教師寫教學(xué)反思是要結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)歷的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是一定要有的,作為教師的首要任務(wù)就是將教學(xué)反思寫好,范文社小編今天就為您帶來了面積單位教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
面積單位教學(xué)反思篇1
以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過動手操作運用自己的方法解決問題,采用小組合作形式,體現(xiàn)了合作精神。重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,先讓學(xué)生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米,然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。在這個環(huán)節(jié),除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外,我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如:對小一些的用分米和厘米為單位分別測量,如課桌、寫字臺等;對大一些的用米和分米測量,如教室、住室等,測量后再分別計算出面積。學(xué)生首先猜想、悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系?”然后設(shè)計實驗進(jìn)行驗證得出:1平方分米=100平方厘米,最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白了1平方米=100平方分米。學(xué)生在猜想、驗證的過程中,自己獲取知識,樹立了自信心,增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力,形成了初步的探索和解決問題的能力。我在這部分教學(xué)中,盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究,這樣學(xué)生獨立設(shè)計試驗,在組長的組織下真正的探究。但是有一個問題,學(xué)生在這個過程中會做、也明白,可是自己的方法不能用語言很好的表達(dá)出來。不利于學(xué)生對知識的理解和體驗成功,我會注意在以后多讓學(xué)生用語言自己去表達(dá)。
面積單位教學(xué)反思篇2
面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率為什么是100,并要求學(xué)生初步學(xué)會用進(jìn)率解決簡單的實際問題。
基于這樣的認(rèn)識,我始終將學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,提出設(shè)想,實際操作,解決問題,更重要的是讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。
在復(fù)習(xí)了長度單位間的進(jìn)率后,為學(xué)生設(shè)疑:我們新學(xué)習(xí)的面積單位間的進(jìn)率是多少呢?這時有學(xué)生說是10,還有學(xué)生說是20,也有學(xué)生說是100。誰想的是對的呢?學(xué)生陷入了沉思,產(chǎn)生了探究新知的動機(jī)。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
學(xué)生對自己猜想的理由都進(jìn)行了闡述后,學(xué)生又進(jìn)入了下一輪思考。這時我啟發(fā)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行了拼擺(在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形)。很快,學(xué)生就擺出了結(jié)果:橫著能擺10個,豎著也能擺10個,所以,可以擺10*10=100個,也說是說1平方分米=100平方厘米。
三、引導(dǎo)學(xué)生思考,不停留在簡單的直觀表象上。
學(xué)生雖然通過拼擺得出了結(jié)論,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進(jìn)行論證。因為1分米=10厘米,所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生從理論上論證了操作結(jié)果,也旨在通過這樣的板書讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)單位的計算。
四、加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練,注重知識的拓展與延伸。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目,更在知識的難度上進(jìn)行了延伸,設(shè)計了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫和復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫,讓學(xué)生利用新的知識解決不同類型的題目。
面積單位教學(xué)反思篇3
?面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課,為了幫助學(xué)生建立面積概念,我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗,進(jìn)而形成表象。反思這節(jié)課,我覺得有以下幾點是比較滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學(xué)進(jìn)行涂色比賽的情境,開始學(xué)生以為老師會贏,但最終我輸了,我順勢讓學(xué)生幫我分析原因,學(xué)生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來。這樣設(shè)計,不僅營造了一個和諧、愉悅、寬松的開課氛圍,而且能從學(xué)生的課堂實際出發(fā),意境合情合理,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),取得事半功倍的效果。
二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程。
在教學(xué)面積定義時,我讓學(xué)生通過用手摸一摸面,找一找面,感受到面是有大小之分的。面積定義的引出,自然到位,尤其是對封閉圖形這一抽象的概念,我利用課件展示,使學(xué)生通過封閉圖形與不封閉圖形的對比,強(qiáng)烈感知,封閉圖形是有大小的,而不封閉圖形無法確定其大小。
再如:在教學(xué)1平方厘米里,我請同學(xué)們?nèi)〕?平方厘米的小正方形紙片,在自己的周圍找一找,哪些物體的表面差不多是1平方厘米?接著我有意識地讓學(xué)生閉上眼想象1平方厘米的大小,再開眼看一看,反復(fù)幾次之后,讓學(xué)生在紙上畫1平方厘米的正方形,以此驗證學(xué)生對于1平方厘米的空間觀念建立得是否正確。
三、注重學(xué)生參與到“做”數(shù)學(xué)的過程中。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“知”和“做”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的。“面積單位”的知識不僅抽象,而且容易混淆,教學(xué)時,我注重讓學(xué)生人人動手,先讓學(xué)生課前制成“1平方分米”的紙片,并讓學(xué)生手拿1平方分米的紙片說一說:邊長是1分米的正方形面積是1平方分米,使學(xué)生形成“1平方分米”的表象。再通過全員參與測量數(shù)學(xué)封面的面積,讓學(xué)生自主探索,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“面積單位”的含義,使“做”數(shù)學(xué)真正成為了師生互動的紐帶。
四、對所學(xué)知識的掌握做到了及時檢測。
緊密聯(lián)系生活這一點也做得不錯,還有板書,對本節(jié)課的知識起到畫龍點睛的作用。
不足之處:課堂時間調(diào)配得不太好,有前松后緊的傾向。因為時間緊,所以后面的面積單位的體驗不到位,1平方分米和1平方米只是走了過場。需要提升的空間還有很多。歡迎大家?guī)臀抑赋鰜?。謝謝!
