在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后,老師們首先需要寫好教學(xué)反思,通過對工作中問題的詳細(xì)分析,我們能進(jìn)一步保證教學(xué)反思的質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的課程教學(xué)教學(xué)反思7篇,供大家參考。
課程教學(xué)教學(xué)反思篇1
本學(xué)期,我又擔(dān)任x班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來,我認(rèn)真扎實地對待教學(xué),虛心向他人學(xué)習(xí),在實踐中積累了屬于自我的教學(xué)感悟?,F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié):
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時俱進(jìn)。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)團(tuán)體備課活動,進(jìn)取找問題,謙虛請教他人,尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,備好課,上好課。平時,我堅持自我獨立備課,所以在課前的準(zhǔn)備是很充分的,為加強教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上,我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí),學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余,我進(jìn)取參加各級各類組織的教研活動,還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,吸收一些適用的方法,更新一些教學(xué)理念,從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
二、進(jìn)取開展語文活動,全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一期來,在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識字,字謎識字,形象識字,游戲識字,編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時,我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外,我還鼓勵學(xué)生在課外識字,引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地識字。課外書,同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分,在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀,詞語的積累重視不夠,而本期我注重了這一點。課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生簡便理解詞語服務(wù)。有時設(shè)計多種形式的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運用詞語,如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞,“詞語接龍”,使學(xué)生思維更敏捷,詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué),我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍,經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后,大大豐富了學(xué)生的詞語庫,從而提高學(xué)生課堂表達(dá)本事。
針對本班學(xué)生的特點和實際,本著“扎實打基礎(chǔ),認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則,除上好語文課以外,我還組織了以下活動:一是堅持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閱讀活動,提高學(xué)生拼讀水平,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的本事,拓展學(xué)生的知識面。三是開放式作業(yè),促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成,鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。
三、加強期望生轉(zhuǎn)化工作,縮短學(xué)生差距。
本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對子形式,課外加強輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
總之,本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大提高。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解本事逐漸增強,并積累了那么多語文知識,每個的學(xué)生的語文成績都有了不一樣程度的提高,我內(nèi)心感到十分充實、安慰。我會繼續(xù)努力!
課程教學(xué)教學(xué)反思篇2
中職建筑力學(xué)課程教學(xué)反思論文
摘要:建筑力學(xué)是中職建筑工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性、系統(tǒng)性較強,涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三方面的內(nèi)容,下面從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面闡述自己對《建筑力學(xué)》教學(xué)的一些反思,以達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。
