三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-15 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

為了讓自己的教育水平提升,一定要認(rèn)真面對(duì)教學(xué)反思的書寫,教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后最重要的就是及時(shí)寫好教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思7篇

三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思篇1

作為一個(gè)剛剛從事教師事業(yè)的年輕教師、我擔(dān)任下徐樂小學(xué)三年級(jí)的英語教師、我努力研究小學(xué)英語課程的講授、不斷向年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教咨詢、在這半年的學(xué)習(xí)中、結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,做出了如下反思:

英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。所以小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能簡(jiǎn)單的唱歌游戲去學(xué)習(xí),為此,我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了兩個(gè)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

首先是角色的轉(zhuǎn)換和表演。小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)游戲,如教學(xué)is this your/his/her.....?句型,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用is this your/his/her...句型來問,其他學(xué)生用yes/no回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書,注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說的是那一個(gè)詞,最先說對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演,表演過程中再配上學(xué)到的英語知識(shí),這樣效果很好,學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。

其次是引入競(jìng)爭(zhēng)。少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如:?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,在教學(xué)中,多想方設(shè)法,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久而穩(wěn)定的興趣,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高英語教學(xué)效果。總之,小學(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在面對(duì)一個(gè)班集體里,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的問題,一開始我會(huì)為此困惑不已,后來跟老教師請(qǐng)教之后,她這樣告訴我“孩子們不是不會(huì)說,可能是因?yàn)楹π?,膽怯,甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們,相信他們,真誠的去贊美他們,我們絕對(duì)相信只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜!”在此之后,在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)間,而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨(dú)的用英語進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話!每次我都會(huì)請(qǐng)一些不同的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問題,讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會(huì)慢慢的鼓勵(lì)他們,通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案!從而能夠讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),雖然可能是因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯,但是作為老師我們絕不會(huì)放棄他,忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步,特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了,再加上其他英語成績(jī)比較好的孩子,這個(gè)班的英語水平才能夠真正的取得進(jìn)步!這才是一個(gè)真正的班集體!

一向以來,人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。這將是我以后不斷努力探索的方向。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來,與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。

三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思篇2

?花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括:美?;▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序有趣,堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本語言的優(yōu)美,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí),初讀課文,感知課文內(nèi)容。今天,主要是講第一課時(shí),在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,感悟作者寫法的精妙,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡(jiǎn),

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識(shí)情況,通過多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),通過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),達(dá)到讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時(shí)間開放。讓學(xué)生自由談?wù)劊约簩?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動(dòng)作理解,在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,接讀句子。

7.最后,讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,以及它的開放方式。

整堂課比較完整,課前的預(yù)設(shè),需要在課堂上的靈活應(yīng)變,能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂時(shí)間上安排還欠合理,應(yīng)把握好文章重點(diǎn),分清主次。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),在備課時(shí)多下功夫。

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pep人教版小學(xué)三年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit3lookatme各課時(shí)教學(xué)反思

unit3lookatmealet’stalk教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn):本部分主要是對(duì)句型goodmorning.howareyou?i’mfine,thankyou.let’sgotoschool.ok!的學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí),我對(duì)前兩個(gè)單元的問候語進(jìn)行整合引出本單元的教學(xué),即復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容又使學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)不足:情境創(chuàng)設(shè)的'太少。

改進(jìn)措施:鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

unit3lookatmealet’slearn教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn):由于這幾個(gè)單詞是我們所熟悉的身體部位,教學(xué)過程中我可通過介紹自己的這幾個(gè)身體部位幫助學(xué)生熟練掌握.學(xué)生理解起來也比較容易.

