結合自己的教學實際所寫的教學反思才是對自己的教學能力進步有指導作用的，寫教學反思是我們結束教學工作后的首要任務，下面是范文社小編為您分享的8和9教學反思優(yōu)秀6篇，感謝您的參閱。
8和9教學反思篇1
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學。
課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
1.課堂常規(guī)上的嚴重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學生學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關建議，希望我在以后的教學中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎？
2.對于語文教學，不能將簡單事情復雜化，已不能將復雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應該劃分到哪里。
本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！
8和9教學反思篇2
——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。故擬對這次信息技術課程教學進行如下反思：
一、課前
課前的備課不充分，具體表現(xiàn)在：
1)ppt課件不夠詳細、有趣、凝練，吸引不了學生興趣，缺少教材
中的插圖；
2)對教案設計的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人
的，沒有根據(jù)學校學生的特征及學校設施進行更多的加工處理；
3)沒有認真吃透教材內(nèi)容，認為知識點過于簡單，不必認真參照課
文。
二、課中
課堂教學流程有誤，沒有按照教案設計的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學生訓練打字輸入）后，直接跳過導入環(huán)節(jié)進
8和9教學反思篇3
第一層次是基本練習，理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面，幫助學生進一步理解、區(qū)分周長和面積。
第二層次是對比練習，感知規(guī)律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積，讓學生直觀感知：面積相等的圖形，周長不一定相等;周長相等的圖形，面積不一定相等。
第三層次是深化練習，發(fā)展思維。這一層次的教學相對于學生來說比較難，主要讓學生借助直觀，初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關系，并不要求每個學生都能掌握。課中設計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關系。這些活動提供了蘊涵本課數(shù)學知識和數(shù)學思維的現(xiàn)實客體，學生通過活動獲得了這方面的感性活動經(jīng)驗。教師再適時引導學生對活動進行反思、總結。這就是把蘊涵在活動中的數(shù)學知識、數(shù)學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學生的認知結構。例如：面積一定時，周長在一定范圍內(nèi)變化;周長一定時，面積在一定范圍內(nèi)變化，感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約，這是學生以前所沒有想到的，滲透了變與不變的數(shù)學思想。
深切的體悟必定來自親身實踐，但親身實踐未必自然會有深切的體悟，針對學生目前學習的狀況，教師在這一層次教學中必須適時引導，而且必須導在數(shù)學思維上。例如：“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后，仔細觀察表格，有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細觀察周長都是16厘米的長方形或正方形，又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學生通過自己動手操作，已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn)，但無法用語言表達或不能準確地用語言表達。這時教師需要針對學生的困惑，啟發(fā)引導學生觀察、比較，讓學生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短;周長相等的長方形，面積不一定相等，長和寬越接近，面積就越大”?！懊娣e相等的長方形和正方形，正方形的周長最短;周長相等的長方形和正方形，正方形的面積最大”。
學生經(jīng)歷了“動手操作——抽象思維”這一過程，頭腦中不僅有了“擺”這一過程，更重要的是發(fā)展了數(shù)學思維能力。這里采用自主合作的學習方式，學生從學習中獲得了積極的情感體驗。
第四層次是拓展應用，提高能力。就是要用學到的知識來解決一些簡單的實際問題，例如：智力大挑戰(zhàn)，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學生動手設計、比較分析或直接運用所學知識得出：圍成邊長是5厘米的正方形菜地，面積最大。
8和9教學反思篇4
本節(jié)課是在學生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗探究。
