通過寫教學(xué)反思我們可以找出教學(xué)中的不足,加以改正,教學(xué)反思的寫作能幫助我們得到理性思考的機(jī)會,范文社小編今天就為您帶來了購物的教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。
購物的教學(xué)反思篇1
?小熊購物》是北師大二年級數(shù)學(xué)下冊,乘加混合運算的第一課。教學(xué)目標(biāo)是通過《小熊購物》的問題情境,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力;并且結(jié)合解決問題的過程,探索“先乘后加”的運算順序,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生興趣濃厚,較好地落實了本節(jié)課的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,特點如下:
1、強(qiáng)化“生活性”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)實際問題模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?!币虼耍瑪?shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗到數(shù)學(xué)與生活同在,生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中,學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。
2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境,每一個數(shù)字,甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。
教學(xué)時,我首先請學(xué)生觀察主體圖,找出所需要的數(shù)學(xué)信息和小熊 胖胖解決的問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時間后,再讓學(xué)生自己將算式寫在練習(xí)本上,和小伙伴們交流自己的想法,然后找學(xué)生說一說自己的方法,將學(xué)生的方法板書到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的,有綜合的,和孩子們一起分析,使學(xué)生理解每一個算式的含義,使學(xué)生根據(jù)實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎(chǔ)上,繼續(xù)組織學(xué)生討論:“有20元,買3包餅干應(yīng)找回多少元?”因為考慮到前面已經(jīng)講過乘加算式了,我就讓學(xué)生自己獨立解決這個問題,然后集體交流。
3、根據(jù)低年級學(xué)生的特點,如何設(shè)計教學(xué)活動才能使課堂真正做到有趣、有效?
我認(rèn)為師生互動,反饋交流:“你買的是什么?怎樣算出付了多少錢?”這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學(xué)生會比較感興趣,如:“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買了什么食品嗎?”我想通過這個學(xué)生喜歡的猜謎游戲,調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。再提問:“誰想把你的算式展示出來,讓我們大家猜一猜。”“你是怎么算的?”讓生同桌交流?!霸趺茨茏屚瑢W(xué)們在你的算式中看到你的計算過程呢?有辦法嗎?”
不足之處:
1、評價方式、方法單一。
2、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,前松后緊,因此本課的重、難點沒有時間去突破。
3、教師沒有全面關(guān)注每一個學(xué)生。
購物的教學(xué)反思篇2
教學(xué)小數(shù)加減法時,我通過設(shè)計購物小票設(shè)計教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,提出
問題解決問題,通過教學(xué),同學(xué)們都能明白:小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學(xué)中,我不僅使學(xué)生掌握這些知識,更重要的是讓學(xué)生通過具體的事例,自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納,從而去較好地掌握知識?,F(xiàn)在反思如下:
1、教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu),體會數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。
2、從學(xué)生的生活實際出發(fā),選取現(xiàn)實素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物,使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值,從而更加親近數(shù)學(xué)。
3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。
在教學(xué)中我體會到:創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向,是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn),它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識。
購物的教學(xué)反思篇3
課題:購物小票
內(nèi)容:小數(shù)加減法綜合應(yīng)用
課時:1
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備超市購物小票
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計算,并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,提高解決問題的能力。
基本教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、我們在生活中經(jīng)常和小數(shù)打交道,最常接觸的就是在超市中了,在超市買完東西,我們就會拿到一張電腦小票,見過嗎?有沒有在超市買東西出過錯誤的?
二、自主探究,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1、出示電腦小票,觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票?
3、我們來核對一下吧。怎樣核對?
列算式:20-(12.30+4.85)
算在書上。
4、還可以怎樣核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細(xì)看一看,再算。
你有什么好方法嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
加法交換律:a+b=b+a 加法結(jié)合律:a+b+c= a+(b+c)
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算?能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎?