不足:eye和face兩個(gè)單詞的元音音素學(xué)生容易發(fā)音不到位,mouth一詞的尾音發(fā)音較難,需要多加訓(xùn)練。

改進(jìn)措施:同時(shí)我在上課是盡量是每一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)這樣邊提高了學(xué)生的積極性。

unit3lookatmealettersandsounds教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn):本部分主要是對(duì)ee,ff,gg,hh,ii;這幾個(gè)字母書寫和發(fā)音的學(xué)習(xí),并且初步掌握兩個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音和三個(gè)輔音字母作為首字母時(shí)的發(fā)音,并且利用發(fā)散性思維進(jìn)行教學(xué),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生邊學(xué)邊練,并且及時(shí)指導(dǎo),這有助于學(xué)生當(dāng)堂便記住本課內(nèi)容。

不足:留給學(xué)生寫的時(shí)間太少。

改進(jìn)措施:多留出一些時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行寫的練習(xí)。

unit3lookatmeblet’stalk教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課是對(duì)話課,是對(duì)parta部分的練習(xí)和承接,學(xué)習(xí)新單詞puppet和鼓勵(lì)用語great。本節(jié)課我利用創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生融入到相對(duì)來說更為真實(shí)的情景中來。

不足:但是,上課時(shí)由于過多的時(shí)間就用在了呈現(xiàn)新知上,以至于沒有足夠的時(shí)間去操練。

改進(jìn)措施:多留一些時(shí)間進(jìn)行操練。

unit3lookatmeblet’slearn教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課是一節(jié)單詞課,是對(duì)parta部分的承接,在上課時(shí)我借助身體各部分來教學(xué),把let’sdo的內(nèi)容融入到單詞呈現(xiàn)中去,有助于學(xué)生邊學(xué)邊練,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

不足:但是在上課時(shí)操練過少,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,在以后教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo),多給學(xué)生時(shí)間相互交流,自主學(xué)習(xí)。

改進(jìn)措施:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),多留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操練。

三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思篇4

本節(jié)課僅僅是對(duì)小數(shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí),結(jié)合買文具這樣一個(gè)具體的情境,以現(xiàn)實(shí)生活用錢(元、角、分)為基礎(chǔ),使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、聯(lián)系生活情境買文具,認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義。

買東西是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購物所必須的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具,通過看懂商品的標(biāo)價(jià),在付錢給商人的過程中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示,建立元角分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。

2、設(shè)計(jì)同桌游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一人說小數(shù),另一人說是幾元幾角幾分,然后再交換進(jìn)行,這樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化,也加深了對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解。

3、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較,建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)?讓學(xué)生觀察標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個(gè)點(diǎn),教師此時(shí)說明這個(gè)點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講,小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),從理論上小數(shù)由三部分組成整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。認(rèn)識(shí)了這些就可以來判斷一個(gè)數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的5.0是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn),因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。

3、讀、寫小數(shù)。通過買文具這一具體情境,先讓學(xué)生們自己讀一讀,然后老師講解,,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號(hào)碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。

4、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫,然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。

5、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),盡量鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

總之,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,自我感覺程序較為清晰,一環(huán)扣一環(huán),每一步教學(xué)目標(biāo)明確,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來看,效果還不錯(cuò)。

三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思篇5

pep英語三年級(jí)上冊(cè)《happy birthday》教學(xué)反思

在正式上課前,一學(xué)生把我準(zhǔn)備在自己后口袋的cake圖片還給我,我當(dāng)時(shí)嚇到了,根本沒感覺到他什么時(shí)候拿了我的圖片,還好他及時(shí)歸還,要不呈現(xiàn)新單詞的環(huán)節(jié)就出故障了。

我對(duì)新課文的教學(xué)順序是先讓學(xué)生初步接觸了解重點(diǎn)句子:here is your...,接著通過吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇、喜歡接觸新鮮事物的心理出發(fā),課文生詞呈現(xiàn)的形式是以簡(jiǎn)易的變魔術(shù)的方式處理的,在呈現(xiàn)單詞同時(shí),有所側(cè)重present的發(fā)音及實(shí)際意義,并開始運(yùn)用于句子 here is your present.,讓學(xué)生在接觸課文前了解句子體會(huì)其意境。最后通過cake上的`單詞happy birthday進(jìn)入課文學(xué)習(xí),在聽力處理方面我按照教學(xué)法程序,先讓學(xué)生整體感知課文,繼而理解語:

別把孩子看作是一無所知的。因此,我覺得理應(yīng)通過簡(jiǎn)單的再續(xù)提問再聽全篇錄音來理解。后面在角色扮演朗讀是時(shí)候我采用的是師生、男女對(duì)話方式,而下一步就出現(xiàn)疑點(diǎn)了,男女對(duì)話后我就直接要求4人一小組分角色扮演,這之前我并沒有做好角色分工的示范,盡管他們懂怎么做,但完全是基于以往經(jīng)驗(yàn),換是剛剛接觸英語的孩子就可能會(huì)一頭霧水了。為了還原語篇,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過生日的環(huán)節(jié),邀請(qǐng)本月要過生日的同學(xué)上臺(tái),繼而按生日氣氛的模式,全班一起對(duì)上臺(tái)的同學(xué)道賀、唱生日歌、送禮物,在送禮環(huán)節(jié),我僅局限一個(gè)present,只是讓學(xué)生跟著我把事先準(zhǔn)備好的禮物送出去,如果能讓他們把自己的隨身物品當(dāng)做禮物送出去也許效果會(huì)更好些。下個(gè)步驟是通過我隨堂拿學(xué)生的物品讓全班學(xué)生一起操練here is your,在這個(gè)步驟取得的效果不是很好,主要是學(xué)生還不能完全掌握hereis,這時(shí)候我就意識(shí)到了,在起初呈現(xiàn)這個(gè)詞組的時(shí)候讀是讀了,語境也體現(xiàn)了,但沒有把單詞卡的背面意思給他們看,或許這一步我做了的話他們的理解會(huì)深刻點(diǎn),然而卻忽略掉了。最后快下課了,我匆忙地讓他們玩游戲,以方便男女決出勝負(fù),滿足他們好勝心理,體會(huì)成就感。時(shí)間拿捏不準(zhǔn),最后的復(fù)習(xí)新知識(shí)、布置家作這兩個(gè)步驟還沒有操作,這也是一大錯(cuò)誤。

通過本次上課,體會(huì)頗深,自己在這短短的幾天的確有所長(zhǎng)進(jìn)了,當(dāng)然了,更多的還是感謝,倘若沒有老師的引導(dǎo)和小組的支持,我想我的課不會(huì)那么正常。一節(jié)好的英語課需要做的準(zhǔn)備工作很多,這也印證了臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功的古語。作為即將走上實(shí)習(xí)崗位、教師職位的我們,加強(qiáng)自己的從師技能勢(shì)在必行,只有不斷的充實(shí)自己的教學(xué)功底,才能更自信地走上三尺講臺(tái),才能更負(fù)責(zé)任地面對(duì)祖國未來的花朵。

三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思篇6

在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅色的性格:紅色代表著吉祥、喜慶、熱烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表積極、主動(dòng)、開放、樂于與人交往的性格。通過學(xué)習(xí)學(xué)生的感覺不錯(cuò)。

在許多國家和一些民族中,紅色有驅(qū)逐邪惡的功能。比如在中國古代,許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的;在中國的傳統(tǒng)文化中,五行中的火所對(duì)應(yīng)的顏色就是紅色,八卦中的離卦也象征紅色;由于紅色容易引起人們的注意,因此許多警告標(biāo)記都用紅色的文字或圖像來表示。