關(guān)鍵詞:學(xué)情反思教法反思情感教育教學(xué)手段
人們在生產(chǎn)和生活中,需要建造各種各樣的建筑物,這些建筑物首先要滿足安全上的需要。因此,在對建筑物進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計或施工時,必須把力學(xué)的分析與計算放在十分重要的地位,學(xué)生學(xué)好建筑力學(xué)可為將來的崗位工作打下堅實基礎(chǔ)。但學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)起來枯燥無味,難度大,甚至有些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)這門課程,而教師總感覺教學(xué)效果不明顯。仔細(xì)想一想,這可能與班級的學(xué)風(fēng)有關(guān),也可能與這門課本身的內(nèi)容有關(guān)。反思10多年的力學(xué)教學(xué)體驗,得出以下幾點體會,是為求教。
一、反思目前的建筑力學(xué)教學(xué)狀況
(一)學(xué)情反思。近幾年普高熱方興未衰,普高大規(guī)模的擴(kuò)招,致使職業(yè)學(xué)校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求,這樣就加劇了生源素質(zhì)的下降,學(xué)生基礎(chǔ)知識較差,對所學(xué)知識缺乏基本的了解和足夠的興趣,對于基本的像“正弦”、“矢量”、“位移”等數(shù)學(xué)、物理概念都一知半解。特別是建筑工程專業(yè)學(xué)生對本課程有畏難情緒,學(xué)起來吃力,甚至學(xué)生還沒有開始學(xué)就打退堂鼓,加之本課程對數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科要求較高,教學(xué)更是舉步維艱。
(二)教法反思。教師教學(xué)理念和授課方式不適應(yīng)學(xué)生的實際情況,缺乏反思精神,認(rèn)為老師只需要完成備課,講課,批改作業(yè)這些教學(xué)環(huán)節(jié)就行。許多教師未能真正確立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念,授課方式仍采用傳統(tǒng)模式,不去摸索一套適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個性化較為靈活的教學(xué)方法,只是被動傳授應(yīng)付,這勢必造成課堂上教師缺乏必要的激情,課堂氣氛呆板無趣、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性,教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
二、反思力學(xué)課程的教學(xué)方法
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性。
一是要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一般認(rèn)為中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差,但對專業(yè)技能應(yīng)該倍感興趣,其實不然,我認(rèn)為職中學(xué)生最重要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,樹立學(xué)習(xí)自信心,只有通過專業(yè)知識介紹,分析就業(yè)形式,典型事例引導(dǎo),優(yōu)秀畢業(yè)生回訪作報告等方式讓學(xué)生找回自信,讓學(xué)生真正感到“我能學(xué)”、“我想學(xué)”,有了學(xué)習(xí)的動力,才有較好的`教學(xué)效果。
二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。專業(yè)知識的教授有兩個途徑,其一是理論知識的傳授;其二是專業(yè)技能的訓(xùn)練。有的同學(xué)認(rèn)為理論知識枯燥乏味,無興趣,不如實踐訓(xùn)練,我們不妨適當(dāng)增加實踐課,既提高學(xué)生興趣又增強學(xué)生記憶,多讓學(xué)生見習(xí)已建或在建建筑物,以實踐課帶動理論知識的學(xué)習(xí),以理論知識指導(dǎo)實踐活動的開展,這樣相輔相承,相得益彰。
三是適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念強調(diào)“以人為本”全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程不可能一蹴而就,需要我們常抓不懈,這就需要我們包括專業(yè)知識的指導(dǎo)、心理心智的培養(yǎng),讓學(xué)生一步步的成長,這樣的教育才是成功的教育。
(二)教師要不斷反思教學(xué)方法,改革課堂教學(xué)理念,適應(yīng)職教形勢發(fā)展。
一是將情感教育寓于教學(xué)過程中。要提高教學(xué)效率,首先必須具備一個和諧、平等的師生關(guān)系。中職學(xué)生有較強的自我意識和獨立意識,渴望老師尊重他們。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,滿懷真誠與愛心,與學(xué)生坦誠相見,耐心細(xì)致地激勵學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖?;循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),增強學(xué)生的自我調(diào)控能力,從而幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,平衡心態(tài),增強自制,有效地消除失落、厭學(xué)等心理。
二是由淺入深,分層推進(jìn)。建筑力學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的想象力,學(xué)習(xí)時要理解基本原理,掌握基本方法,多做基礎(chǔ)練習(xí)切忌死記硬背。這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合,收到良好的學(xué)習(xí)效果。具體施教過程中應(yīng)注意:低起點、高要求、打好基礎(chǔ)、先慢后快;教學(xué)有步驟;練習(xí)有目標(biāo);考核訓(xùn)練有層次。
