斤和兩教學(xué)設(shè)計8篇

時間:2023-01-22 作者:dopmitopy 教學(xué)計劃

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斤和兩教學(xué)設(shè)計8篇

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,看懂圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

2.能用通順,完整、連貫的說幾句話。

【教學(xué)方案一】

一、出示圖片,引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么?老師和同學(xué)們會有什么表現(xiàn)?

二、利用圖片情趣,聯(lián)系生活,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰是小明?當(dāng)他的小鳥飛了出來時,猜猜老師會做些什么?說些什么?

2.假如你是圖中的同學(xué),你會想些什么?

3.這些件事的結(jié)果會怎么樣?你希望老師怎樣處理這件事?

4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果,推測老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴,互相講故事。

四、選擇適合自己的角色,組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作,探求合理解決問題的方法。

六、變換角色,體驗動物的感受,關(guān)愛動物。

1.引發(fā)問題:假如你是那只小鳥,你會對教室里的人說些什么?

2.討論:我們該為動物做些什么?

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告,寫在卡片上。

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡片,指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文.

2.讀第一自然段,說說你知道了什么?

美麗一詞要讀重音。

北京如何美麗呢?通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道。

3.讀第五自然段:這段主要寫了什么呢?

(北京真美啊!)

三、講讀第二自然段。

1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?

2.出示投影:指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3.指導(dǎo)讀好方位的詞。

4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1.讀了課文后,你了解了北京什么?

2.結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

川流不息是什么意思?你能用它說句話么?

3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.指名讀課文,思考:北京有......還有......,說明什么?

2.解釋名勝古跡,并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。

3.練習(xí)用高樓大廈說話。

4.指導(dǎo)朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結(jié)。

板書:

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇3

【教學(xué)要求】

1、了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3、學(xué)會本課生字、新詞,積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

【教學(xué)難點】

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀,投影片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文

審題:難忘的一課。

設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道?。空埓蠹亿s快打開課文。

二、范讀課文,初識文意

老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表自學(xué)生字:

要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2、讀通課文,思考:

故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

四、檢查掌握情況

1、字音:

指名拼讀,直讀生字,注意糾正。

2、字形:

說說易錯的字,易錯的地方。

如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別?!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3、詞義:

結(jié)合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。

5、指名讀課文,回答剛才的問題。

五、朗讀課文,說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?

(我是中國人,我愛中國!”)

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時

學(xué)生提出不明白的問題:

1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?

(注意說明時間、地點。)

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

2、三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來:

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問:老師是怎樣寫的?

(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)

3、有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍。)

3、談?wù)勀愕捏w會,你的理解:

重點理解:“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?

(強烈的、深厚的愛國之情。)

4、“我”這時有什么的感受?

(感動。)

5、進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、指名讀。

2、思考:

“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

3、“我”這時是怎樣的感受?

(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

4、理解最后兩句話的含義:

問:“我”這時的全部感情是什么?

(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)

5、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文,總結(jié)提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情?

(中心思想。)

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

2、圍繞這個中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想,臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇4

活動目標(biāo):

1、通過觀察了解金魚的外部特征,感受金魚的美。

2、嘗試?yán)脧U舊材料制作金魚,并能大膽地進行裝飾。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準(zhǔn)備:

1、金魚若干條,金魚圖片。

2、范例三條。

3、廢舊的光盤幼兒每人一個,水彩筆、各色粉畫紙、各色自粘紙、雙面膠等。

活動過程:

一、出示金魚,導(dǎo)入活動。

看!老師給你們帶來了什么?(金魚)

二、了解金魚的特征

1、觀察金魚,了解金魚的外形特征。

(1)金魚是什么樣子的?(它的身體是什么樣的?眼睛什么樣的?)

(2)金魚的尾巴是怎么樣的?它的尾巴有什么用?(播放《魚游》的音樂,請幼兒模仿金魚自由游動的動作。)

2、欣賞金魚圖片,感受金魚的美麗外形。

(1)這條金魚怎么樣?

(2)它美在哪里?

三、探索金魚的制作方法

1、幼兒觀察范例,討論它的制作方法。

今天我們也來做一條美麗的金魚。(出示金魚范例)

你們覺得這條小金魚怎么樣?想一想它是怎么做的?它是用什么做的?(廢舊的光盤)

2、教師根據(jù)幼兒的回答示范制作金魚。

先找一片廢舊的光盤,把它當(dāng)作金魚的身體;然后在紙上設(shè)計一條金魚的大尾巴,畫上美麗的花紋,剪下來后用雙面膠把它貼在金魚的頭上;再畫兩只大大的眼睛,貼在金魚的頭上;最后為金魚的身體設(shè)計上美麗的花紋。