三、運用數(shù)學(xué)模型
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思:教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對找回來的錢對不對的問題??梢杂脙煞N方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際,學(xué)生能更好的理解簡便計算的算理。
購物的教學(xué)反思篇4
?走進(jìn)購物場所》是未來版小學(xué)四年級《品德與社會》第四單元第一課的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對于選擇購物場所都有很明確的認(rèn)識,而后面調(diào)查探究部分由于受各種因素的影響,沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實地感受、體驗,這是這堂課比較遺憾的地方。
?品德與社會》課程要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價值觀的形成,這就需要在相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題中引導(dǎo)學(xué)生不斷反思,達(dá)到對自然、社會的準(zhǔn)確理解和對自我的合理把握教材。在《走進(jìn)購物場所》中,我通過四個活動讓學(xué)生以生活體驗和經(jīng)歷入手,認(rèn)識了解購物場所的特點及作用,活動一購物場所我知道 。讓他們先說說自己知道的購物場所,并說出它的優(yōu)勢;活動二 我是小小“導(dǎo)購員”。通過小游戲,加深他們對購物場所的認(rèn)識和了解;活動三 購物方式大比拼 。讓學(xué)生回憶見到過的或電視上介紹的、外出旅行體驗過的選購、付款方式。了解新穎的購物方法和支付方式。活動四 我是小小設(shè)計師 。分小組設(shè)計未來的購物場所,強(qiáng)化了學(xué)生對購物場所優(yōu)缺點的認(rèn)識,鍛煉了他們的辨別思維。 通過活動,他們發(fā)現(xiàn),原來各種購物場所都各有優(yōu)勢,也各有缺陷,但互相補(bǔ)充,都是人們生活中不可缺少的。最后學(xué)生們通過給各種購物場所提出了改進(jìn)的建議。他們在課堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問——在思考等過程,他們的認(rèn)識被提升,真正實現(xiàn)知識溶于生活,生活于知識的引導(dǎo)。
這堂課學(xué)生通過探究、活動、體驗、討論、交流等學(xué)習(xí)方式去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去探索……課堂教學(xué)真正成為觸動學(xué)生心靈,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進(jìn)了學(xué)生的生命歷程,成為促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在生命力量。
但美中不足的是,由于大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件限制,對一些新的購物方式和付款方式?jīng)]有生活感受,在活動三的環(huán)節(jié)上課堂出現(xiàn)一邊倒(城里孩子討論發(fā)言積極、踴躍,興趣高;而農(nóng)村孩子茫然)的現(xiàn)象,使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學(xué)中我會吸取這節(jié)課的教訓(xùn),設(shè)計適合每個學(xué)生的教學(xué)模式,使得每個孩子都能參與其中,已達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
購物的教學(xué)反思篇5
本課是孩子們首次接觸兩步試題,要求孩子們能結(jié)合解決問題的過程,體會“先算乘除,后算加減”運算順序規(guī)定的合理性,體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導(dǎo)入:小朋友們,送走寒風(fēng)凜冽的冬天,我們又迎來生機(jī)勃勃的春天,在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢?”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎?它們非常喜歡去郊游,今天,小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧!它們正在超市的食品專柜前,準(zhǔn)備購買香甜可口的食品呢? 然后請學(xué)生提出問題,然后讓孩子們自主探究,感悟新知。在這個環(huán)節(jié)中我安排了兩個教學(xué)活動:
一、探索乘加混合算式的運算順序,學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。
首先,飾演顧客,引出問題。引導(dǎo)學(xué)生提出:買4個面包和1瓶飲料,需要付多少元?請學(xué)生說一說是怎么想的?先讓學(xué)生說說運算順序,然后再計算。先讓學(xué)生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思?再說一說是如何計算的?分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無論乘法在前還是在后,都是先算乘法,再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫式的書寫方法。
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知,形成技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的重要手段。為了及時內(nèi)化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí):
1.“有獎答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認(rèn)真觀察,想想運算的順序,再計算”發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知,意在使學(xué)生的思維再次活躍起來,處于一種積極狀態(tài),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.一封沒有屬名的電子郵件:郵件內(nèi)容是“親愛的動物朋友們,你們好!聽說你們要準(zhǔn)備郊游,這是我的一點心意,請收下吧!愿我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料,一共有多少瓶?你們來幫幫忙好嗎?學(xué)生先說說圖意再列式計算,提醒學(xué)生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固,同時也是讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3“心愿卡”游戲:我請學(xué)生根據(jù)主題圖列成一個算式,之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡,請其他小朋友來猜猜他想買的是什么?(創(chuàng)造性地使用教材,讓我們的課堂鮮活起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能,更加喜歡數(shù)學(xué),提高學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。)在這里我寫了一張心愿卡5-24÷8讓學(xué)生帶著“?”走出課堂,使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,可使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣,學(xué)生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
在本節(jié)課中,我努力把教學(xué)教程還原為生活過程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動還原為生命活動,使學(xué)生感受到我們的生活精彩無限,我們的數(shù)學(xué)趣味無窮。
購物的教學(xué)反思篇6
北師大版教材數(shù)學(xué)四年級下冊《購物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法,目的是讓學(xué)生在具體情境中,通過直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法,并運用小數(shù)加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數(shù)加減法的計算,如3.25元+1.24元等于多少元,那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的,3.25元是3元2角5分,1.24元是1元2角4分,加起來就是4元4角9分,也就是4.49元。此節(jié)課怎么上?怎樣讓學(xué)生理解計算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點對齊,其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理?小數(shù)點為什么要對齊?是利用元角分的知識作為切入點,還是復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算為新課做好鋪墊?如果采用這兩種方法的話,課堂教學(xué)會進(jìn)行得很順利,教學(xué)效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎?能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課改精神嗎?
