(3下)

請你們拍2個(gè)3下 。預(yù)備,心里數(shù),開始!(老師帶全班學(xué)生共同拍,師口型數(shù)數(shù),不出聲音)

3、剛才咱們合作做了個(gè)小游戲,現(xiàn)在哪兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊玩?你們兩分分工,誰先拍,誰后拍?開始吧!

4、你們想玩嗎?兩人一組,每人玩一次。

5、我們看這組同學(xué)是怎樣玩的?

指其中的一個(gè)人:他給你出題了,你來拍,大家一起來猜他(指出題人)出的是什么題目?大家猜完后反問:你出的是 ?(換另一個(gè)學(xué)生拍)

師:課下同學(xué)們兩人一組,可以繼續(xù)玩,現(xiàn)在我們開始上課,看誰最精神!上課。

一、情景引入“倍”

導(dǎo)入:今天我們一起去農(nóng)場去看一看,你看到了哪些動(dòng)物?(指兩人說到下面的程度:2只公雞,4只母雞,8只小雞)

問:請你比較一下公雞和小雞的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)什么了?

(公雞的只數(shù)比小雞少6只。

小雞的只數(shù)比公雞多6只。)

問:怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數(shù)比公雞多6只呢?

學(xué)生到前面擺

問:擺時(shí)候要注意什么呢?(一一對應(yīng))

師:通過比較,我們知道了小雞的只數(shù)多,公雞的只數(shù)少,在比較中,我們除了知道小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)多、小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)少以外,還能知道什么呢?

(預(yù)設(shè))一:

小雞的只數(shù)是公雞的4倍 “表揚(yáng):真好!你都會用倍來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系了”

(預(yù)設(shè))二:

學(xué)生沒有說到:“小雞的只數(shù)是公雞的4倍”, 教師直接說出小雞與公雞的數(shù)量之間還存在這另一種關(guān)系,就是倍數(shù)關(guān)系。今天我們就來研究倍的知識,板書課題:倍的認(rèn)識

一、初步認(rèn)識“倍”

(1)小雞和公雞比,公雞有2只(同時(shí)板書:2只)小雞有幾個(gè)2只呢?

怎么擺就能明顯的看出公雞有4個(gè)2只?

反饋:誰愿意到黑板上擺一擺。為什么中間要空開?大家一起數(shù)數(shù)是4個(gè)2嗎?學(xué)生數(shù)師板書:4個(gè)2只)

(2)小雞和公雞比,我們就以公雞為標(biāo)準(zhǔn),把2只公雞看成1份(圈公雞),幾只公雞是1份?(2人說)

小雞有4個(gè)2只(手點(diǎn)數(shù)),也就是有這樣的幾份呢?

跟老師一起做一遍,學(xué)生書空

小雞和公雞比,我們就以公雞為標(biāo)準(zhǔn),把2只公雞看成1份(圈公雞),小雞有4個(gè)2只(圈小雞),也就是有這樣的4份

通過剛才的練習(xí),你能完成這個(gè)填空嗎?

(3)像這樣,小雞和公雞比,公雞有(2)只,小雞有(4)個(gè)(2)只,(配合手勢)我們就說小雞的只數(shù)是公雞的(4)倍。

(板書:小雞的只數(shù)是公雞的4倍。) 生齊讀

二、進(jìn)一步理解“倍”

師:還誰和誰之間有這樣的倍數(shù)關(guān)系啊?那么我們先來小雞與母雞之間的關(guān)系吧。

(1)出示圖片:母雞有幾只?小雞有幾只?(同時(shí)在黑板上貼出2只公雞和8只小雞)(2人說)

(2)小雞和母雞比,母雞有4只(同時(shí)板書:4只)小雞有幾個(gè)4只呢?

怎么擺就能明顯的看出小雞有2個(gè)4只?

(誰來擺一擺,大家一起數(shù)數(shù)是2個(gè)4嗎?學(xué)生數(shù)師板書:2個(gè)4只)

小雞的只數(shù)是母雞的幾倍呢?你怎么知道的?借助你手里的學(xué)具,看著提示,擺一擺,說一說

(3)小雞和公雞比,我們把2只公雞看成1份(圈公雞),幾只公雞是1份?(2人說)

小雞有4個(gè)2只(手點(diǎn)數(shù)),也就是有這樣的幾份呢?