四、幼兒操作

1、現(xiàn)在我們一起來制作一條美麗的金魚,想一想你想做一條什么樣的魚,尾巴是什么樣的,身上的花紋什么樣。

2、教師指導(dǎo)幼兒進行制作,重點指導(dǎo)金魚的尾巴和身上的花紋。

五、幼兒手持自己的金魚在活動室自由的游來游去,互相欣賞。

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇5

一、教材簡析:

?揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年紀(jì)下冊第八單元中的一篇講讀課文?!掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達上的特點,體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

二、設(shè)計意圖:

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言,短小精悍,所以我用一課時完成本課教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課7個生字,掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容,體會故事中的道理,懂得做事要踏踏實實,不能急于求成。

3、朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學(xué)重點、難點:

重點:精讀課文,讀懂故事內(nèi)容。

難點:在讀中悟出寓意,明白不顧事物的發(fā)展,急于求成,反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),達到自我完善的教育效果。

五、教學(xué)過程:

一、揭示課題,啟發(fā)導(dǎo)入。

1、你都知道哪些寓言故事,給同學(xué)們講一講吧!

2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。

二、初讀課文,了解大意。

1、老師結(jié)合動畫,范讀故事。

2、學(xué)生了解故事后,講解題意。

“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?

3、學(xué)生自讀課文,出示要求:認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文,把課文讀通順,標(biāo)出自然段序號,想想課文講了一件什么事?可以在不明白的地方標(biāo)上“?”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

農(nóng)夫為什么要揠苗呢?

(1)出示:他巴望自己田里的禾苗長得快些。

(2)、

a、“巴望”是什么意思?課文為什么用“巴望”而不用“希望”?

b、句子比較:

c、他巴望自己田里的禾苗長得快些。

d、他希望自己田里的禾苗長得快些。

(3)你還從文中哪些地方看出他很焦急?

(4)指導(dǎo)感情朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。最后,農(nóng)夫想出了一個什么辦法,讓禾苗長高了?

(1)默讀:劃出體現(xiàn)農(nóng)夫這個辦法的句子。

(2)出示句子:把禾苗一棵一棵往上拔。

(2)對于農(nóng)夫的這個辦法,你們有什么看法?

(3)可是農(nóng)夫卻認(rèn)為這是一個好辦法,你從哪里看出農(nóng)夫的這種心情。

(4)老農(nóng)累得怎么樣?理解“筋疲力盡”的意思。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)盡管他累得筋疲力盡,但老農(nóng)覺得自己什么沒白費?因為他覺得自己這份付出換來了什么?理解“費”的意思。

(3)此時此刻,農(nóng)夫的心情是如何的?

(4)指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結(jié)果怎樣?禾苗真的長高了嗎?學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(板書:納悶枯死了)

四、真誠對話,點明寓意。

1、農(nóng)夫浪費了時間和力氣,不但沒有幫助禾苗長高,反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死?

2、我們祖國的語言文字博大精深,有很多的成語、俗語都說明了這個道理,我們一起來把它送給農(nóng)夫,好嗎?(課件出示)

3、此時此刻,如果你就是農(nóng)夫的兒子,你一定有很多話要勸你的父親是嗎?

4、小結(jié):這個莊稼人采用拔苗的方法,想讓禾苗長得快些,這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律,所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎?如果你遇到了,你準(zhǔn)備怎么做?

五、作業(yè)

1、完成《練習(xí)冊》上的有關(guān)題目。

2、搜集幾則寓言,講給朋友或父母聽。

3、替農(nóng)夫想想辦法,怎樣才能讓禾苗長得快些?(可查閱有關(guān)科學(xué)資料)

六、板書設(shè)計:

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發(fā)展的規(guī)律,反而把事情辦糟。

?揠苗助長》教學(xué)反思

選擇教學(xué)《揠苗助長》這個內(nèi)容對家長開課,考慮到這則寓言是家喻戶曉,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。它講了古時候有個農(nóng)夫盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵地往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:如果違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。在教學(xué)中,我分三大塊入手:

第一部分,從整體入手,了解大意。學(xué)生通過觀看動畫,自讀課文,了解課文寫了什么事,知道故事是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

第二部分,精讀課文,理解內(nèi)容。這是教學(xué)的重點。由于故事情節(jié)較為簡單,學(xué)生在理清課文的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,圍繞“農(nóng)夫為什么揠苗”,“怎樣揠苗”,“揠苗的結(jié)果”三個問題,很快就了解了故事的內(nèi)容。教學(xué)中,通過抓重點詞句、多形式的朗讀,讓學(xué)生在再現(xiàn)故事場景的過程中,感受人物形象。如學(xué)生通過自讀,找到“巴望、焦急、天天”等詞語,經(jīng)過感情朗讀,體會到了農(nóng)夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中,感受到農(nóng)夫雖然累,但很高興的心情……

