教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)可以讓自己的教學(xué)境界得到提升,作為一名優(yōu)秀的教師,一定是會(huì)寫(xiě)好教學(xué)反思的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了《iu》教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《iu》教學(xué)反思篇1
六、七歲的孩子一上一年級(jí),就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音,是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《ao ou iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè),樂(lè)中學(xué)”的新理念。
上完這堂課后,通過(guò)與聽(tīng)課老師的交流和自己的反思,我從以下幾方面分析了自己這節(jié)課的教學(xué):
一、從年齡特點(diǎn)來(lái)看,一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽??!弊裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了游戲,如開(kāi)火車(chē)游戲、比賽讀的游戲、拍手游戲、搶果實(shí)游戲等。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生保持著一種激情,有著新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。
二、一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生根據(jù)插圖找到正確的讀音,體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探究發(fā)音方法,并讓讀得最好的同學(xué)范讀,糾正不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師,所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái),這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己編兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前,先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌: a前o后ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了兒歌:奧運(yùn)奧運(yùn)ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
三、從目標(biāo)達(dá)程度上來(lái)看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生會(huì)讀ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母,能夠做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,而且能正確書(shū)寫(xiě)。同時(shí)對(duì)于三個(gè)復(fù)韻母的四聲讀法也掌握得不錯(cuò)。帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié),在課上我做了部分訓(xùn)練,但是深入反思,學(xué)生中有一部分他們的掌握情況我把握得還不是很準(zhǔn),這是我在課堂預(yù)設(shè)上的失誤,在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)在學(xué)情方面方面再多做準(zhǔn)備。對(duì)于帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié),只做了部分練習(xí),作為一個(gè)拔高的環(huán)節(jié),理解能力強(qiáng)的孩子跟得很快,能力稍弱些的孩子反應(yīng)慢一些,沒(méi)有時(shí)間讓他們當(dāng)堂消化吸收。
總之,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授上,有亮點(diǎn),也有不足,我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,讓自己的課堂成為真正讓所有學(xué)生都喜歡并能學(xué)到知識(shí)的課堂。
《iu》教學(xué)反思篇2
新課程教學(xué)理念的沖擊,小班化課題的實(shí)驗(yàn)改革讓我感到是那樣地筋疲力盡,但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時(shí),我身體里面的熱血總被他們感動(dòng)著,此時(shí)此刻我才知道“累并快樂(lè)著”的真正意義所在。
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,我也努力地在鉆研新教材,讓孩子們學(xué)的更好,更快樂(lè),享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認(rèn)真?zhèn)湔n也精心準(zhǔn)備了許多的教具,每每上完一節(jié)課自己滿意,覺(jué)得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天(縣教研室老師又一次對(duì)我校的課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)研,聽(tīng)了鄭老師的《落葉》,聽(tīng)了我的《ao ou iu》第二課時(shí))我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué),并沒(méi)有挑戰(zhàn)教材,超越教材,并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這次臨時(shí)對(duì)備課內(nèi)容的改變,激發(fā)了我對(duì)新課程改革的又一次沖動(dòng)。
【案例背景】
?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:教師與學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者,實(shí)踐者,實(shí)施者。課程具有生成性,開(kāi)放性,動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分,它是學(xué)生與教師開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn),影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