咱們一起來數(shù)一數(shù)(圈4份小雞:師帶著數(shù))

(4)像這樣,小雞和公雞比,公雞有2只,小雞有4個(gè)2只,(配合手勢)我們就說小雞的只數(shù)是公雞的4倍。(板書:小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)

(5)誰來說說小雞是公雞的幾倍?2人(生說:小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)

(6)自己說說:小雞的只數(shù)是公雞的4倍。

3、小結(jié):在比較的過程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個(gè)量之間,還存在著倍數(shù)關(guān)系,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識”(板書:倍的認(rèn)識)

二、進(jìn)一步理解“倍”

師:咱們先來看看小雞和母雞之間的關(guān)系吧

1、出示圖片:母雞有幾只?(擺)

2、小雞有幾個(gè)4只?怎么擺?是幾個(gè)4只?(2個(gè)4只)

3、小雞和母雞比,誰能告訴大家,小雞的只數(shù)是母雞的幾倍?(板書:小雞的只數(shù)是母雞的2倍)你怎么知道小雞的只數(shù)是母雞的2倍?

4、生反饋,師圈圖(母雞有4只看成1份,小雞有這樣的2份,也就是2個(gè)4只,我們就說小雞的只數(shù)是母雞的2倍)

5、誰還想說?

第一種:大部分學(xué)生不會說

師:沒關(guān)系大家用手中的學(xué)具來代替這兩種動(dòng)物擺一擺說一說,如果不會可以找同桌同學(xué)幫幫忙或者舉手問老師。

(1)師:誰能說一說?指名說說。(2人說)

第二種:學(xué)生能說上來

師:你說得真清楚!大家用手中的學(xué)具來代替這兩種動(dòng)物我們一起來擺一擺,看:小雞的只數(shù)是不是母雞的2倍?

(1)師:誰能說一說?指名說說。(2人說)

看來,你們對倍有所了解了。

看著黑板上的兩句話,你還有什么疑惑嗎?同樣是6只小雞小雞,怎么一會是母雞的2倍、一會又是公雞的3倍呢?

2、小結(jié):倍的認(rèn)識,是兩個(gè)量通過比較得來的,我們要分清誰是誰的幾倍,就要看清誰和誰在比,比的標(biāo)準(zhǔn)不同了,結(jié)果也就不一樣了。

三、深入理解“倍”

1、還有那兩種動(dòng)物之間有倍數(shù)關(guān)系?(母雞和公雞之間有倍數(shù)關(guān)系)

(1)借助手中學(xué)具擺一擺,說一說。誰到前面來擺?

(2)擺的生說一說,都誰擺的跟他一樣?板書:母雞的只數(shù)是公雞的2倍。)

(3)找三人說:你是怎么想的?

2、小結(jié):看來你們認(rèn)識“倍”這個(gè)新朋友了。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇4

“認(rèn)識立體圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)

?教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第32頁。

?教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2.從實(shí)物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3.讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中,綜合運(yùn)用多種感官,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

?教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

出示各種圖形的畫面。

師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”。

(出示課題:圖形的認(rèn)識)

看!這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?(機(jī)器貓)

今天,機(jī)器貓想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎?

圖形樂園里的景色可真美,機(jī)器貓最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?

?本節(jié)課以“玩積木”引入,選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后邊的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?!?/p>

二、展開活動(dòng),提出問題

1.師:每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木,現(xiàn)在,你們就一塊玩一玩吧!

(分小組活動(dòng))

2.師:由于時(shí)間關(guān)系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來方便,我有個(gè)建議,能不能把手中的積木先分類,再整齊地?cái)[放回去呢?

3.師:請各組同學(xué)商量一下,你們想把這些積木按什么分?分幾組?

4.小組匯報(bào)。

(請學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)

師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況(出示按形狀分的組)來研究。

?一上課,讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩,是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩,這時(shí),學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí),教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊,這時(shí)學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀?!?/p>

三、引導(dǎo)體驗(yàn),合作探究

(一)球的認(rèn)識

1.師:我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個(gè)球,放在桌子上。

2.問一個(gè)學(xué)生:你拿的是什么球?(小皮球)再問其他學(xué)生:你呢?其他同學(xué)呢?

