學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,我們在寫好教學(xué)反思之后,可以讓自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,范文社小編今天就為您帶來了教學(xué)園地教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
教學(xué)園地教學(xué)反思篇1
語文園地四
?教材分析】
“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?!敖涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過程中,體會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候,可以試著運用風(fēng)趣反語這種方法。
“識字加油站”要求學(xué)生學(xué)習(xí)利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分,替換字的偏旁得到新的字。
“詞句段運用”要求學(xué)生了解具體詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用法,并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用,比較其增刪之間不同的表達效果。
“書寫提示”提醒學(xué)生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等,“日積月累“要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》。
教學(xué)目標
1.與同學(xué)交流如何用反語表達喜愛之情。
2.學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。
3.認識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語;體會冒號的用法;了解語氣詞的表達效果。
4.練習(xí)寫字,做到字距適中,字的大小基本一致。
5.背誦古詩《蜂》。
教學(xué)重難點
與同學(xué)交流如何用反語表達喜愛之情;學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)策略
1.在與同學(xué)交流時,結(jié)合本單元課文,先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達喜愛之情的體會,再在平時的說話和作文中加以運用。
2.“識字加油站”中的生字,學(xué)生應(yīng)該都能借助拼音讀準字音,教師要強調(diào):“淪”的讀音是“l(fā)ún”,“掄”的讀音是“l(fā)ūn”,“哺”的讀音是“bǔ”,“浦”的讀音是“pǔ”等。重點指導(dǎo)用換偏旁的方法識記生字。
3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語,重點引導(dǎo)學(xué)生交流或了解詞義后學(xué)會在具體的語境中運用。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法,再仿照例句學(xué)習(xí)運用。講解第三題時,引導(dǎo)學(xué)生了解語氣詞的表達效果。
4.學(xué)習(xí)“書寫提示”時,提醒學(xué)生注意字距、大小、留白等問題。
5.指導(dǎo)背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時,讓學(xué)生了解古詩的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標
1.與同學(xué)交流如何運用反語表達喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)過程
板塊??
交流平臺
1.導(dǎo)入新課。
師引導(dǎo):學(xué)完了第四單元的課文,我們感受到了作家筆下動物的可愛,體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天,我們一起走進“語文園地”,繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。(板書:語文園地)
2.課件出示從課文中摘錄的語句,師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。
課件出示:
l
r貓的性格實在有些古怪。
l
r鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!
l
r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了。
3.師過渡:同學(xué)們,表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一,可是如何表達自己的真情實感呢?仁者見仁,智者見智,讀一讀這幾個句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4.生交流討論。
示例1:第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同,使人覺得詫異,或稀奇罕見,在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒,表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
示例2:第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語,說的是鵝的缺點,但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。
5.課件出示幾組情境,師引導(dǎo)生運用學(xué)到的表達方法寫一寫。
課件出示:
l
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
l
r媽媽說我誠實。
l
r妹妹膽小。
6.生仿寫句子,師指名讀句子。(出示課件)
課件出示:
l
r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
l
r媽媽常常對別人說:“我們家那個傻孩子,連撒個謊都不會,太實在了?!?/p>
l
r妹妹的膽子可真大,一只貓偶爾經(jīng)過,她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。
7.師適時點撥,并小結(jié):同學(xué)們,“萬般佳作唯情真”,表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一,在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中,我們學(xué)習(xí)了運用反語表達喜愛之情的方法,希望同學(xué)們能在平時的說話和作文中學(xué)以致用,提高自己的寫作水平。
?設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己在具體的語境中,交流運用反語的方法表達喜愛之情的體會,再在出示的語境中嘗試運用,提高學(xué)生在習(xí)作中表達真情實感的能力。
板塊二
識字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導(dǎo):現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”,今天在這個欄目里我們學(xué)習(xí)一個識記生字的新方法,一起去看看吧。
3.師引導(dǎo)生觀察:看看這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件。
課件出示:
l
r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。
l
r偏旁都有表意的特點,生字的偏旁不同,意思也不相同。
l
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準字音,觀察偏旁。
(1)生自由認讀生字詞。
(2)師指名認讀生字詞,相機正音。
(3)師:偏旁不同時,這些字的意思發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示詞語。
6.歸類識記生字。
(1)了解偏旁表意的特點。
①師:讀完詞語,你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎?和小組同學(xué)說一說。(重點指導(dǎo)“桿—肝—稈”)
師點撥:這三個字都有一個相同的部件,就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時,意思也發(fā)生了變化,也就構(gòu)成了新字。
②生總結(jié)換偏旁識記生字的方法:“桿”和木頭有關(guān),所以是木字旁;“肝臟”是人身體的一部分,所以是月字旁;“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān),所以用禾字旁。
(2)師引導(dǎo)歸類識記:其他幾組生字也用換偏旁的方法識記,這樣是不是更容易呢?我們一起讀讀吧!