在新的課程觀的指引下,教師與學(xué)生有必要對(duì)現(xiàn)有教材做有效處理,以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn),發(fā)揮教材的“特殊功能”。現(xiàn)結(jié)合本人的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱慕滩挠^。
所用教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)《漢語(yǔ)拼音ao ou iu》,文本的主要內(nèi)容是:教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu的讀音及結(jié)合圖片進(jìn)行拼讀練習(xí),能根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容學(xué)會(huì)念:小貓愛(ài)吃魚(yú),小狗愛(ài)吃肉。小馬和小牛愛(ài)吃草這個(gè)句子。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字并會(huì)念一首兒歌。
【案例描述】
原先我對(duì)本課設(shè)計(jì)做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計(jì),如以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、課前復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀復(fù)韻母。
2、做做爬山奪紅旗的游戲。
3、小組進(jìn)行拼讀練習(xí)、反饋。
二、看圖學(xué)話
1、老師:森林爺爺要過(guò)生日了,邀請(qǐng)了許多小動(dòng)物來(lái)參加它的生日晚會(huì)。它準(zhǔn)備了許多食物招待客人。有新鮮的魚(yú)、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來(lái)參加晚會(huì),森林爺爺想請(qǐng)一⑺班的同學(xué)當(dāng)它的助手,幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。(小組合作把動(dòng)物和它喜愛(ài)的食物連起來(lái)。)
2、出示句子,指名讀。
3、你還知道哪些動(dòng)物喜歡吃什么?試著用拼音拼一拼。
4、認(rèn)字。(選你最喜歡的字給它找一個(gè)朋友。)
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)
對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會(huì)課文中的句子,又能在小組合作中說(shuō)說(shuō)練練中認(rèn)識(shí)生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子,能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽(tīng)完鄭老師的課,再看看我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想:我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中,拼讀能力真的扎實(shí)了嗎?我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮了嗎?難道語(yǔ)文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎?因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想,沒(méi)想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。
下面我就將本堂課的教學(xué)實(shí)錄記下來(lái):(課前在黑板上畫(huà)了一幅森林情境圖)
師:小朋友們,昨天我們剛剛認(rèn)識(shí)的字母娃娃ao ou iu今天又來(lái)我們班做客了(教師出示字母卡片),比比哪組小朋友能讀好他們?(接著小朋友就興高采烈地讀起來(lái)了。緊接著我就進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)、奪紅旗的比賽游戲。)
?亮點(diǎn)一】調(diào)整教材內(nèi)容 扎實(shí)拼讀能力
師:小朋友們真能干,聽(tīng)說(shuō)呀森林爺爺要過(guò)生日了,他邀請(qǐng)了許多的動(dòng)物,你們看,他們都是誰(shuí)呀?(教師貼出許多的動(dòng)物圖片,這時(shí)候,孩子們興奮極了,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想回答。)
師:那小組就給你們最喜歡的小動(dòng)物取取名字吧?。ㄟ@時(shí)各個(gè)小組都討論起來(lái)了。)
菠蘿組:可愛(ài)的小豹,胖胖的熊貓。
梨組:美麗的公雞,可愛(ài)的小牛(小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字,而且學(xué)生也用拼音將動(dòng)物的名字寫(xiě)在了事先發(fā)下來(lái)的卡片上,并將卡片貼到了動(dòng)物圖片的下面。)
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動(dòng)物取名”的游戲中扎實(shí)了前節(jié)課的拼音練習(xí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:小朋友真是了不起,有幾只動(dòng)物還想考考小朋友,,你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎?(教師拿出本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認(rèn)讀而后就讓學(xué)生去擺擺名字)。
?亮點(diǎn)二】拓展教材 發(fā)展語(yǔ)??
師:森林爺爺說(shuō):“小動(dòng)物們都到齊”,一⑺班的小朋友們我們上菜了,(師故意做出很奇怪的表情問(wèn):“小朋友們上什么菜呀?”,這時(shí)教師給每個(gè)組長(zhǎng)發(fā)了一袋食物圖片或拼音的,說(shuō):“菜就在里面,趕快看看有什么菜”,小組長(zhǎng)打開(kāi)信封,組員就說(shuō)了起來(lái)。接著教師就進(jìn)行反饋)。
師:這么多的菜,小動(dòng)物們最?lèi)?ài)吃什么?(這里教師相機(jī)出示“愛(ài)”讓學(xué)生再次認(rèn)讀),趕快自己說(shuō)一說(shuō)。(這時(shí)小朋友熱情高漲非常感興趣,最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀,學(xué)生輕而易舉地就完成了。同時(shí)教師又在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
生:豹愛(ài)吃人肉。
師:以后豹會(huì)跟我們?nèi)祟?lèi)成為朋友,不吃人肉可以嗎?
