作為一名老師,我們需要經(jīng)常性地做教學(xué)反思,只有認(rèn)真對(duì)待每次寫教學(xué)反思的機(jī)會(huì),我們的教學(xué)能力才會(huì)得到提高,范文社小編今天就為您帶來了二年級(jí)推和拉教學(xué)反思最新6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇1
?三個(gè)好伙伴》是小學(xué)美術(shù)教材第四冊(cè)第5課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)一是認(rèn)識(shí)三原色,了解三原色重要作用;二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、對(duì)色彩敏銳的感受力和運(yùn)用色彩大膽表現(xiàn)的能力;三是充分體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣;激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三原色,了解三原色重要作用。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、對(duì)色彩敏銳的感受力和運(yùn)用色彩大膽表現(xiàn)的能力。平時(shí)我在教授這一課時(shí)十分注重知識(shí)點(diǎn)的傳授,認(rèn)為三原色是美術(shù)教學(xué)中的原則知識(shí),不能讓學(xué)生隨意混淆概念,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)起來一般感覺比較枯燥。為此,我改變了策略,為了避免在色彩知識(shí)概念上糾纏,根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),進(jìn)行了增強(qiáng)情趣性的處理,即將紅黃藍(lán)三原色處理成“紅紅”、“黃黃”、“藍(lán)藍(lán)”三個(gè)可愛的卡通形象,并用瑯瑯上口的兒歌將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編入其中,通過學(xué)習(xí)兒歌,認(rèn)識(shí)卡通形象、吹畫等一系列直觀、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感知、去總結(jié)規(guī)律,形成認(rèn)識(shí),也使他們更進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。 上課一開始,我就用課件展示三個(gè)好伙伴——紅紅、藍(lán)藍(lán)、黃黃的卡通形象:嗨,小朋友們,大家好!您認(rèn)識(shí)我們嗎?我是紅紅;我是藍(lán)藍(lán);我是黃黃。我們就生活在你們的周圍環(huán)境中,是三個(gè)好伙伴。今天,讓我們一起先來玩玩捉迷藏的游戲,看看您能不能在花園中找到我們?(課件出示“花園”,學(xué)生點(diǎn)擊畫面,畫中跳出相應(yīng)的色彩名稱,鼓掌表揚(yáng)學(xué)生)。我們還存在于周圍事物中,如鬧鐘、彩色磁塊等等,學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊相應(yīng)的色彩,完成連線游戲的練習(xí),進(jìn)一步鞏固
對(duì)三原色——紅、藍(lán)、黃三色的認(rèn)識(shí)。小朋友們,你們還能說出你周圍環(huán)境的其他紅色、黃色、藍(lán)色的東西嗎?學(xué)生可七嘴八舌的說出各種事物。
剛才,同學(xué)們看到了我們?cè)谧匀唤绾蜕钪械纳碛?,知道了我們?nèi)齻€(gè)好伙伴是組成色彩大家庭的得力干將,是我們把世界裝扮得美麗漂亮、五彩繽紛的。今天,我想告訴您一個(gè)秘密——我們還有另外一個(gè)名字叫“三原色”,我們是其他顏色調(diào)不出來的。不信,那您就用其他顏色調(diào)調(diào)看,不過不能現(xiàn)在試,這節(jié)課我們還要玩其他的游戲,我們?cè)谡n后試試,好嗎?