三是要加強實踐的應(yīng)用,提高學(xué)生的興趣。將力學(xué)知識同實際生活相聯(lián)系,盡量讓原本枯燥的知識變得讓學(xué)生看得見,摸得著。在介紹材料的合理利用與建筑結(jié)構(gòu)的安全性之間的關(guān)系時,用厚紙板讓學(xué)生親自體驗改變形狀可以提高紙板的承載能力,讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)造的快樂,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣;在講解梁的內(nèi)力圖時,如果不懂梁的內(nèi)力分布,就會錯誤的配筋,就會引起樓梯的折斷等等。
四是突出工程應(yīng)用,加強與工作崗位的聯(lián)系。建筑力學(xué)課程的核心內(nèi)容是直桿軸向拉伸和壓縮、直梁彎曲、受壓構(gòu)件的穩(wěn)定性,教學(xué)過程中應(yīng)以構(gòu)件分析為主線,通過工程實例分析,突出工程應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工的崗位工作能力。
五是以學(xué)生為主體、以能力為本位,重視對方法能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實際、貼近生活體驗,圖文并茂,使學(xué)生“能學(xué)”。例如:在約束的簡化、常見梁的力學(xué)計算簡圖的建立過程中,結(jié)合橋梁等工程實例進(jìn)行具體分析,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力;在直梁彎曲課題中,通過對特定梁的內(nèi)力圖的討論,分析梁的內(nèi)力圖的規(guī)律,總結(jié)應(yīng)用該規(guī)律簡捷繪制一般梁的內(nèi)力圖的方法,促進(jìn)從特殊到一般的分析問題、解決問題的科學(xué)方法的養(yǎng)成。
教無定法,在實施素質(zhì)教育的過程中,我們要建立一種良好的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會,讓學(xué)生得到充分的發(fā)展,從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的能力,成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才,更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,真正體現(xiàn)出職業(yè)教育以能力為本位,以創(chuàng)新為目標(biāo),以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)思路。
參考文獻(xiàn):
[1]范繼昭《建筑力學(xué)》北京:高等教育出版社,.
[2]王仁田李怡《土木工程力學(xué)基礎(chǔ)》北京:高等教育出版社,.
課程教學(xué)教學(xué)反思篇3
本節(jié)課教學(xué)的歌曲是一首勞動號子,對應(yīng)低年級小朋友來說,顯得非常抽象。因此在設(shè)計上,盡量根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好幻想、好模仿的特點來設(shè)計。通過反復(fù)聽、唱、說、動,學(xué)生感受和理解了解歌曲的音樂情歌,再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象和即興創(chuàng)作,運用自己的方法為歌曲伴奏。運用身體的動作即興表演,再次體驗和表現(xiàn)歌曲的音樂情感。為了增加學(xué)生的興趣,我還設(shè)計了一個勞動大合唱的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模擬勞動時的聲音,比如:掃地的聲音“shua—”,擦桌子的聲音“ca ca”,修理的聲音“dongdong dong”。這些既是勞動的聲音,又包含了音的長短的問題,既增加了學(xué)生的興趣,體會了勞動的樂趣,又學(xué)習(xí)了音的長短。
讓學(xué)生分為幾個小組,每個小組表演不同的聲音,并把這些聲音合在一起形成一個大合唱,告訴同學(xué)們,這就是《勞動大合唱》。在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們都異常的欣喜。在學(xué)會了這首歌曲之后,要重點強調(diào)這首歌的情緒“有力地”,讓學(xué)生在演唱的時候充滿力量,不要軟綿綿地,勞動是熱氣騰騰,朝氣蓬勃地。然后讓學(xué)生們邊“有力地”演唱這首歌曲,邊模擬大掃除,真正地形成一種“大家來勞動”的景象。就這樣在歡樂的氣氛中完成了學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)。
課程教學(xué)教學(xué)反思篇4
"培優(yōu)補差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解,似乎頗有些因材施教之意味,甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先,這里"優(yōu)""差"評定的依據(jù),就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,具有非常剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補差",何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,可能與人們對高三語文教學(xué)及其"培優(yōu)補差"的本質(zhì)認(rèn)識不無關(guān)系.
高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",怎樣"補"
普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從這里,不難理解高三語文,同樣具有大眾,素質(zhì),基礎(chǔ)教育的性質(zhì).