(3)總結(jié)拓展。
①師引導(dǎo):的確如此,單人旁的字大多跟人有關(guān),如俏麗的“俏”字;山字旁的字大多與山有關(guān),如陡峭的“峭”字。三點水的字呢?與江河有關(guān),如黃浦江的“浦”字??谧峙缘淖帜??大多與嘴巴有關(guān),如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字?(出示課件)
課件出示:
肝
稈
俏
峭
哺
浦
淪
掄
渙
煥
俊
峻
②生讀一讀并自由練習(xí)組詞。
7.師小結(jié):今天我們認識了12個生字,學(xué)會了換偏旁識記生字的方法,收獲真大!那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎?下面我們就來試一試吧!
8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。(開火車游戲鞏固練習(xí))
?設(shè)計意圖】學(xué)生之前學(xué)過很多識記生字的方法,已經(jīng)初步具有獨立識字的能力,因此,在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生自己去觀察、分析字形,學(xué)會換偏旁識記生字的方法,突破教學(xué)重難點。
第2課時
?課時目標
1.認識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語;體會冒號的用法;了解語氣詞的表達效果。
2.練習(xí)寫字,做到字距適中,字的大小基本一致。
3.背誦古詩《蜂》。
?教學(xué)過程
板塊??
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。
(1)讀一讀。師指名讀;男女生比賽讀;生齊讀。
(2)小組交流。這些詞語有什么特點?(預(yù)設(shè):都是比喻人的習(xí)慣用語)
(3)師引導(dǎo):你知道這些詞語的意思嗎?四人一組交流交流吧!
(4)師指名交流。(課件出示詞語意思)
(5)師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說話,然后全班交流。
①師引導(dǎo):現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了,能不能選擇一兩個詞語說一句話?
②生交流。
示例1:每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃?!钡膶嵏删瘛?/p>
示例2:我的同桌特別愛唱歌,是我們班的“百靈鳥”。
(6)拓展延伸。師:你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語?
預(yù)設(shè):糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
(1)讀一讀。生自由讀;小組比賽讀;全班齊讀。
(2)說一說。小組交流:你認為冒號在文中有什么作用?
(3)師指名交流,小結(jié):這三句話中的冒號都用在總說性句子后面,用來提示下文。(課件出示:冒號提示下文)
(4)師:你能從這三個短語中挑選一個,仿照例句寫一段話嗎?生練習(xí)寫話。(課件出示:活潑的的小狗
細心的小亮
熱心腸的老奶奶)
(5)師指名交流。(課件出示例句)
3.課件出示第三題中的句子,指名讀句子,體會加點的詞語。
(1)生讀后交流體會,師小結(jié):加點的詞語都是語氣詞,可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。(課件出示:語氣詞表達情感)
(2)師:去掉加點的詞語,對比朗讀,表達效果有什么不同?(出示課件)
(3)男女生對比讀,感受不同。
(4)師小結(jié):去掉加點的詞語后,說話的語氣變得很生硬,不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。
(5)小組練習(xí)說一說,注意用上語氣詞表達自己的感情。(出示課件)
課件出示:
l
r聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!