課件展示:嗨,小朋友們,我們又見面了。剛才我們一起了解了大千世界中的色彩,您對(duì)我們有什么感受呢?您能告訴我們嗎?例如:我“紅紅”象太陽一樣,火熱火熱的,照得我們渾身暖洋洋的。您還有什么感受嗎?大家一起說說吧!(討論、互相交流自己對(duì)三原色的色彩感受,小朋友們爭(zhēng)先恐后的說出各自的感受)剛才我們認(rèn)識(shí)了三原色,知道了三原色在我們生活中的作用,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用三原色來繪制美術(shù)作品。我們先看看課件展示的范畫。(展示課件) 提問小朋友:“這幅畫是怎樣繪制出來的?”(展示學(xué)生吹畫的圖片)師肯定小朋友的回答,表揚(yáng)他們,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)這一特殊技法的興趣。剛才我們看到了吹出來的樹,漂不漂亮?您想不想也吹出一幅那么漂亮的樹呢?(學(xué)生回答)要吹出那么漂亮的樹,我們必須要了解樹的各種各樣的形態(tài),當(dāng)我們吹繪的時(shí)候應(yīng)多動(dòng)腦就能吹繪出千姿百態(tài)的樹了。下面讓我們先欣賞一下各種各樣的樹的形態(tài)。
我看小朋友們已經(jīng)很著急了,都想快點(diǎn)玩玩吹畫的作業(yè),好!我們一起先來了解吹畫活動(dòng)的過程。步驟如下
1.學(xué)生試著用紅黃藍(lán)三色吹出樹的形象。
2.試吹后讓學(xué)生提出自己在吹畫時(shí)所遇到的問題,師讓同學(xué)們互相交流。自己尋求解決問題的辦法,借此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.老師示范吹畫的方法,重點(diǎn)解決色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的方向、力度等問題,達(dá)到指導(dǎo)的作用。學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)。教師巡視輔導(dǎo),強(qiáng)調(diào)作業(yè)中應(yīng)多動(dòng)腦筋,吹繪出千姿百態(tài)的樹的形象,并要求學(xué)生注意觀察,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)三原色在自然融合中所產(chǎn)生的色彩變化,了解三原色的重要作用。
4.在評(píng)價(jià)作業(yè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),并讓學(xué)生說出自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
我在教學(xué)中用卡通形象導(dǎo)入新課,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生交流感受,讓課題充盈著活潑可愛的`氣氛,孩子們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)了知識(shí),避免了純粹意義上的紅、黃、藍(lán)三種知識(shí)機(jī)械傳授,我感覺孩子們學(xué)習(xí)的很輕松很愉悅,完全是學(xué)生本能情緒的宣泄和自由自在的表現(xiàn)。
二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇2
?泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上,也如一曲優(yōu)美的樂曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此,如何把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂,分享泉水的幸福,體會(huì)泉水樂于助人,樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。
我把整篇文章濃縮在兩個(gè)有價(jià)值的問題上,第一個(gè)問題是:泉水從哪兒來,到哪兒去?第二個(gè)問題是:泉水流過那些地方,做了什么?圍繞著兩個(gè)問題,讓孩子們自讀自悟。
在解決第一個(gè)問題,對(duì)文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀,抓住重點(diǎn)詞語“沖”,體會(huì)泉水的力量,指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么?使文本語言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀,重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的快樂,在朗讀指導(dǎo)上,讓孩子們把自己當(dāng)成泉水,換位體驗(yàn),更好地進(jìn)一步體會(huì)的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)泉水的快樂。
文章第三、四、五、六自然段,結(jié)構(gòu)相似,解決課前提出的第二個(gè)問題,這四段是文章的重點(diǎn),在精讀課文時(shí),我采用以讀為本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn)的方法,讓學(xué)生換位體驗(yàn),自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,果樹那一部分,我當(dāng)果樹,孩子們當(dāng)泉水,展開對(duì)話朗讀,讓,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼果樹:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!焙⒆觽?cè)谟淇斓睦首x中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上,依托文本,適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí),我出示說話訓(xùn)練:泉水流到————,見到了———泉水說:“—————————”。孩子們?cè)谕ㄟ^深層次朗讀地基礎(chǔ)上,思維的火花被激活了,說出了自己的奇思妙想。原來,孩子們的思維是如此開闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒有完全激活,看來,我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n,多備學(xué)生,提高自己的應(yīng)變能力,使課堂更加生機(jī)勃勃。
二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇3
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會(huì)用口訣計(jì)算乘法。以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。
一、以生為本,自編口訣
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂伊始,先介紹了新伙伴:“七星瓢蟲”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個(gè)數(shù),然后再放手讓學(xué)生自主探索,編寫7的乘法口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律,記憶口訣
7的口訣相對(duì)較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,學(xué)生在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。可以根據(jù)上一句加7,或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對(duì)于特別難記的口訣,給時(shí)間讓學(xué)生記憶,并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對(duì)口令的游戲和多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活,挖掘素材
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),出示了很多生活中的例子,如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星,知道一星期7天,看日歷計(jì)算天數(shù)等等,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣,而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,缺少一個(gè)追問。如出示古詩:“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎?”有學(xué)生說:“四七二十八”,還有學(xué)生在下面說:“還有題目呢?”當(dāng)時(shí)我沒有聽清,這時(shí)應(yīng)該再追問一句:“還有同學(xué)有不同想法嗎?”學(xué)生可能會(huì)說到:“題目加上作者也是7個(gè)字,這就有5個(gè)7 了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,還是要多追問一下。