然而,在應(yīng)試的背景下,高三語文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著"考分",對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,對"差生"加大"補習(xí)"強度.可是語文"考分"與"培養(yǎng)""補習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,到了期末考試,她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習(xí)"強度,可"二模"時,他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,讓有的學(xué)生意外驚喜,又讓有的學(xué)生莫名失落,更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,也無論"補習(xí)"多有強度,高三語文教學(xué)的信度,卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由編輯整理。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢
一方面,作為選拔考試,區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)一定,無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中,"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,就意味著有個李四要"差"多少名次.
另一方面,高中語文課程"知識與能力","過程和方法","情感態(tài)度和價值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法","情感態(tài)度和價值觀"目標(biāo)上設(shè)題,甚至在"能力"目標(biāo)上也都如此,即便勉強設(shè)題(如詩歌鑒賞,現(xiàn)代文閱讀難點重點探究,作文等),但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).
因此,用考分來界定"教"的好壞,判斷"學(xué)"的"優(yōu)""差",就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,不是無知,就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)一定的高考選拔中,"優(yōu)""差"的競爭,就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,按名次取勝,名次只取決參賽者彼此實力的對比關(guān)系;比賽名次的改變,也只是彼此實力對比關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓(xùn)"的力度和強度,并也確實"提速"了,但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力對比關(guān)系發(fā)生改變,那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反,"培訓(xùn)"力度和強度并沒有怎樣加大,那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力對比關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個意義上看,"優(yōu)""差"的名次,與單方面的"培優(yōu)補差"無關(guān),只取決參加這種選拔賽各方實力的對比關(guān)系.
用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式,就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生,教師,學(xué)校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,更強,更大,更"優(yōu)",就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的,惡性競爭使彼此疲憊不堪,但捆綁在這種競爭中的巨大利益,形成了巨大的壓力和誘惑,使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).
"選拔人才"的應(yīng)試教育,就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試,以致中國所有學(xué)校都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補課,就是最典型的"偷跑"行為,所謂"培優(yōu)補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì),使得高三語文的"培優(yōu)補差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.
本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng),并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),決定了其教學(xué)評估應(yīng)該采用定性考核的形式,即便采用定量的考試形式,其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,突出其診斷性或甄別性,高中畢業(yè)考試,也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補差",才可能得以遏制.
遺憾的是,目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補差"外,幾乎就沒有其他作為了.然而,不管"培優(yōu)"還是"補差",其實都是選用年度,地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,"補差"也罷,其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫能力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢
課程教學(xué)教學(xué)反思篇5
“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料,本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,理解百分?jǐn)?shù)的好處,正確讀寫百分?jǐn)?shù),并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知:
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,個性是女學(xué)生平時不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討,很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際,貼近生活,到達(dá)生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后,我之后問學(xué)生,老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),你們找到了嗎?在哪找的,容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù),并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處,在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,例如:姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。,加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育,每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
三、課后自我評價。
課后,我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況,并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度:“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了,在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過,興奮過或許還有一絲遺憾,你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%。
四、課后反思。