l
r到小徑中去走走吧!看看那些花呀,草呀,樹呀,頓時神清氣爽。
?設(shè)計意圖】此板塊的設(shè)計是為了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、交流、討論的基礎(chǔ)上理解詞語的意思,體會冒號的用法,感受加點的詞語的表達效果,并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用,學(xué)用結(jié)合,突破了教學(xué)重難點。
板塊二
書寫提示
1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。
(1)師指名朗讀。
(2)生自由讀“書寫提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項,鼓勵生補充。
(1)生練習(xí)書寫,師巡視,適時指導(dǎo),強調(diào)書寫姿勢及注意事項。
(2)展示優(yōu)秀作品,及時點評。
?設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,注意保持正確的書寫姿勢,書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的形體美。
板塊三
日積月累
1.積累古詩《蜂》。
(1)課件出示古詩,同時播放朗讀音頻。
(2)師引導(dǎo)生朗讀古詩,指名讀;生齊讀。
(3)簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。(出示課件)
(4)讀懂詩句意思。
①師引導(dǎo):你讀懂了什么?
②師指名交流。
(5)師小結(jié):這是一首詠物詩,贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人,又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習(xí)背誦。
3.延伸拓展。師:你還知道哪些詠物的古詩?(出示課件)
?設(shè)計意圖】采用反復(fù)誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句等方法,幫助學(xué)生很快地背誦古詩,
達到了積累的目的,同時拓展學(xué)習(xí)詠物的古詩,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
語文園地”內(nèi)容比較散,重在調(diào)動學(xué)生的思維,發(fā)揮他們的主觀能動性,因此在教學(xué)時,我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點,再提出問題,全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目的教學(xué)中,注重啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元課文內(nèi)容,體會作家是怎樣運用反語表達自己的喜愛之情的,并能在平時的說話和作文中加以運用。
“識字加油站”這一欄目的教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換偏旁識記生字的方法?!霸~句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累,老師只作適當(dāng)講解,讓學(xué)生自己主動去理解、記憶、運用,增加他們的知識儲備。
關(guān)于“詞句段運用”的句子部分,主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用,主要采用誦讀、理解的辦法,并嘗試在創(chuàng)設(shè)的語境中加以運用,學(xué)以致用。
教學(xué)園地教學(xué)反思篇2
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來,覺得學(xué)生興趣不太濃厚,說話時姿勢、態(tài)度也不很自然,學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細想一下,應(yīng)從以下幾方面去做:
一、不把口語交際課上成說話課,淡化交際性
“說話”往往是單向的,多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流、思維碰撞較少,而口語交際更強調(diào)雙向互動,具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課,指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰,他們在干什么等等,這樣的教學(xué)淡化了交際,與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境,但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料,創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境,激起學(xué)生興趣
口語交際中,談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣,因此,應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征,選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容,孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明,兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以,我們應(yīng)做有心人,要時時留心觀察學(xué)生,當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時,應(yīng)趁熱打鐵,抓住時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順,從老師“要我說,要我聽”變成“我要說,我要聽”。
三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程,教給方法
1、教給說的方法
學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待老師具體指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生,教師要教他們從說一句完整話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法,口語交際才不會感到困難。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象,交際場合及時做出調(diào)整??谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然,禮貌,大方也十分重要,低年級孩子有多動的特點,這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),變幻多樣的形式,提供一次又一次的鍛煉機會,促進學(xué)生在實踐中體驗,糾正,直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽的方法
口語交際強調(diào)雙向互動,參與交際的人不僅要認真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說,可如果叫他們靜下來先聽別人說,注意力就很容易分散,聽不完整就斷章取義,連意思都沒聽明白怎么與人交際呢?更有甚者,根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法:注意力集中,能復(fù)述別人的原話或主要意思,能接著別人的意思說下去,能正確適時地回答別人的提問。
3、教給評價的方法
低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說的如何,老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成師評生、生評生、生自評的局面,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價。
教學(xué)園地教學(xué)反思篇3