課始，利用復習引入，來喚起學生已有經(jīng)驗的同時，使學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學生自主的探究新知做好準備。 在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教
學。每個知識點我都設計了3個基本環(huán)節(jié)，即：①利用已有知識，嘗試探索；②交流方法；③練習活動。在每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學生參與到數(shù)學活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。
本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。在學習完改寫成用“億”作單位
的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)，少數(shù)學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調(diào)這個問題。
8和9教學反思篇5
第一周
這是我實習工作以來的第一個周六，此篇日志是我對這一周的工作及生活上的心得。當真正進入到公司實習，坐在自己的崗位上時，才真正意識到，我已經(jīng)走出了學校，進入了職場。 從現(xiàn)在開始，沒有了老師的殷切指導，只有上司的嚴厲監(jiān)督。
優(yōu)勝劣汰是職場生存的潛規(guī)則，因此我必須快速的適應了下來。所以在進入公司的第一天，我就對所在公司的性質(zhì)及其曾開發(fā)的經(jīng)典大型項目等進行了學習。
第二周
實習第二周，逐漸融入了忙碌而充實的工作生活。
通過與項目經(jīng)理的溝通，初步定下了我個人實習的程序項目，c/s架構的企業(yè)后臺管理系統(tǒng)軟件。
第三周
實習第三周，我已經(jīng)開始接觸項目了。
作為一個新人，我覺得很榮幸。所以，我要很努力才行。從需求分析到詳細設計，再到各模塊功能的實現(xiàn)，我真的下了很大功夫。每做一步，我都很謹慎，要想到很多可能發(fā)生的客觀和主觀情況。現(xiàn)在，這個項目，我已經(jīng)完成了一大部分，基本功能也都實現(xiàn)了，當然，這其中少不了同事的幫忙。說實話，真的很激動。
第四周
不知不覺，我已經(jīng)實習一個月了。這一周，我已經(jīng)完成了項目經(jīng)理交給我的任務。當然，項目實施過程中遇到了很多問題，我們專業(yè)主攻的技術方向是網(wǎng)站開發(fā)，而我現(xiàn)在所在的公司從事的是企業(yè)軟件定制開發(fā)，即后臺管理系的設計和開發(fā)。雖然本專業(yè)也講授過類似的課題，但是都是一提而過，而且現(xiàn)實中有許多客觀因素，并不是單純的簡單邏輯設計，需要思考的狀況很多。
第五周
實習第五周，項目經(jīng)理給了我一個公司曾經(jīng)開發(fā)過的項目案例，讓我們仿照該案例開發(fā)一個類似的項目。剛拿到項目的時候，我并沒有急急忙忙的就開始仿照開發(fā)，而是講案例從頭到尾看了一遍，摸清了項目的邏輯流程，并且將每一步的功能代碼都熟悉了一遍。然后才開始新建項目進行開發(fā)?，F(xiàn)在項目已經(jīng)進行了一小部分，不懂的地方我也都標注了一下，休息時間請教周圍經(jīng)驗豐富的編碼老手。
第六周
實習第六周，基本上已經(jīng)適應了現(xiàn)在的工作和生活模式和規(guī)律。雖然和我想象中的不太一樣，但也不是碌碌無為，雖然離我想要的生活還差很大一截，但是，小小的奮斗，永遠不會停止。
磨礪，不斷的跌倒，不斷的超越，不斷的進取，這樣的一種生活狀態(tài)，已讓無數(shù)人汗顏。
第七周
實習第七周，主要接手一些項目有關文檔的編寫。雖然很瑣碎，但是這些文檔也是項目開發(fā)的一部分，這些文檔的作用自然也是很重要的。從需求分析，詳細設計，再到項目使用說明書，真的.接觸到了很多以前沒有重視的東西。編寫起來雖然也不是太大難度，但是一些小問題還是不可避免的。這就考驗到了我的細致和耐心了，進過幾次修改也都達到比較商業(yè)化的要求了。
第八周
實習第八周，自主學習。自己上網(wǎng)找了一些案例，也根據(jù)這些案例，自己進行了一些小型項目的實踐開發(fā)。
從數(shù)據(jù)庫的設計到應用，我都練習了好多遍，直到達到熟練的程度。還有一些表單的設計，里面需要記錄和管理的信息真的很多也很雜，所以，常常搞得比較混亂。每當此時，真的很懊惱，但是，又不能這么輕易放棄，所以，我會停下來將思緒整理清楚，再繼續(xù)。這樣就提高了工作效率。
第九周
實習第九周，時間真的過得很快。在這段時間的工作學習中，真的學到了很多東西。 還好有項目經(jīng)理的及時指導，才及時扭轉(zhuǎn)了我在項目開發(fā)中的誤區(qū)。從這件事情上，我明白了，每一件事情都有其基本的規(guī)則和步驟。
第十周
實習第十周。良好的編碼習慣對于一名合格的程序員來說是一個很重要的標桿。良好的編碼習慣，不但有助于代碼的移植和糾錯，也有助于技術人員之間進行良好的協(xié)作。軟件開發(fā)并不是一個人就能做的好的，需要小組的團隊合作，集思廣益，才能使項目達到最好的效果。
8和9教學反思篇6
這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’?！薄巴鯇幷f：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！眹@這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。