生:豹愛(ài)吃人們給的肉。
生2:小牛愛(ài)吃嫩嫩的小草。
生3:熊貓愛(ài)吃竹子……
師:小朋友們,森林里的動(dòng)物都來(lái)了,你們猜還有誰(shuí)呢?他們愛(ài)吃什么?回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙,小朋友們寫(xiě)在卡上,明天我們?cè)賮?lái)開(kāi)一次動(dòng)物大聚餐活動(dòng),好嗎?
這樣的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察,了解自然,獲取更多的信息,增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)拼讀能力。
《iu》教學(xué)反思篇3
九月二十號(hào),來(lái)一小兩個(gè)周,我的第一次拼音教學(xué)匯報(bào)課也開(kāi)始了,說(shuō)實(shí)話,沒(méi)底。在校期間注重文本解讀教學(xué)的曹明海老師,曾帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)掀起了“語(yǔ)文文本解讀”研究,我們大部分時(shí)間是讀曹老師的書(shū)籍,回想起來(lái)仍是有點(diǎn)兒“毛骨悚然”的感覺(jué),而且更多關(guān)注中學(xué)階段語(yǔ)文文本的細(xì)讀,我是在生完閨女后,愛(ài)上了買(mǎi)童書(shū),后來(lái)我跟導(dǎo)師和其他老師說(shuō)我的碩士論文想從兒童文學(xué)閱讀教學(xué)角度切入,12個(gè)人中唯一一個(gè)寫(xiě)小語(yǔ)教學(xué),命運(yùn)又再次安排我從事小語(yǔ)教學(xué),我內(nèi)心還是十分喜悅和欣慰的。
兩個(gè)周的拼音教學(xué),我感覺(jué)學(xué)生們的“內(nèi)存”真是參差不齊,好多方法我都嘗試,包括用心記拼音字母,情境頭腦風(fēng)暴,小組合作,遺憾的是一個(gè)清晰的教學(xué)思路或者說(shuō)一個(gè)明確的教學(xué)方法沒(méi)有貫穿其中。針對(duì)匯報(bào)課上出現(xiàn)的介個(gè)問(wèn)題,我總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
1、做好課前準(zhǔn)備
在上課前把漢語(yǔ)拼音情景歌、要教學(xué)的音節(jié)寫(xiě)在黑板上,課堂上,小孩子沒(méi)有耐心和注意力看著老師在黑板上書(shū)寫(xiě),他們會(huì)見(jiàn)縫插針,一有空閑就會(huì)亂成一團(tuán)。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材或者課件的內(nèi)容效果要好得多,粉筆字大,老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節(jié)奏的聲音,有利于集中學(xué)生的注意力。
2、圖、形、音結(jié)合識(shí)記
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),經(jīng)抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣,教材提供了很好的插圖,合理利用起來(lái)會(huì)收到很好的教學(xué)效果,我在教學(xué)ao、ou、iu的時(shí)候,沒(méi)有投影教材的圖畫(huà),畫(huà)了三幅教材中的圖畫(huà)卡紙,卡紙背面附上這三個(gè)韻母,其中“iu”教材中圖片是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員在游泳比賽,我覺(jué)得畫(huà)出來(lái)難度大,就換成小魚(yú)在水中游泳,在教授時(shí),學(xué)生盡管也能看讀出老師要導(dǎo)出的新授韻母,但是我覺(jué)得問(wèn)題不在于我換成了小魚(yú)游泳圖,任何一種變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,或許當(dāng)我把三幅圖片以故事的形式呈現(xiàn)給孩子,會(huì)更好些,既讓學(xué)生得到了休息,也增加了趣味性。
3、總結(jié)一種固定模式
拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,上的課數(shù)不多,我有一種感覺(jué):看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知拼音——認(rèn)識(shí)新的拼音字母,拼讀字母——書(shū)寫(xiě)——復(fù)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節(jié)都從不同方面培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣,但是拼音課一直按照這樣一個(gè)程序?qū)W下來(lái),未免有些許單調(diào),能否吸引住孩子似乎是一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。無(wú)疑如何讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)變得很重要,這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考和挖掘的地方。
4、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
認(rèn)真研讀教參,確定重難點(diǎn),預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,時(shí)間影響課堂教學(xué)效率,考慮到一年級(jí)孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),盡量多用描述性語(yǔ)言,不用抽象語(yǔ)言,太過(guò)抽象會(huì)使語(yǔ)言更加繁瑣啰嗦,占用更多有效時(shí)間。
總之,創(chuàng)新課堂來(lái)源對(duì)課堂教學(xué)的最基本常規(guī)的把握,在這個(gè)基礎(chǔ)上求新求異委實(shí)會(huì)變得更加妥當(dāng)。
《iu》教學(xué)反思篇4