語文園地的編排,完全從學(xué)生的角度出發(fā),激勵學(xué)生進行各種語文實踐活動,體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會了編者的意圖,把握了語文園地的特點,把教學(xué)的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計,還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵性,具有親切感的“我會……”,不停的用“小女孩會認,你會認嗎?”“小男孩會讀,你會讀嗎?”來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
園地四的教學(xué),還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,來改進自主的教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友,但是老師還是采用了分組討論,學(xué)生自己觀察分析交流匯報等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關(guān)系,通過玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎的游戲,通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾,通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到:語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在,無時不有,沒有什么課內(nèi)外,校內(nèi)外的鴻溝。這樣做,能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,在生活中主動識字。有利于促進課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的結(jié)合,有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實在,學(xué)生書寫落實。指導(dǎo)寫字時,孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用,對難寫字易錯字的關(guān)鍵筆畫、起筆進行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后,又請幾位同學(xué)把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評議,初步感受漢字的形體美。
不過,本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現(xiàn)本教材的特點。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進行真正的實踐活動,教師的“牽引”不要太多。例如:“我會認”這一環(huán)節(jié),還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外,在“我會讀”的引導(dǎo)中,如果能對學(xué)生讀牌匾的過程中進行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練,效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過讀,就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思,以達到“會讀”的真正目的。
教學(xué)園地教學(xué)反思篇4
進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)??谡Z交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結(jié)合。這是一個挑戰(zhàn),也是語文教學(xué)的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?,我課前準備了一些資料,本以為上起來會如行云流水,但是學(xué)生似乎興趣不高,很多同學(xué)懶懶地坐著,一副事不關(guān)己的樣子,自我感覺是唱獨角戲,帶著疑問下課后我去問學(xué)生,似乎也在我的意料之中,很多同學(xué)說不敢說,怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時要敢于說,這使我想起了前段時間的一次口語交際課,我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功,學(xué)生的語言表達不是很流暢,重復(fù)話、羅嗦話也多,即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會影響他的情緒,學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與,發(fā)言的積極性也高。
這兩節(jié)課前后不到多長時間,為何會有如此大的差別,仔細分析究其因,第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個美麗的季節(jié)剛剛的來到,學(xué)生喜歡有話可說。第二,學(xué)生感受到了,也看到了秋天,所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻,說起來就不費勁。
認真反思一下,真的要在多方面下下工夫。
教學(xué)園地教學(xué)反思篇5
口語交際
本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動的繼續(xù),話題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?。學(xué)生通過最近一段時間的活動,有了一定的親身體驗,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談。交流內(nèi)容可分為兩部分:一是說說爸爸媽媽對自己的愛,二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。
話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實際靈活選擇:可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入;可以運用抒情性的語言激情導(dǎo)入;也可以先講述關(guān)于父母之愛的動人小故事,然后明確本次口語交際的內(nèi)容。
交流過程中,可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容,組織好自己的語言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題,如,談爸爸媽媽對自己的愛,可以只談具體的事情,也可以結(jié)合感受來談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時的照顧,節(jié)日買禮物帶來的快樂等,這是一個方面,也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時,可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅?,開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中,自己做了哪些關(guān)愛父母的事情,有什么感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難,可以提出來,互相交流,大家想辦法,出主意。
教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生,單親家庭的學(xué)生等,盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛。
如果有條件,請父母一起交流,可召開一次別開生面的家長會,以幫助學(xué)生和家長加強溝通。
習(xí)作
