六上百分數(shù)應(yīng)用四教學(xué)反思6篇

時間:2022-12-11 作者:Fallinlove 教學(xué)計劃

只有不斷的進行教學(xué)反思的寫作,才能使教學(xué)技能得到提升,通過教學(xué)反思的寫作,很多人都可以記錄下教學(xué)中的成績,以下是范文社小編精心為您推薦的六上百分數(shù)應(yīng)用四教學(xué)反思6篇,供大家參考。

六上百分數(shù)應(yīng)用四教學(xué)反思6篇

六上百分數(shù)應(yīng)用四教學(xué)反思篇1

本學(xué)期教材第二單元又出現(xiàn)了百分數(shù)應(yīng)用題第三部分,包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關(guān)應(yīng)用題。這部分百分數(shù)應(yīng)用(三)的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的學(xué)習(xí)存在以下缺陷:

1、其實對于本節(jié)內(nèi)容,數(shù)量關(guān)系不清楚?;蛘也坏綌?shù)量關(guān)系。在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解找數(shù)量關(guān)系,為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。

2、將解題重點放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解,用百分數(shù)的意義去理解。

3.列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

4、指導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應(yīng)的,

引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系,探索并理解數(shù)量關(guān)系,列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過動手操作、獨立思考后,不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系。

5、用算術(shù)法算出方便,但要找準單位“1”的已知與未知,就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法,是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,讓學(xué)生去選擇自己合適的方法

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您現(xiàn)在正在閱讀的《百分數(shù)的應(yīng)用四》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《百分數(shù)的應(yīng)用四》教學(xué)反思利息的計算一課是分數(shù)、百分數(shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用,因此把它歸入百分數(shù)的應(yīng)用中。我在設(shè)計這節(jié)課時,試圖改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實踐看,本課的總體效果良好,基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說有以下幾方面的優(yōu)點:

(一)通過生活實際引入利息的計算,并應(yīng)用所學(xué)的知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

(二)通過讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些,舉例說明什么是本金、利息、利率,引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動,組織學(xué)生主動探索和構(gòu)建利息計算和數(shù)學(xué)模型。

(三)練習(xí)的設(shè)計由易到難,層層深入,而且還設(shè)計了拓展練習(xí),拓展學(xué)生的思維。

(四)注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以幽默的話語,使學(xué)生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法。

除此之外,還有些地方需要進一步改進:

(一)練習(xí)的設(shè)計不夠多樣化,可以適當?shù)脑黾泳毩?xí),讓學(xué)生能充分的加以練習(xí),鞏固新知。

(二)課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程,每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種意外。而在實際教學(xué)中,經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課,教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此,教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料,精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案,而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個方案,以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整,使教學(xué)路徑彈性可變,這樣,一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。

回顧本節(jié)課的教學(xué),我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決實際問題,讓有關(guān)利息的知識在學(xué)生向師性的影響下,充滿脈脈真情的師生間涌動,給知識加溫;在學(xué)生獨立性的支配下,學(xué)生不僅學(xué)會了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題,而且還學(xué)會了解決問題的一些策略和方法,學(xué)會初步的合理理財,讓知識增值。

六上百分數(shù)應(yīng)用四教學(xué)反思篇3

1.我在進行課堂設(shè)計的時候,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,根據(jù)教材特征和學(xué)生生活背景,確立各項技能目標,努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。

2.充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活,從生活的實際出發(fā)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實踐,培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力及實踐能力,讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué)。將課前調(diào)查、課后時間等與本課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起,使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問題的解決過程中,獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力,大膽的開放性教學(xué)過程。學(xué)生在嘗試的過程中去“做數(shù)學(xué)”,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的開放性。

4.教學(xué)時,充分放手,給學(xué)生提供了思考的空間,鼓勵上臺演示,展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生的獨立思考和計算操作,而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長補短,進而在活動中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的技能。

5.針對學(xué)生差異,實施多元評價。針對學(xué)生的個性差異采取各種教學(xué)活動,給學(xué)生提供各種展示自己的機會和空間,使不同的學(xué)生認識了自我,有利于他們的`發(fā)展。

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?百分數(shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數(shù)意義的理解為目標的,重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運用能力體會百分數(shù)與生活的聯(lián)系,同時加強畫圖策略的運用。

在探討水的體積和冰的體積問題中,學(xué)生自主分析,借助畫圖的形式理解題意,尋找數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣,學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架,準確摸索解題思路,在無聲的激情中體驗數(shù)學(xué)樂趣。

此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化,然后以雪景為線導(dǎo)出課題,學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā),十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來,讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導(dǎo)學(xué)生想畫圖、會畫圖、會讀圖,意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣,加強解決實際問題的能力,借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進,如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長,引導(dǎo)篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。