教學(xué)進(jìn)行到iu時(shí),學(xué)生馮依情突然舉起了手,說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密!”為了保護(hù)孩子善于發(fā)現(xiàn)的心,我就讓她把她的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。她美滋滋的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)iu倒過(guò)來(lái)就是昨天講的ui,他們倆正好相反”,我不禁為她的發(fā)現(xiàn)而感到高興,我說(shuō):“你這個(gè)發(fā)現(xiàn)可真不簡(jiǎn)單啊”,隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門(mén)上,她笑得像一朵花。
確實(shí),這兩個(gè)復(fù)韻母很容易混,因此教給學(xué)生區(qū)分的方法非常重要,我就開(kāi)始為學(xué)生卻分這兩個(gè)復(fù)韻母的不同,指導(dǎo)發(fā)音的方法,用口型的變化來(lái)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)區(qū)分,ui是先發(fā)u的音,接著發(fā)ei的音,口型由圓到扁。而iu發(fā)音時(shí),先發(fā)i的音,再發(fā)ou的音,口型由扁到圓。
再者就是聲調(diào)的位置,都是標(biāo)在后面的韻母上,因此,相機(jī)介紹了,“iu并列標(biāo)在后”的順口溜,就這樣,學(xué)生們同桌之間用口型作對(duì)比,研究二者的不同,最后達(dá)到熟練地根據(jù)口型,確定復(fù)韻母的程度。
總之,這節(jié)課通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),解決了教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。
《iu》教學(xué)反思篇5
9月29日,我有幸與我校四名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一同前往莊橋中心小學(xué)參加了語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì),聽(tīng)了該校兩名優(yōu)秀的教壇新秀的兩節(jié)語(yǔ)文課。一節(jié)是拼音教學(xué)、一節(jié)是識(shí)字教學(xué)。鑒于我現(xiàn)教一年級(jí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)拼音教學(xué)的探索感受頗多,現(xiàn)將聽(tīng)拼音課感受與反思總結(jié)如下:
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教具簡(jiǎn)化實(shí)用
當(dāng)我走進(jìn)兩位老師的教學(xué)課堂時(shí),映入我眼簾的就是幻燈片屏幕和講臺(tái)上幾幅簡(jiǎn)單的課文插圖畫(huà)及字母卡片。教具的使用非常簡(jiǎn)單,全靠老師的教學(xué)方式吸引人。在教學(xué)過(guò)程中,該校的阮老師用動(dòng)聽(tīng)的聲音和謹(jǐn)然有序的教學(xué)步驟調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,也使坐在臺(tái)下的我禁不住暗暗叫好。幻燈片的使用在現(xiàn)代教學(xué)中已非常普及,為了能使一個(gè)七八歲的孩子不會(huì)枯燥地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,老師在制作幻燈片時(shí)全然從孩子們的角度出發(fā),抓住了孩子們天真、善良、好玩、愛(ài)表現(xiàn)的天性,用一幅幅可愛(ài)的圖片、活潑的音樂(lè)、以及做游戲鞏固知識(shí)的方式一次次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對(duì)新知的印象,使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動(dòng)活潑、情趣盎然。
二、教學(xué)語(yǔ)言活潑、教學(xué)步驟緊湊
當(dāng)孩子們?cè)诙Y貌的問(wèn)候之后,一堂語(yǔ)文課在阮老師的語(yǔ)速較快地節(jié)奏中開(kāi)始了。一開(kāi)始我有些耐悶,按這樣快的速度,孩子們可以接受新知識(shí)嗎?后來(lái)被孩子們的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)C實(shí),較快的語(yǔ)速一方面可以使整堂課不會(huì)拖延不必要的時(shí)間,又使個(gè)別接受較快的學(xué)生可以既接受新知識(shí)又不會(huì)因?qū)W會(huì)了而開(kāi)小差。阮老師在教學(xué)難點(diǎn)上放慢語(yǔ)速又再次吸引了學(xué)生的注意力。講到興致上時(shí)她幾乎與每個(gè)孩子都達(dá)成了很好地默契,歡笑聲充盈在整個(gè)課堂中。一年級(jí)的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,猶如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)以“激勵(lì)”為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。一個(gè)膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯(cuò)了一個(gè)音節(jié),頓時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要舉手發(fā)言。這個(gè)孩子的臉馬上紅了。這時(shí),阮老師笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,她太緊張了,誰(shuí)來(lái)幫幫她呀?”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵(lì)下,她終于讀對(duì)了。阮老師馬上說(shuō):“她原來(lái)因?yàn)榫o張讀錯(cuò)了,現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下,讀對(duì)了,真了不起!我們鼓勵(lì)她?!痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)甜甜地笑了,舉手比以前更積極了。同時(shí),也讓其他學(xué)生知道:當(dāng)別人有困難和錯(cuò)誤時(shí),我們不應(yīng)該取笑他,而是要幫助他。整堂課下來(lái),幾乎所有的學(xué)生都參與其中,沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)寶貴的教學(xué)時(shí)間。每個(gè)孩子都全神貫注地聽(tīng),沒(méi)有開(kāi)小差講空話的。這真是讓我佩服!