習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動的組成部分,有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ),學(xué)生比較容易有話可寫。可以讓學(xué)生回想一下口語交際課上的發(fā)言,再確定自己要寫的內(nèi)容??梢詫懽约涸诳谡Z交際課上交流的內(nèi)容,也可以重新選取素材。
教學(xué)園地教學(xué)反思篇6
一、學(xué)會審題
學(xué)生在第一課時寫初稿時就要練習(xí)自主審題,沒有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上,學(xué)生再次審題,我引導(dǎo)他們“你認為題目中最重要的句子是什么,提示了什么寫作要求?”這樣抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫作題目,都追問自己:“題目要求自己寫什么?怎樣寫?”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意,這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作,還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意,分析數(shù)量關(guān)系。因此,我認為在各科教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。
二、學(xué)習(xí)仿寫
由于是要在習(xí)作中真實地介紹自己,學(xué)生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥,學(xué)生的思路也容易得到拓展。問題是,該如何寫清楚自己的特點?這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。
于是,我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫入手,先出示一篇例文,讓學(xué)生理清寫作思路,再品讀描寫外貌的段落,復(fù)習(xí)“按順序,抓特點”的寫作方法,然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷,從而進一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。緊接著,我請學(xué)生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴?!边@一句,讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序,靈活描述人物外貌。
三、發(fā)展思維
對于“好文章是改出來的?!边@樣的說法,我并不大認同。我想:好文章是作者讀寫結(jié)合,調(diào)動生活與語言的積累,激活并表達思想,在不斷地練筆中水到渠成的。
對于初學(xué)寫作的三年級孩子來說,除了有必要堅持進行基本表達方法的運用的訓(xùn)練之外,更重要的是要關(guān)注學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,思維的訓(xùn)練,思想的激活,這樣才能保持學(xué)生的表達熱情和興趣,逐步提高其寫作能力。
在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上,我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”,那么,指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,將所要寫的內(nèi)容進行排序,讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫作思路,用簡單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡,就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路,可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序,發(fā)展他們的邏輯思維,使學(xué)生的語言更能為其表達思想服務(wù)。
當(dāng)然,我也不反對指導(dǎo)學(xué)生通過評改習(xí)作,從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對字、詞、句的修改,改好了一篇習(xí)作,就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步;可是,如果在指導(dǎo)寫作時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,先確定好全文思路,理解表達方法的運用,再動筆寫作,這樣堅持下去,將會幫助學(xué)生跨進一大步。如此不拘泥于小節(jié),從大處著手,將詞句的訓(xùn)練放于平時的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識,幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運用表達方法,這樣,學(xué)生在攀爬寫作之峰時,將會做到目標明確,全力以赴,事半功倍。
這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課,我上得虎頭蛇尾,前半段,一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進行,在后半節(jié)課,一方面由于我未深思到底如何“評中引導(dǎo)”,另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是,我想:這主要還是因為自己對課堂的學(xué)習(xí)設(shè)計不夠深入、細致而造成的,只想著見機行事,卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標而發(fā)揮的主導(dǎo)作用;此外,還缺乏較高的教學(xué)機智,沒有隨機應(yīng)變,靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進程與節(jié)奏,這就造成了需要課后彌補的遺憾。
雖然說,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),可是我還是得思考如何改進“評中引導(dǎo)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我想:在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后,明確本次習(xí)作要做到“思路清晰,表達清楚”地“真實、多方面地介紹自己”,接著讓學(xué)生按“聰明隊”和“機靈隊”分組,每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進行評析:“習(xí)作思路清晰嗎?有無清楚地多方面地展示真實的自己?”在學(xué)生分組交流后,可以讓兩隊以競賽的方式點評習(xí)作,老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語言,進行針對性明確的引導(dǎo),即點撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點的事例描述清楚,將自己當(dāng)時怎樣“說、想、做”的表達清楚。如此設(shè)計,將有利于學(xué)生,尤其是學(xué)困生理解寫作要求,幫助他們努力提高表達水平。
我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上走多遠?這首先取決于我自己有能力走多遠。通過上這節(jié)研討課,或許我對自己的“行走”能力有了一點信心,可是,前面的路還很漫長,我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎?如果不堅持學(xué)習(xí)和研究,不努力工作與反思,我會走得很慢,很慢,甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的“行走”,那真是誤人子弟了呀。在此,我很想和大家,和學(xué)生共勉:讓我們走在學(xué)習(xí)語文之旅時,努力做到“讀書有內(nèi)涵,說話有口才,寫作有文采,做人有品味?!?/p>