3.師:雖然他們拿的是不同的球,仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣?

師:(出示圖)我們把這樣的形狀,統(tǒng)稱為“球”。

4.師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

5.師:老師剛才提的要求是把球放在桌上,可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球,這是為什么?

6.師:為什么球放不好就容易掉在地上呢?

看來,球是能滾動(dòng)的。

(二)圓柱的認(rèn)識

1.教師拿起一個(gè)圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學(xué)生:這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?為什么不是?

2.師:請你從桌上拿一個(gè)圓柱形的積木,摸一摸,再看一看,你還發(fā)現(xiàn)什么了?

3.教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大。

4.師:(出示圖)我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。

5.師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

(三)正方體的認(rèn)識

1.教師指大屏幕中正方體這組積木問:你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起,誰知道它們的形狀叫什么?

2.貼圖并板書“正方體”。

3.請你拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。

板書“摸”。

小結(jié):我們通過摸,感覺到正方體的每個(gè)面都是平的。

4.師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?

(當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都一樣時(shí))提問:你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的?能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎?

板書“數(shù)”。

5.師:還有的同學(xué)說正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看是不是一樣?

板書“看”。

小結(jié):我們通過數(shù),知道了正方體有6個(gè)面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面一樣大。

(四)長方體的認(rèn)識

1.教師指大屏幕中長方體的積木問:這些積木的形狀是正方體嗎?

2.師:請你從這堆積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法,來研究一下這樣的積木有什么特點(diǎn)。

3.匯報(bào)交流。

(1)每個(gè)面都是平的。

問:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)

(2)長方體也有6個(gè)面。

問:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

比比看,誰的注意力最集中,能看清它是怎樣數(shù)的?

?通過“數(shù)”的反饋,引導(dǎo)學(xué)生掌握“有序地?cái)?shù)”的方法?!?/p>

(3)長方體對著的兩個(gè)面一樣。

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)

①師:這些積木的形狀叫什么?(長方體)

②師:我們把這種圖形,稱做長方體。(貼圖并板書)

③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學(xué)生判斷它的形狀。

④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學(xué)生判斷它的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體的特征。

?研究長方體的特征,采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法,進(jìn)行獨(dú)立研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對學(xué)習(xí)方法的反思?!?/p>

師:下面請同學(xué)們收學(xué)具,各組把積木倒在袋子里??磥?,我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想今天我們認(rèn)識了哪些圖形?

(五)基本練習(xí)

師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?

四、游戲活動(dòng),發(fā)展思維

(一)神奇魔術(shù)師

看過魔術(shù)表演嗎?誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師,從這個(gè)魔術(shù)箱里,變出不同形狀的物體。

游戲1:請一個(gè)學(xué)生在箱子里摸,隨意摸到一個(gè)物體,先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀,然后拿出來請同學(xué)判斷。

游戲2:問學(xué)生:你們想得到什么形狀的東西?誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望?

(請一個(gè)學(xué)生上來,根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品)

游戲3:以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。

?神奇魔術(shù)師的游戲,讓學(xué)生通過用手摸一摸,對各個(gè)形體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識,促使學(xué)生能夠正確區(qū)分?!?/p>

(二)超級偵探

師:老師這里有一個(gè)神秘的盒子,里面藏著一樣?xùn)|西,這回不許看,也不許摸,只能用耳朵聽一聽,然后根據(jù)你聽到的聲音,猜一猜里面的物體可能是什么形狀,你們能行嗎?

游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問:你聽到什么聲音了?

你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)

你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)教師再把盒子前后晃一晃,轉(zhuǎn)圈晃一晃。問:現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看。你們猜對了嗎?

看來,通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽”。

游戲2:再拿出一個(gè)盒子,教師用同樣的方法晃,讓學(xué)生聽。

師:誰來說說,你覺得里面的物體可能是什么形狀的?

(學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體,可能是正方體,也可能是圓柱。)

在大家出現(xiàn)了不同意見時(shí),我們想知道誰猜得對,應(yīng)該怎么辦呢?

生:打開看看吧!