三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、關(guān)注師生互動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??!比藗円渤Uf(shuō):“興趣是最好的老師?!蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。一年級(jí)孩子最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。阮老師的課,在我的腦海中就體現(xiàn)了一個(gè)“玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的理念。以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如:“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交流。
當(dāng)阮老師把a(bǔ)o、ou、iu三個(gè)韻母講完時(shí),提問(wèn):“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。阮老師結(jié)合了ao、ou、iu四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計(jì)劃的行動(dòng),在增強(qiáng)趣味的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了ao、ou 、iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu” 與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,她設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開(kāi)放,這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個(gè)性,解放了他們的思想,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而去動(dòng)物園游玩這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情。在生活中找字母時(shí),學(xué)生們因找到自己名字中也隱藏著學(xué)習(xí)的字母而異常興奮,因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
四、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字習(xí)慣,重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。這就勢(shì)必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫(xiě)字姿勢(shì),這樣學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí),用了將近十分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的寫(xiě)字。但是,寫(xiě)字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程,而一年級(jí)孩子年齡小,生性好動(dòng),注意力不能持久,一般他們不會(huì)用心跟著老師一筆一畫(huà)地學(xué)寫(xiě)字母,于是,教師在范寫(xiě)后,講了一個(gè)故事,讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺(jué)。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來(lái),一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地讓字母寶寶好好睡覺(jué)。老師也隨機(jī)點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě):“ao中的a寫(xiě)得太扁了,應(yīng)該把它的半圓寫(xiě)得圓一點(diǎn);a和o要寫(xiě)得緊湊一些;iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn);ou中的u的豎彎要寫(xiě)得彎一些;我覺(jué)得ao寫(xiě)得太淺了,老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚 ……”這樣,通過(guò)他們的主動(dòng)參與,學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
活動(dòng)最后,該校的馮校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺:拼音教學(xué)的四大建議――生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭;激勵(lì)是學(xué)習(xí)拼音的良藥;游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法;分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開(kāi)了重重迷霧,從中借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)方法。同時(shí)張老師的一番“用心耕耘語(yǔ)文這畝田”也將是我今后的奮斗目標(biāo)!