老師在教學(xué)生涯中一定經(jīng)常接觸到教學(xué)反思,作為教師在寫教學(xué)反思之前一定要認真回顧教學(xué)過程,以下是范文社小編精心為您推薦的五年級下冊橋的教學(xué)反思6篇,供大家參考。
五年級下冊橋的教學(xué)反思篇1
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進行呈現(xiàn),讓學(xué)生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述,并在此基礎(chǔ)上進行語言交流,展開交際活動。本堂課的成功之處:
一、目標達成的比較好:在教學(xué)過程中,通過多媒體呈現(xiàn),以及歌曲的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型:what’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。
二、能夠與學(xué)生生活實際進行緊密結(jié)合:這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時,這些單詞都比較簡單,易于上口,學(xué)生樂學(xué),積極性非常高,潛移默化中會想起這些單詞,在真實的情景中會運用,體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運用能力的目的。
三、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧涸诮虒W(xué)快要接近尾聲的時候,發(fā)現(xiàn)還多出一些時間,因此又想出了一個游戲:讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作,然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設(shè)計,學(xué)生很感興趣,反而成為教學(xué)的一個亮點了。
本堂課的不足之處:
一、形式比較單一:本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中,形式非常單一,就是呈現(xiàn),朗讀,拼讀,問顏色,問活動……這樣一個順序,使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。可以用不同的方式進行呈現(xiàn),比如夏季等,可以聲音等其他方式進行引入。
二、沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣:整堂課,沒有太高潮的地方。學(xué)生沒有興奮點,一直都是很平的,其實在歌曲教學(xué)時,應(yīng)該是可以調(diào)動學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分,可以通過season的flash動畫進行引入,這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進入學(xué)習(xí)四個季節(jié)的`興奮狀態(tài)。
三、拓展的比較少:無論是教師的輸入語言,還是學(xué)生的輸出語言,都比較平乏。本來想在詢問學(xué)生:what’s your favourite season?在學(xué)生回答之后,在問一個:why?但是由于在試教的時候,學(xué)生都不太會說,因此也就沒有在這個班進行鋪開的詢問。在今后的教學(xué)中,我會不斷總結(jié)課堂得失,更多考慮學(xué)生的接受能力,尋找更適合他們的教學(xué)方式,爭取取得更大的進步。
五年級下冊橋的教學(xué)反思篇2
?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。
教學(xué)時,我先讓學(xué)生回憶以前所接觸過的描寫方法,然后圍繞“你從哪些描寫中感受到了小嘎子的性格特點?”來展開教學(xué)。我初步設(shè)計要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。在對文中重點詞句的理解上,我通過情境表演、視頻播放等方式來理解,這樣一來學(xué)生就很容易就理解了,效果不錯。
另外,針對這一單元的目標,體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中運用,于是在學(xué)生自學(xué)交流后,有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇課文在寫作上的特點,讓學(xué)生明白,是如何把人物描寫的活靈活現(xiàn),并運用兩段不同的人物描寫片段進行比較,讓學(xué)生深入理解。
最后,我又補充了小嘎子和胖墩在摔跤前的情景片段,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的人物描寫方法進行片段描寫,有的學(xué)生就能運用神態(tài)、心理等的描寫,把人物刻畫的活靈活現(xiàn),但我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的觀察能力相當差,就針對這一視頻內(nèi)容,讓孩子們看了很多遍才能夠?qū)懗鰜?,今后?yīng)在注重孩子們觀察能力的培養(yǎng)。
五年級下冊橋的教學(xué)反思篇3
本課單詞為cat,dog,chicken,duck。單詞簡單,為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習(xí)的時間,學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時從語音入手,如hot——- dog,duck——-chicken,bus——-duck,apple——-cat,引導(dǎo)學(xué)生完成知識的遷移。
對話教學(xué):本課重點句為—is it a xxx?yes,it is. no,it isn’t.學(xué)生很容易理解is it a xxx?問句,能反應(yīng)出用yes和no回答,但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。
在教學(xué)和練習(xí)單詞時反復(fù)滲透句子is it a xxx?學(xué)生能理解句意,在接下來的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問題。把本課重點放在兩個答句的教學(xué)上很枯燥,難度也很大。接下來讀課文時又出現(xiàn)了問題,將is it a xxx?讀成it’s a xxxx.的大有人在。因為“重答句輕問句”導(dǎo)致學(xué)生答句也學(xué)不會,問句說不對的現(xiàn)象。
在接下來兩個班的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。第一課時,單詞教學(xué)后聽歌曲,引入句子的學(xué)習(xí),先重點講授問句,用單詞反復(fù)練習(xí),可穿插游戲練習(xí),小組輪流猜詞,學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對問題作出簡單回應(yīng)即可。在下次課的。學(xué)習(xí)中會繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后,學(xué)生學(xué)的更扎實,有對舊知識消化吸收的時間,為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五年級下冊橋的教學(xué)反思篇4
?打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個多小時,說完再見的時候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強的課表演性,于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,沒有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來完成對課文的理解。
覺得效果還是可以的:
放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生的文本的理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制,表達起來往往難以達到理想的目標,于是做適當?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語言的藝術(shù),但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的,相聲說話更接近于平時的聊天,卻又非常更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達。雖然不可能有演員的水平,但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是,限于課堂的時間,不可能每個同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進的。
這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,平時上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
1、對于相聲,學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累,調(diào)動起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,了解課文的意思,體會人物的特點。然后讓學(xué)生充分地進行自主閱讀,體會作者的創(chuàng)作意圖,感受人物語言的特點。
2、根據(jù)課文的體裁特點,可組織學(xué)生進行合作表演式朗讀,因為語言比較通俗,諷刺意味比較濃,所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化,讀出諷刺意味。
3、在學(xué)生讀懂課文后,可以交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)。
4、有條件的,可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,讓學(xué)生來聽,來看,來讀,體會相聲的語言特點。
五年級下冊橋的教學(xué)反思篇5
這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我會認”,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣我們的'語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
五年級下冊橋的教學(xué)反思篇6
幾年前,我曾被一首歌曲《一個真實的故事》所感動過,沒想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公,一個因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此,我對這一課的內(nèi)容尤為喜歡,自己研讀幾遍后,對作者的文采佩服三分,才二十出頭的姑娘,洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣,如果她還健在,不知有多大的作為?。】上в⒛暝缡?。
這一課我力抓“壯觀”與“觀賞” 二詞組織教學(xué)?;议xB歸林效果到底如何,作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景,我讓學(xué)生充分的閱讀,提出自己的看法,把見解寫下來,再進行閱讀,反復(fù)的讀,與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進課文,走進作者的內(nèi)心。事實證明這一節(jié)課效果不錯。
看來每一篇課文都有其獨特點魅力,在教學(xué)中,要善于捕捉這些文章的獨特之處,結(jié)合自己的理解,讀悟出想法,才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法,我們老師在教學(xué)中,如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨特的悟呢?因此,教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容,把微觀上的問題交給學(xué)生,相信他們有能力進行自讀自悟?!痘议xB》這一課讓我深深的感受到這一點。學(xué)生只有常常進行此方面的語言文字的訓(xùn)練,才能提高自主閱讀能力,高年級的語文教學(xué)更加要求語文教師要對文本的大把握,而摒棄繁瑣的字詞分析,把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學(xué)生去吧!