面積單位教學(xué)反思篇4
本學(xué)期第七周周五我上了一堂小學(xué)三年級下冊有關(guān)面積的教研課,課前我做了比較充分的準(zhǔn)備,上課時也注重貫徹新課程的主要理念,但上課的總體效果自我感覺只能說一般了,下面我就談?wù)勛约旱母邢牒头此肌?/p>
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際,在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗,符合學(xué)生心理特征,容易形成知識結(jié)構(gòu),同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。所以在導(dǎo)入及授課過程中我注重讓學(xué)生觀察和感知面積。導(dǎo)入時我讓學(xué)生看自己數(shù)學(xué)書的封面并問學(xué)生這是不是書的表面的一部分,學(xué)生回答后我再引出這個封面的大小我們就叫面積。但是這部分面積概念學(xué)生剛開始還是沒很明白,接著,讓學(xué)生充分地觀察我們教室的各種面、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體的表面的大小;出示學(xué)生比較熟悉的幾種平面圖形,比較大小,讓學(xué)生明白平面圖形有大小。后面再講面積單位時,也是結(jié)合實際,老師出示自己的大拇指,告訴學(xué)生大拇指甲面的大小大約就是1平方厘米,接著講1平方分米時出示一個這么大小的方格面讓學(xué)生形成概念,再讓學(xué)生用1平方分米測量課桌面的面積,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。
(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須知道的。因此,本案例教學(xué)中,我花了比較多的時間,讓學(xué)生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,便得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如用不同大小的方格去測量面積,容易產(chǎn)生誤會,并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積單位有有哪些呢?教師不直接告訴,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,從學(xué)過的長度單位進(jìn)而推出相應(yīng)的常用的面積單位,進(jìn)而樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和好奇心。
(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性,讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受(體會),構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。可見,體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進(jìn)對科學(xué)的理解,體驗探究的樂趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、畫一畫、說一說的過程中,通過動手實踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓學(xué)生量一量,摸一摸有多大,讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小,再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,然后讓學(xué)生動手畫出一個1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。
(四)學(xué)習(xí)知識要及時鞏固和運用
講授完新知識后,我及時出示了相對應(yīng)的練習(xí)以便鞏固和檢查學(xué)生剛學(xué)的新知識。學(xué)生和老師合作完成好幾道基礎(chǔ)練習(xí)后,最后面我出示了一個畫方格的操作題,請同學(xué)們動筆畫一個面積為12平方厘米的長方形,看會能畫出的最多,學(xué)生就動筆并積極開動腦筋思考,這不僅及時的運用了所學(xué)的的知識,而且有利于學(xué)生空間概念和邏輯思維的形成和發(fā)展。
通過上這次教研課,我了解到自己教學(xué)要改進(jìn)的地方也體會到好的方法要經(jīng)常運用,希望今后自己的教學(xué)能力更上一層樓,讓學(xué)生樂意學(xué),學(xué)好知識,鍛煉出能力。
面積單位教學(xué)反思篇5
我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活,使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量。在4月27日上午我們在紅華中心學(xué)校聽了吳燕游老師一節(jié)公開課,她上課的課題是《面積和面積單位》在這節(jié)課中,借助多種媒體化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生展示個性、積極參與、主動求知,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。聽了吳燕游老師的《面積和面積單位》這一課,使我收獲不少教學(xué)知識。
1、吳老師通過讓學(xué)生與學(xué)生比一比手掌來引入較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過摸身邊物體學(xué)的一些面,感受到面的存在,通過摸與看,懂得物體的面有大有小,并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后,通過2組平面封閉和1組不封閉圖形的比較、讓學(xué)生體驗封閉圖形也有大小,它的大小就是它的面積,充分感知和理解面積并且有大,讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升發(fā)展為科學(xué)的結(jié)論,從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、讓學(xué)生動手操作,注重知識的生成的過程。這一教學(xué)過程,巧設(shè)懸念,層層深入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,把知識和能力溶為一體,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,而且使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得主動。