第三部分,真誠對話,點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學(xué)生來說,要求其能準(zhǔn)確地揭示寓意,存在一定的難度。我先通過提問:“禾苗怎樣才不會死?”,來幫助學(xué)生知道農(nóng)夫錯在哪;接著,出示一些相關(guān)的成語、俗語,讓學(xué)生通過朗讀來送給農(nóng)夫;再讓學(xué)生以“農(nóng)夫兒子的身份”給父親一些勸告;然后,,在此基礎(chǔ)上,再來提示寓意。到這時,我沒有結(jié)束,讓學(xué)生舉例說說生活中的類似事例,學(xué)生們各抒己見,精彩紛呈的答案,充分說明了他們的巨大收獲。

綜觀整個課堂教學(xué),我覺得還是存在一些不足之處:

其一,雖然注意讓學(xué)生多朗讀,讓學(xué)生通過朗讀,來讀出理解,讀出個性,解讀文本,也許時間的關(guān)系,有點倉促,如果能多給點學(xué)生朗讀的時間,那他們體會的效果會更好。

其二,詞語的理解不夠到位,沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時,有很多的學(xué)生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆,在講清正確答案時,我覺得理由還是很牽強,學(xué)生應(yīng)該理解得不太明白透徹。

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點:理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點:理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備:課件、正方形紙

教學(xué)過程:

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計分析

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

話說西天路上,唐僧師徒不光要忙著降妖除魔,還忙著研究數(shù)學(xué)問題呢,你們想一起去看看嗎?

有一天,師父把四個桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,悟空說:“師父,八戒每次都多吃,這次請您給我們分吧,一定要公平?!蓖瑢W(xué)們你們說一說,怎樣分才公平呢?(平均分)

課件出示:4個桃子分給兩個人,怎樣分才公平,每人分幾個?

2個桃子平均分給兩個人,每個人分幾個?

1個桃子平均分給兩個人,每個人分幾個?

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課;二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,每人半個,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探究新知,解決問題

1、認(rèn)識二分之??

(1)課件演示:把一個桃子平均分成兩份,其中的一份就是這個桃子的二分之一。

(2) 一邊回憶分桃子的過程,一邊對應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題,并齊讀課題。

(3)另一半用什么表示呢?

兩個二分之一一樣大嗎?

為什么呢?

2、認(rèn)識三分之一:

(1)這時沙和尚也來了,他也想吃桃子,那這一個桃子分給三兄弟該怎樣分呢?說說你是怎樣想的?

(2)課件演示把一個圓平均分成三份,每一份用三分之一來表示。3個三分幾之一合起來就是1

3、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4、認(rèn)識四分之??

(1)四分之一你能折嗎?學(xué)生獨立折。

(2)折好涂色表示四分之一,匯報交流。

(3)折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)

5、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

(1)折過了四分之一,你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個新的分?jǐn)?shù)嗎,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

(2)折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài) )

(3)故事:

豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說:“我吃西瓜的 二分之一?!?八戒心里一直想多吃點,聽了高興極了,說:“我可要吃四分之一?!睂W(xué)生這時候就議論紛紛了,到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因為他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示:分西瓜(通過直觀演示:大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的每一份就小了。)

(4)回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時候,同學(xué)們都笑了,原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。

(5)做一做第2題,打手勢。

加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。所以在認(rèn)識二分之一、三分之一時,通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義。

通過對二分之一和三分之一的初步認(rèn)識,學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識,學(xué)生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設(shè)計一個學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過折一折、說一說、想一想更深刻的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對分?jǐn)?shù)物意義進行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題:你覺得哪個分?jǐn)?shù)最大?學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大。教師在這時不急于下結(jié)論,故意給學(xué)生一個伏筆。

學(xué)生在這時注意力已經(jīng)不太集中了,學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,每一份就越小,也就是分母越大,分?jǐn)?shù)越小,分母越小,分?jǐn)?shù)越大的道理。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)任意的挑出來讓學(xué)生進行比較,鞏固比較方法。

三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,獨立完成,全班交流,并說說是怎樣想的。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,理解題意,獨立完成,全班交流判斷方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題,獨立完成,匯報結(jié)果,并說說比較的方法。

4、拓展運用。

填一填,課件展示。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和拓展。通過看圖、讀一讀、寫一寫、說一說、比一比等活動,讓學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?你想說說什么?

讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次梳理,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴展的,是從實際生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)實踐應(yīng)運而生的,是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分強調(diào)和重點突破。從設(shè)計意圖來看,教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),思維的支撐點應(yīng)該是看得見、摸得著的實物,因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,發(fā)揮其效應(yīng),在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手,通過學(xué)生對具體的分析、直觀的事和物的分析,來抽象出分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,并學(xué)會比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我再次回想我和教學(xué)過程,體會很多?,F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學(xué)行為進行反思。

一、創(chuàng)高情境,制造沖突,引入分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。,人教新課標(biāo)三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案與反思

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課;二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,每人半個,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

二、加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境幫助學(xué)生理解

對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強,教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4.紙上折了1/4后,誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,將知識蘊于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時,前面理解分?jǐn)?shù)的意義時,我反復(fù)強調(diào)“平均分”,學(xué)生也意識到這個“平均分”的重要性,在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認(rèn)為是對的。我問一個學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份,其中的一份就用三分之一來表示。我馬到成上明白了,學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個詞來用,并沒有在實際的情境用實際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,找到了問題的關(guān)鍵,原來,我只顧著強調(diào)“平均分”,并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個三分之一是不是一樣大了。再次教學(xué)時,我先說三分之一的意義,再說還有哪些部分也能用三分之一來表示,再回過頭來問:每一個三分之一都一樣大嗎?為什么?學(xué)生就會說:是,因為是把這個圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后,學(xué)生再判斷對錯時,只有個別學(xué)生出錯了。由此可見,教學(xué)還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。

還有就是從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等,這些地方也是需要我們在教學(xué)時反復(fù)琢磨的。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇7

一、教學(xué)分析:

按照以“人物”進行教學(xué)比賽的主題,我通過對中學(xué)教材的分析,同時圍繞“兩綱”目標(biāo),選擇了“稻草人”為教學(xué)內(nèi)容?!兜静萑恕方虒W(xué)內(nèi)容新穎,設(shè)計制作,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以很好發(fā)揮學(xué)生的能動性。

?稻草人》教學(xué)內(nèi)容主要圍繞稻草人的制作,但涉及到人物造型、服裝剪裁等,對學(xué)生來說,難度較大。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計“交流、展示引新→探索、了解稻草人的特征和方法→嘗試設(shè)計稻草人形象→作品展示評議→總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)實施上主要讓學(xué)生了解稻草人的藝術(shù)特征,學(xué)會用捆、扎、編等方法創(chuàng)作制作稻草人,體會稻草人的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、善于觀察生活的習(xí)慣。

在材料準(zhǔn)備過程中,我就思考選擇既要價廉又環(huán)保易尋到的材料。如支架搭建所需的材料選用竹竿、稻草人的頭部外包裝的材料選用絲襪、頭部內(nèi)充物用皺紙等,簡單易做,又不缺乏藝術(shù)感。

二、教法學(xué)法:

與學(xué)生平等的交流一直是我教學(xué)的理念,因此在課堂上我也積極與學(xué)生增加互動,讓學(xué)生減少課堂學(xué)習(xí)的緊張感。通過學(xué)生鼓勵學(xué)生對稻草人賦予性格,讓稻草人富有生命力,讓學(xué)生在潛移默化中接受生命教育。稻草人的制作方法講解,我采用分解拆卸的演示法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

學(xué)生在分組制作中,整個學(xué)習(xí)氛圍較好,全班學(xué)生積極參與動手制作,達到教學(xué)目標(biāo),同時也能夠進行分工合作完成作品。當(dāng)然也參在一些不足,首先對學(xué)生的前期動手能力估計不足,導(dǎo)致部分學(xué)生制作時間緊張,其次學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間對作品的評價交流還缺乏深度。

斤和兩教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)要求

1.展開拓展閱讀,了解“看”的學(xué)問;從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對比中得到啟示。

2.學(xué)會快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。

3.對愛迪生的故事展開討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。

重難點,關(guān)鍵

1.學(xué)會快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。

2.針對愛迪生的故事展開討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。

課時劃分三課時

第一課時教具準(zhǔn)備課件。

一.揭示任務(wù),導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入:

今天我們完成兩項學(xué)習(xí)任務(wù),閱讀《“看”的學(xué)問》和《管道》。

二.學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問》

1.輕聲讀文,思考“看”有哪些學(xué)問。

2.討論:“看”都有哪些學(xué)問?

3.交流:結(jié)合生活實際,說說你在生活中是怎么樣觀察事物的?

三.學(xué)習(xí)《管道》

1.提出要求,引導(dǎo)速讀。

2.學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報速讀的體會。

4.引導(dǎo)全班交流,理解文意。

第二課時

揭示任務(wù),導(dǎo)入新課二.開展《暢所欲言》的話題交流

1.默讀故事,理解內(nèi)容 這則故事主要講了件什么事?

2.針對故事,開展討論。

3.教師小結(jié)。

完成《初顯身手》

1.引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門。

2.課件出示學(xué)生所匯報的內(nèi)容,引導(dǎo)評議。

3.評選班級“智多星”。

4.課外延伸:毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法,好竅門編成小冊子,名曰《智慧萬花筒》。

第三課時

教學(xué)過程學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門寫下來,教師巡視指導(dǎo)。

第三課時

作業(yè)設(shè)計繼續(xù)習(xí)作