有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處,總是怕學(xué)生不會,教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實能夠問“同學(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?!拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo),到達(dá)更好的教學(xué)效果。
課程教學(xué)教學(xué)反思篇6
緊張忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束?;厥滓粚W(xué)期來的物理教學(xué)工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。工作20年,各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的四個班都是平行班,每個班的特點不同。4班因為本人是班主任,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。2班是所有任課教師公認(rèn)的上課氣氛比較活躍的班,因此在上課時需要花費一定時間維持紀(jì)律,紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。1班是四個班中上課的感覺最好的一個,有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣,也肯動腦思考,接受能力比較強,只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點,懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況,我盡量做到以下幾點:
1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,總的來說,這一點我做得還不錯,幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話。
2.講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強化它們,對于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題,我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運動學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
一學(xué)期來,我也遇到很多困難。由于課時有限,沒有足夠的課堂練習(xí)時間,高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,一做就不會”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
課程教學(xué)教學(xué)反思篇7
20__年暑假之后,我擔(dān)任了八年級的物理教學(xué)。結(jié)合十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)伊始,我便引導(dǎo)他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣和熱情,帶著對新學(xué)科的好奇,保持著對物理的濃厚的興趣,進(jìn)行物理的學(xué)習(xí),由此產(chǎn)生效果是可想而知的。
反思課堂收獲,可歸納為“兩個抓住”。
一是抓住學(xué)科自身的特點
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),尤其初中,可操作實驗很多,所以不管實驗的難易,我都精心準(zhǔn)備,哪怕是最簡單的小實驗,我也結(jié)合學(xué)生實際條件,讓學(xué)生參與動手實驗,課下親自動手搞小制作,以此調(diào)動他們的積極性,在制作過程中,體會成功的喜悅,感受物理帶給他們的樂趣。
在進(jìn)行引言教學(xué)中,我不急于告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué),也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個學(xué)生一個放大鏡,讓他們親自觀察,親身體會放大鏡的成像情況,課本上的問題就迎刃而解了。其實很容易,把實驗留給學(xué)生,讓學(xué)生動手,讓學(xué)生感受,不要怕課堂不好控制,學(xué)生只要有儀器,只要有研究的內(nèi)容,他們是積極配合的。教師在適時加以引導(dǎo),探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把放大鏡給了學(xué)生,通過學(xué)生的探究,我提問,用放大鏡看近處的物體時,看到了什么?學(xué)生們都齊聲回答,放大的像。我接著又問,看遠(yuǎn)處的物體時,看到了什么?學(xué)生興趣很濃,有的回答說是縮小的,有的回答說是倒立的,接著有的就喊,老師,為什么啊?我沒有正面回答他們的問題,而是接著引導(dǎo),除了看到的這些,你還發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生又看了一會。答案相當(dāng)?shù)亩?,幾乎把凸透鏡成像的情況都說出了。教學(xué)效果很好。
另外,課本中有漏斗乒乓球?qū)嶒?,我提前讓學(xué)生用飲料瓶自己做了漏斗,找了乒乓球,在制作的過程中,學(xué)生便已經(jīng)把課本的實驗做了,所以課上內(nèi)容輕松領(lǐng)會,且興趣很濃。
物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學(xué),有些問題實際動手做一做,比空洞的說教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中,聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學(xué)生動手組裝,,自己實驗,學(xué)生興趣很高,一切得到了一一認(rèn)證,從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。
物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后,我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長,真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了,一個很簡單的盒子,兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,還真的不錯啊!
電學(xué)教學(xué)完成后,我讓學(xué)生課下自行設(shè)計門鈴。很快,學(xué)生們就有了回音。有一個學(xué)生拿著制作的門鈴,找到我,說明了思路。我驚訝于他們的理論聯(lián)系實際的能力。還有許多的小制作,都是教學(xué)中實際遇到的,我不在一一列舉。
通過和他們的交流和溝通,我越發(fā)的感覺到,把實驗交給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,學(xué)生會給你一個驚喜,你會詫異于他們的奇思妙想。
二是抓住學(xué)生的感情。
我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開,為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會。我知道,學(xué)生親其師,才信其道。
每一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開始,就營造一種溫馨和諧的氣氛,我性格外向,比較幽默,很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離,說話很隨便。課堂氣氛也很活躍,回答問題時都搶著回答。
上課時,我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說,上物理課提神,不是學(xué)科本身提神,是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。回答問題時,特別是全部回答時,有的學(xué)生說一句“廢話”,學(xué)生們被逗樂了,我也沒有責(zé)怪的意思,總是以一種友好的態(tài)度去看待他們,肯定廢話中的有用的知識點,用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言,敢于提出自己的見解,哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容,學(xué)生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了,課堂效果很好。
,可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞,在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,他們不管后果,不管是不是應(yīng)該的,初中學(xué)生就有這樣的特點,遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強制。
這是我在進(jìn)行八年級物理教學(xué)時的一點粗淺體會,希望和同仁共同探討,以求提高。