3、吳老師這節(jié)課突出重點,培養(yǎng)學(xué)的遷移推理能力。通過平方厘米的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中創(chuàng)造出平方分米、平方米、等面積單位,并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個大膽的實踐,運用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力??傊?,本節(jié)課的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)過程的探索,很好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,較符新的教學(xué)理念,值得我們學(xué)習(xí)。
面積單位教學(xué)反思篇6
?面積單位》這節(jié)課是認(rèn)識平方米、平方分米、平方厘米,在學(xué)習(xí)這節(jié)課時,要讓學(xué)生在觀察 、操作、比較等數(shù)學(xué)活動中充分體會,因此,在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,我讓學(xué)生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形,一個邊長為1分米的正方形,一個邊長為1米的正方形,(邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。)
第二天學(xué)習(xí)這節(jié)課時,對于引入統(tǒng)一測量單位這個環(huán)節(jié),我們很快就過去了。接下來是認(rèn)一認(rèn)面積單位,讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來,向他們講解:邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米,邊長為1分米的正方形面積是1平方分米,邊長為1米的正方形面積是1平方米,并講解面積單位的字母表示,讓孩子們從視覺上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
同時在這個環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生說一說這三個正方形的周長是多少,讓學(xué)生感知面積和周長的區(qū)別。
第三個環(huán)節(jié)是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。
學(xué)生拿出1平方厘米的正方形,找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米,孩子們很快就能找到如:大拇指甲蓋,1分硬幣,紐扣等 ;1平方分米如:手掌的大小,粉筆盒的面積;1平方米的大小:如:一塊黑板的大小,把1平方米的正方形鋪到地上,同學(xué)們站在上面,一共站了16名學(xué)生。
感受完面積的大小后,我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如:一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形;我們的數(shù)學(xué)書可以擺幾個1平方分米的正方形;我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。
這節(jié)課通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、做一做、體會面積單位的大小,啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法,從多個角度來加深對面積單位的認(rèn)識。但是在這節(jié)課里,因為操作活動耽誤了課堂時間,以至課后的練習(xí)題沒有完成。
面積單位教學(xué)反思篇7
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好這部分知識,為以后的學(xué)習(xí)提供思維基礎(chǔ)。本節(jié)課屬于面積概念教學(xué)。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性,學(xué)生理解起來會有一定的難度。為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念,我從生活入手,讓學(xué)生通過比一比,摸一摸等活動,感知物體的面有大有小。
我先從和班上小朋友比手掌的大小,比較數(shù)學(xué)書和自備本封面的大小入手,讓他們初步感知了物體的面是有大有小的,也讓他們體會到可以通過重合法和觀察法直觀的比較出誰的面大,誰的面小。有了這樣的感性認(rèn)識,我再過渡到對平面圖形的面的大小比較上,學(xué)生進(jìn)一步感受到,原來平面圖形的面同樣是有大有小,從而自己總結(jié)出關(guān)于面積的定義,這種通過活動來認(rèn)識概念的方法,就把這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來,加深對面的積的理解。這樣層層深入,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義。
在比較之初學(xué)生完全可以通過觀察法直接看出誰的面積大,當(dāng)我出示兩個看起來面積差不多的正方形和長方形時,我放手讓學(xué)生自己去探究比較的方法。有的同學(xué)用直尺量,利用了長、正方形的面積計算公式去比較;有的同學(xué)通過重疊的方法去發(fā)現(xiàn);預(yù)設(shè)時還想讓學(xué)生通過畫小方格或者印小方格的方法去得出結(jié)論。全班同學(xué)在交流時,同學(xué)們是各抒己見,把自己的想法與大家分享,學(xué)生對于面積的比較形成了自己的方法。最后在練習(xí)中,同時通過擇優(yōu),也看到小方格在面積比較中的作用(即數(shù)格子的方法),為下幾節(jié)課利用小方格來認(rèn)識面積,認(rèn)識面積單位作好了鋪墊,比生硬的灌輸更讓學(xué)生容易接受。學(xué)生對面積的本質(zhì)特征又有了更好的鞏固。這樣既把感受性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識,從知其然到知其所以然,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的主動性較好,學(xué)習(xí)氛圍比較融洽。