(教師打開后,把里面的東西放到實(shí)物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個(gè)面是正方體,學(xué)生猜是正方體,這時(shí)再舉起來讓大家看。是長方體)

討論:說一說為什么會看錯(cuò)?通過這個(gè)游戲,你明白了什么道理呢?

?超級偵探的游戲,則是通過“聽”使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。

發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌握知識的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行可能性思想的滲透,同時(shí)又讓學(xué)生體會到研究問題時(shí)方法不是唯一的,要注意多種方法的綜合運(yùn)用。滲透觀察物體、考慮問題時(shí)要全面的辯證唯物主義思想教育。】

五、觀察生活,解決問題

(一)欣賞

“五一”放假期間,我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯海l(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。

(展示多種建筑物的圖片)

(二)數(shù)一數(shù)

1.小動(dòng)物們看到我們的城市這么美,它們可羨慕了。他們找來了一些材料,準(zhǔn)備建一座動(dòng)物樂園,你們看看他們都找來了什么形狀的材料?

2.(出示圖)動(dòng)物樂園建好了,請你幫助統(tǒng)計(jì)一下,他們所有的建筑材料的數(shù)量。

?設(shè)計(jì)說明】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述,因?yàn)檫@對于一年級學(xué)生來說是極其困難的,也不符合學(xué)生的實(shí)際。

因此本節(jié)課的教學(xué),教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過從實(shí)物抽象到圖形的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線,將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中,使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第一層的玩,是讓學(xué)生無意識地玩,學(xué)生是在原有的對積木認(rèn)識的基礎(chǔ)上玩。(這時(shí)的積木在學(xué)生眼中就是玩具。)

第二層的玩,是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過程中,發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識,從而使意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩,則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后,教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程,就是對圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識的過程。

第四層的玩,實(shí)際上是一個(gè)發(fā)展性練習(xí)──讓學(xué)生用“聽”的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在掌握每個(gè)圖形特征的同時(shí),進(jìn)一步認(rèn)識到幾個(gè)圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí),使學(xué)生意識到任何研究方法都不能孤立存在,要學(xué)會多種方法綜合運(yùn)用,才能更好地解決問題。

由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極,主動(dòng)參與,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇5

一、案例背景,《基本信息》

設(shè)計(jì)者:謝林紅,文集青星小學(xué)

學(xué)生:文集青星小學(xué)一年級

教材:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊

二、教學(xué)內(nèi)容分析

這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材,努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。?例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識,讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒有”用0表示,0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù);例2通過小白兔拔蘿卜,讓學(xué)生明白“沒有了”也用0表示;例3通過直尺圖,使學(xué)生認(rèn)識直尺上的數(shù)“從0開始”,體會0可以表示起點(diǎn),并認(rèn)識已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法?!跋胂胱鲎觥币环矫骒柟?的認(rèn)識和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學(xué)生體會0在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1崩斫0的具體含義,會讀、寫0。

2閉莆0~5的順序,加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。

3碧寤0在日常生活中的運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。

四、學(xué)習(xí)者分析

這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課,但在生活實(shí)踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn),所以教師充分利用學(xué)生原有對“0”的經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

以“活動(dòng)”為主的教學(xué):教師選擇有趣的話題,讓孩子們在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了觀察-“眼”動(dòng),操作-“手動(dòng),討論-”嘴“動(dòng)多種感官參與,一人動(dòng),同桌動(dòng),小組動(dòng),在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具?。

七、[教學(xué)過程]

一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學(xué)生盡情地說)

2?“0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說說自己對0的認(rèn)識)

3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題:0的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

1苯萄Ю1。

講述:在一個(gè)天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)

讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來┍硎盡*

學(xué)生介紹時(shí),教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí),注意動(dòng)作慢一點(diǎn),讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

2苯萄Ю2及0的寫法。

先出示例2圖,讓學(xué)生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說一說。

原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒有用0表示。

你會寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評價(jià),同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆,強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0,教師巡視,注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

3苯萄Ю3。

講述:通過我們剛才的學(xué)習(xí),我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒有呢?請同學(xué)們拿出自己的直尺,看一看直尺開始的地方是幾?

直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

4斃〗?。?/p>

通過剛才的學(xué)習(xí),你能說說0能表示什么意思?

三、多樣練習(xí),鞏固新知

1?“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴來到果園里,它看到樹上有幾個(gè)桃呀?可以用幾┍硎?