二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇4
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞、觀察和分析節(jié)節(jié)蟲外形的基礎(chǔ)上,了解節(jié)節(jié)蟲的重復(fù)排列特點(diǎn),并充分利用生活中的各種材料,運(yùn)用多種技法,大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)、制作既精美又富有想象力的節(jié)節(jié)蟲,通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分感受到美術(shù)設(shè)計(jì)和制作帶來的樂趣。
學(xué)生在節(jié)節(jié)蟲的設(shè)計(jì)制作實(shí)踐中,體驗(yàn)到構(gòu)想、規(guī)劃、創(chuàng)意、程序、制作、完善等一系列設(shè)計(jì)和工藝流程。學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)的方式,初步掌握具體的技法來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖,如剪、折、穿、貼、卷、系、疊等基本技能,形成一定的動(dòng)手操作能力,實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)作節(jié)節(jié)蟲的設(shè)計(jì)構(gòu)想。在這一過程中,學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成愛觀察、耐心、細(xì)致等內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)。
本課在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受各種材料的特性,讓學(xué)生嘗試有意識(shí)的收集、選擇媒材,能夠關(guān)注、利用身邊的廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合,達(dá)到重復(fù)排列的效果,通過自己的設(shè)計(jì)和裝飾使之煥然一新,成為好玩、好看的工藝品,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
節(jié)節(jié)蟲制作方法的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第13頁的一組用彩紙通過卷、粘、剪、穿連等方法制作節(jié)節(jié)蟲的步驟圖,讓學(xué)生了解卷、粘、剪、穿連等基本制作方法和步驟。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過識(shí)圖了解制作方法,我也結(jié)合視頻教學(xué),示范等方法展示其他的制作技法,以豐富學(xué)生的制作技能,達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
本課在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生制作時(shí)間比較緊張的情況,針對(duì)這種情況我一方面幫助學(xué)生理清制作順序,提高制作效率,一方面提倡動(dòng)作快的學(xué)生在完成自己的作品制作后,去幫助動(dòng)作慢的學(xué)生,使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,迅速高效的完成了作品的設(shè)計(jì)和制作。
二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇5
?雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么?學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中。“亂擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹V荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作
為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的`孩子來說毫無思考價(jià)值。他們的思維根本沒有往這個(gè)方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個(gè)問題的“問題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對(duì)于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有
二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇6
在本課中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)手操作,建立表象,讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后,再次例題操作,加深認(rèn)識(shí)。通過一層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生自己找到規(guī)律,解決問題。在數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生思維活躍,積極性高。所以在本課的教學(xué)中,因此我沒有選用例題引入,而是以擺小棒,讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中,直觀感知。從課堂反饋的情況來看,教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間,學(xué)生的想象力是十分豐富的,有的學(xué)生擺的是三角形,有的學(xué)生擺的是正方形,小金魚等。在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生說說他擺小棒的過程,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系,緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子,讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算,學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ),從課堂反饋的信息來看,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí),先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,然后繼續(xù)利用小棒,以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng),13根小棒平均分給4個(gè)小朋友,怎樣分呢?在黑板上貼出13根,請(qǐng)同學(xué)來分。這是學(xué)生已有的知識(shí),學(xué)生很快就能解決,得到平均每人分3根,還剩1根。問題:還剩1根,還能不能繼續(xù)分呢?如果再繼續(xù)分,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?學(xué)生說到:不能繼續(xù)分,因?yàn)檫@時(shí)只有兩根,而有4個(gè)小朋友。如果把這兩根給了其中的兩個(gè)小朋友,另外兩個(gè)小朋友就少一根小棒,這樣就不是平均分了,所以剩下的兩根是不能再分了。問題:剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí),就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí),就不能再分。學(xué)生回答:剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí),就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時(shí),就可以再分,直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí),就不能再分了。學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法,概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。我順勢(shì)問學(xué)生,如果除數(shù)是5,余數(shù)可能是什么?最大的余數(shù)是幾?如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是什么?最大的余數(shù)是幾?總之,整堂課下來效果較好,學(xué)生知識(shí)掌握的比較到位,并且學(xué)生有興趣,在思維上給了學(xué)生延伸的空間。