十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足,同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問題上更有把握,謝謝教研組的同仁們。

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這一單元,我深知百分數(shù)應(yīng)用題的重要,又感嘆它的難教。要想學(xué)生真正理解,會熟練解答,非下苦功夫不可。此類應(yīng)用題涉及的知識面廣,題目變化的形式多,解題的思路寬,既有獨特的思維模式,又有基本的解題思路。我根據(jù)自己的教學(xué)實踐和體會,有以下一些典型方法。

一、“數(shù)形”結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學(xué)問題的重要思想,這里的數(shù)形是指畫線段圖能將題目中抽象的數(shù)量關(guān)系,直觀形象地表示出來,進行分析、推理和計算。畫線段圖常常與其它解題方法結(jié)合使用,可以說,它是學(xué)生弄清分數(shù)(百分數(shù))應(yīng)用題題意、分析其數(shù)量關(guān)系的基本方法。

二、對應(yīng)思想

量率對應(yīng)是解答分數(shù)應(yīng)用題的根本思想,量率對應(yīng)是通過題中具體數(shù)量與抽象分率之間的對應(yīng)關(guān)系來分析問題和解決問題的思想。(量率對應(yīng)常常和畫線段圖結(jié)合使用。)

三、轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的重要手段,可以這樣說,任何一個解題過程都離不開轉(zhuǎn)化。它是把某一個數(shù)學(xué)問題,通過適當?shù)淖兓D(zhuǎn)化成另一個數(shù)學(xué)問題來進行思考、求解,從而實現(xiàn)從繁到簡、由難到易的轉(zhuǎn)化。復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題,常常含有幾個不同的單位“1”,根據(jù)題目的具體情況,將不同的單位“1”轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的單位“1”,使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化。

四、變中求定的解題思想

百分數(shù)應(yīng)用題中有許多數(shù)量前后發(fā)生變化的題型,一個數(shù)量的變化,往往引起另一個數(shù)量的變化,但總存在著不變量。解題時要善于抓住不變量為單位“1”,問題就會迎刃而解。也就是抓住不變量求變量。

五、假設(shè)數(shù)字的思想

對于一些抽象的數(shù)學(xué)題,我們可以假設(shè)數(shù)字,用數(shù)字代入的方法求得其結(jié)果。

六、用方程解應(yīng)用題思想

在用算術(shù)方法解應(yīng)用題時,數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,特別是逆向思考的應(yīng)用題,往往棘手,而這些的應(yīng)用題用列方程解答則簡單易行。列方程解應(yīng)用題一開始就用字母表示未知量,使它與已知量處于同等地位,同時運算,組成等式,然后解答出未知數(shù)的值。列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是根據(jù)題中已知條件找出的等量關(guān)系,再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

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由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗,對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學(xué)生沒有體驗,充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,加深學(xué)生的認識,這是老師備課時要認真思考的問題。

在新一輪課程改革中,教師必須不斷更新教學(xué)觀念,一切從學(xué)生的需要出發(fā),讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得,快樂成長。對于上述教學(xué)片段,我有如下的設(shè)想。

1. 課堂是動態(tài)的,學(xué)生的疑問 隨處可見。那么,如何才能抓住生成性資源并很好地利用?片段一中當學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生,他們的近視率是怎樣知道的”時,教師可以在課堂的最后再回過來加重筆墨,適當拓展延伸,使課堂再一次推向**。如,教師提出:剛剛我們統(tǒng)計了六年級三個班各班的近視率(讓學(xué)生觀察表格),想想六年級的近視率又該怎么求呢?借此延伸到求全校的近視率,乃至全市、全國學(xué)生的近視率。這樣,就能很好地向?qū)W生滲透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識,讓學(xué)生從中感悟到知識產(chǎn)生的過程,同時也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。

2.課堂中如能抓住有價值的非知識性的資源進行有效引導(dǎo),也會收到意想不到的效果。片段二中當學(xué)生由猜想到驗證計算得出結(jié)論后,學(xué)生談了對猜想的想法,雖然這只是學(xué)生個體的認識,但教師可以稍作引導(dǎo),在肯定學(xué)生的想法后進一步說明學(xué)習(xí)需要猜想,猜想后盡可能進行科學(xué)的驗證,使之得出正確的結(jié)論。老師能長期引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提升,學(xué)生能不發(fā)展嗎?

3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識,老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學(xué)生提供認識的機會,設(shè)法讓學(xué)生去觀察、感悟、體驗。如,讓學(xué)生簡單地了解小麥磨成面粉是回什么事,進而再將這一事實與百分數(shù)的計算聯(lián)系起來,切實理解“出粉率”的真正含義,從而掌握“百分率”的計算。