(2)小猴看了很饞,吃掉了1個(gè),這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?

(3)小猴吃了還想吃,又吃了2個(gè),現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃?用幾┍硎?

(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?

2?“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,然后匯報(bào)交流,并說說其中0所表示的意思。

3?“想想做做”第3題。

(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì),其余學(xué)生說說是怎樣排的。

(2)學(xué)生在書上填一填后,互相檢查正確與否。

4?“想想做做”第4題。

(1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見到過0?

(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

四、全課總結(jié)

1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道我可以表示哪些意思嗎?

2鼻臚學(xué)們課后繼續(xù)找一找,生活中哪些地方你們還能看┑0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。

[0的認(rèn)識 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級上冊)]

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇6

教學(xué)內(nèi)容:教科書第2?4頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過操作、演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2.通過操作、表述,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;形成初步的數(shù)學(xué)交流意識

3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn):了解加法的含義。

教學(xué)難點(diǎn):能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖,口述題意,列出算式。

教學(xué)過程

(一)在情境中理解合并

1.游戲?qū)?/p>

(1)視頻展示(3個(gè)同學(xué)在做游戲,又來了l個(gè)同學(xué),。合起來是4個(gè)同學(xué))。

教師:請你們認(rèn)真觀察,把你看到的跟大家說一說。

教師:誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相互補(bǔ)充。)

教師規(guī)范學(xué)生語言:有3個(gè)同學(xué)在拍球,又來了l個(gè),合起來是4個(gè)同學(xué)。??(讓學(xué)生反復(fù)說。)

2、動(dòng)作演示

(3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程)

教師:說說一說你都看到了什么?把你看到的和同桌說一說。(提要求)

學(xué)生之間相互交流。

教師:你能邊說這幅圖的意思,你能邊說邊用手勢來表示嗎?

3.在操作中理解合并

(1)擺一擺。.(我來說,你來做)

教師:請你先拿出3個(gè)圓片,再拿出1個(gè)圓片,合起來是4個(gè)圓片。

教師:能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?

(二)揭示加法,在算式中理解合并

教師:??剛才我們一起看了同學(xué)做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起,求一共是多少這樣的問題?-------就用加法計(jì)算,算式是3+1=4。(板書:3+1=4。)

教師:你會讀這個(gè)算式嗎?(如果學(xué)生會,讓學(xué)生嘗試著讀一讀:3加1等于4)

教師:“+’’你認(rèn)識嗎?表示什么意思?(:加號,表示合并。)

教師:3表示什么意思?(3個(gè)學(xué)生,3個(gè)紅氣球,3個(gè)圓片。)

教師:l表示什么意思?(1個(gè)學(xué)生,l個(gè)藍(lán)氣球,l個(gè)圓片)

教師:?(如:3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆,合并到一起,是4支鉛筆。)誰能像我這樣說。

誰能像老師這樣說說這幅圖的意思?

(三)鞏固練習(xí)

1.看圖說說算式表示的意思。(做一做第一題)

教師:說一說,你都看到了什么?

教師:1+2=3表示什么意思?(1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴,合起來是3個(gè)同學(xué)。

教師:在這幅圖中,你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴,2只黃紙?鶴,合起來是3只紙鶴。)

2.講故事,挑圖片

教師:剛才同學(xué)們說得很好!為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們,我們來做個(gè)小游戲。老師先給你們講個(gè)故事,他說的是一張卡片的是故事,請你快速的從算式中找出那一張。

①?教師:樹上有3只松鼠,又來了2只,合起來一共有5只松鼠。想一想,從中你能找到哪個(gè)算式?

教師:請你把找到的算式大聲地說出來。

教師:誰來說說你找到的這個(gè)算式是什么意思?

②教師:周末,老師去公園。發(fā)現(xiàn)在停車場里有4輛汽車,這時(shí)候又開來了1輛汽車,現(xiàn)在停車場里一共有5輛汽車了!

(四)全課總結(jié)

教師:通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么?

(五)布置作業(yè)

教師:在你的生活中,你遇到過把兩部分合并起來的事,你知道該用什么符號把他們表示出來嗎?

2+2=4請你根據(jù)算式編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事,并把你的小故事畫成一幅畫。