例如在紅綠燈中紅色表示停止;紅色在政治上經(jīng)常用來象征革命以及左派,共產(chǎn)主義國家用來表示共產(chǎn)主義;紅色被被認(rèn)為能激起人雄性荷爾蒙的分泌,所以在運(yùn)動(dòng)比賽中身著紅色服裝者能取得更好的成績(jī);在中國,紅色傳統(tǒng)上表示喜慶,比如在婚禮上和春節(jié)都喜歡用紅色來裝飾;紅色表示愛的顏色;紅色是圣誕節(jié)常用的一種顏色;北美的股票市場(chǎng),紅色表示股價(jià)的下跌,在東亞的市場(chǎng),紅色表示股價(jià)上升;自古以來,以紅色字書寫信函表示向?qū)Ψ絿?yán)重侮辱,如收件人是寄件者的相識(shí),則更帶有絕交之意,略有魔法的意味;多支著名足球俱樂部會(huì)使用紅色為球隊(duì)主色,包括英格蘭的利物浦及曼聯(lián)的米德爾斯堡,前兩者因球隊(duì)主色而稱呼為紅軍及紅魔鬼;德國的拜仁慕尼黑隊(duì)主場(chǎng)球衣的顏色也是紅色。在學(xué)習(xí)的過程中為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,全程滲透,收效好!

讓學(xué)生能夠分清紅色的種類,在調(diào)色的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí):大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珍珠紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機(jī)紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。

本課可以通過聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對(duì)如何利用深淺不同的紅顏色,使畫面有層次,主體突出這一難點(diǎn),教學(xué)中可采用對(duì)比借鑒的方法,以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的色彩感覺。如:把事先畫好的紅色物象剪下來,請(qǐng)學(xué)生為它選擇一個(gè)合適的紅顏色作背景;欣賞評(píng)述一些以紅色為主的畫面,并指出其色彩搭配的優(yōu)劣。通過這一系列的措施,本課的學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)!

三年級(jí)冀教英語上冊(cè)教學(xué)反思篇7

一、《趙州橋》這篇課文現(xiàn)在是三年級(jí)上冊(cè)的課文,但是在老教材中也是一篇重點(diǎn)課文,所以,課堂上我特別對(duì)課文的分析,而放松了學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練,結(jié)果在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,我讓學(xué)生用課文中的句子回答老師的提問時(shí),有好幾個(gè)學(xué)生在朗讀句子時(shí)是疙疙瘩瘩,完全是在朗讀詞語和字了,缺少課文語句的連貫朗讀的美感,反復(fù)提醒也是效果甚微。沒有辦法自己領(lǐng)讀課文,效果是有了,可是課堂上所花的時(shí)間就變得長(zhǎng)了學(xué)多,以至后來對(duì)課文的拓展延伸變得有些走過場(chǎng)了。

二、學(xué)生的理解能力差。課文中重點(diǎn)圍繞著趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀來寫。作者為了突出橋的堅(jiān)固雄偉,重點(diǎn)又從橋的設(shè)計(jì)入手來描寫,可是在課文中學(xué)生對(duì)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”中的這種“設(shè)計(jì)”指哪種設(shè)計(jì)又是找不到點(diǎn)了回答,我只有憑借自己那點(diǎn)蹩腳的繪畫功夫,在黑板上畫下了趙州橋的平面圖形,讓學(xué)生從圖上和古代的一些橋相比較,總算是知道了這種設(shè)計(jì)只的是,“趙州橋不但自身設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,還特別之處是大橋洞兩邊還各有兩個(gè)小橋洞”。通過比較尋找,學(xué)生才真正理解了這種設(shè)計(jì)指的是那種設(shè)計(jì),進(jìn)一步解決了為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)問題。

應(yīng)該說,這篇課文沒有什么特別難的地方,可是課堂上所花的時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我自己課堂上的預(yù)設(shè)時(shí)間,歸根結(jié)底,一是自己沒有課前抽查好學(xué)生的朗讀,課堂上也沒有給學(xué)生充分的時(shí)間來朗讀;二是高估了學(xué)生的理解能力,而導(dǎo)致二課時(shí)可以結(jié)束的課,現(xiàn)在要花三課時(shí)的時(shí)間才能完成。但是通過今天的教學(xué),我也提醒自己,在課前一定要注意對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正理解“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的意思。