我思考再三,決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢?在深入鉆研教材,了解教材的編寫體系和意圖之后,我決定從以下三個方面來組織本節(jié)課的教學(xué)。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用,讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出運算的過程,加深對運算意義的理解。
由于這是一節(jié)教導(dǎo)處臨時通知的隨堂聽課,我沒有、實際上也來不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗,采用談話的形式導(dǎo)入新課、揭示課題,于是有了以下的對話。
師:同學(xué)們經(jīng)常到超市購買物品吧,當(dāng)我們在收銀臺付完錢后收銀員會用電腦打印一張什么給我們呢?
生:購物小票。
(師板書課題:購物小票)
師:可別小看一張購物小票,它里面卻蘊藏著不少的數(shù)學(xué)知識呢!不信?咱們就來瞧一瞧。
這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上,讓學(xué)生觀察購物小票,然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn),拋出問題——“怎樣核對應(yīng)收款是否正確?”引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動,同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、利用直觀模型幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,理解小數(shù)點對齊的道理。
理解小數(shù)點對齊的道理是本節(jié)課的重難點,如何突破?我把小數(shù)的意義作為知識切入點,讓學(xué)生先說說算式1.25+2.41中每個加數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字表示什么(1.25中的1表示一個,2表示十分之二,5表示百分之五;2.41中的2表示2個一,4表示十分之四,1表示百分之一),然后用直觀模型擺一擺(在擺的過程中讓學(xué)生說一說為什么要這樣擺),最后再涂一涂。
在“說一說”、“擺一擺”、“涂一涂”的過程中,學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數(shù)才能直接相加減,這種直觀模型的建立,使學(xué)生在列豎式計算時順理成章地就把小數(shù)點對齊了,學(xué)生對小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。
在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后,我讓多個學(xué)生說說自己的計算過程,并反復(fù)追問為什么要把小數(shù)點對齊。這一過程耗費的時間比較多,卻非常值得,讓學(xué)生去說、去擺、去涂、去思考,從直觀到抽象,從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立,學(xué)生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)困生。
在學(xué)生運用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”后,我引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息,你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式解答?根據(jù)學(xué)生計算中出現(xiàn)的粗心、馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象,我及時教育引導(dǎo)學(xué)生,僅掌握了小數(shù)加減法的計算方法是不夠的,必須要有耐心、細(xì)致、認(rèn)真的品性,才能確保計算的正確。
本節(jié)課的教學(xué)活動中,我注意到面向全體,更關(guān)注一些學(xué)困生的成長,對學(xué)習(xí)活動中有困難的學(xué)生及時給予指點和輔導(dǎo),所以整體教學(xué)效果很好。
購物的教學(xué)反思篇7
在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:
1。“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動駕馭教材的意識,要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價值,及時收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購物,這樣,學(xué)生就熟悉了購物的情境和過程,再通過教材,借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識,最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)知識。
購物的教學(xué)反思篇8
一、“回憶舊知,課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”,上課伊始,出示課題,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的計算知識,并大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問題,有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題,如:小數(shù)加減法怎樣計算?整數(shù)加減法計算時要滿十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間可能有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習(xí),問題引領(lǐng),教師扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后,先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。然后出示討論提示,讓學(xué)生針對性的進(jìn)行討論,在討論中辨析思路,在交流中補(bǔ)充想法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。
在學(xué)生匯報時,我又設(shè)計了幾個追問,幫助孩子梳理計算過程:
小數(shù)點對齊的同時,什么就對齊了?(理解小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊了。)
得數(shù)的小數(shù)點為什么要和上面的小數(shù)點對齊。
三、練習(xí)形式多樣化,既避免枯燥的計算練習(xí)又針對教學(xué)重難點。
計算課的教學(xué)容易枯燥,特別是最后的練習(xí),一道接一道的練習(xí)枯燥乏味,效果低下。如何避免這一現(xiàn)象?我把練習(xí)題穿插在整個教學(xué)活動中,第一次練習(xí)是學(xué)生初步會計算小數(shù)加減法后,設(shè)計了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=,分散了本節(jié)課的難點。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法后,設(shè)計的一系列練習(xí),既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又突出了重點。
回顧自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處:
1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放,個別問題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗算習(xí)慣的培養(yǎng)
3、改變評價機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價包括自我評價和對他人的評價。