通過寫教學(xué)反思,教師們能從中改善自身的缺點(diǎn),想讓自己的教學(xué)水平得到質(zhì)的提升,寫好教學(xué)反思是不可忽視的重要一環(huán),以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)反思和課后反思精選8篇,供大家參考。
教學(xué)反思和課后反思篇1
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一,是后面幾種判定方法的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡單,仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說有些困難,處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問題,圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個(gè)過程,我覺得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化,內(nèi)容生活化。在課題的引入方面,讓學(xué)生動手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,又很好的過渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,臨上課前我先對他們提了四個(gè)要求:認(rèn)真聽講,積極思考,大膽嘗試,踴躍發(fā)言。其實(shí),這是一個(gè)調(diào)動學(xué)生積極性,同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過程。在上課過程中,我盡量不做過多的講解,通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前,我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作一個(gè)兩邊長分別為6cm和8cm,并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同,即三角形都全等,最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方:
(1)、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言,后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。
(2)、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,而不是老師說"你們比較下三角形的形狀和大小",應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
(3)、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn),教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知后,雖然大部分的學(xué)生都掌握了,但有少數(shù)后進(jìn)生仍然是不理解。
教學(xué)反思和課后反思篇2
鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。
蒼苔,城市學(xué)生不常見到,于是,我出示了兩張不同角度的圖片,引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察蒼苔,感受它的蓬勃生機(jī),感受春天的氣息。
觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”,用我們現(xiàn)代的門與“柴扉”比較,感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來的自然氣息。
二、滲透大語文觀
“楊柳不爭春色,一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!斌w會陸游詩中的紅杏與本詩中的紅杏有何不同。類似這樣的拓展,貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),目的是授之以漁,以一帶多,豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng),從詞入手進(jìn)行巧妙引導(dǎo)(如“憐”),加大課的容量,進(jìn)行古詩的背誦積累。
三、尋“詩眼”悟詩情
“文章的眼睛是‘文眼’,題目的眼睛叫‘題眼’,而詩的眼睛叫‘詩眼’?!边@樣的說法只是一家之言,不知是否合適。“眼睛是心靈的窗戶?!蔽蚁雽ふ以姷摹把劬Α倍芨惺茏髡叩那楦小5?,沒想到的是,一個(gè)語文素養(yǎng)較好的女生,卻撇過了“憐”,而找了個(gè)“春”字。看來或許是我的講解誤導(dǎo)她以為作者所要贊美的是什么?現(xiàn)在想來,我可以因勢利導(dǎo),是呀,詩人對春天,對春天的這些景物,包含怎樣的感情呢?相信這樣一啟發(fā),她一定能找到。而不是馬上叫另一個(gè)學(xué)生來回答。再次告誡自己:耐心,再耐心些,或許精彩就在下一刻。
四、感悟“留白藝術(shù)”
為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢?當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時(shí),忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事?!坝袀€(gè)考官出題‘踏花歸來馬蹄香’,考畫家。很多畫家畫了一地的花瓣,而一位高明的畫家,卻只畫了幾瓣,他在馬蹄的周圍,畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶?!庇袝r(shí),越少的事物反而越能引發(fā)人們的想象。那不是跟古詩中的紅杏有異曲同工之處。至于“留白藝術(shù)”在這里揭示是否恰當(dāng),自己也不得而知。意外的是,班上竟然有兩個(gè)學(xué)生聽過這個(gè)故事。看來是我太低估他們了。
今天的古詩教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧?;蛟S生澀,或許稚嫩,或許模仿的痕跡還有,或許自我的突破有限??但我相信,這“一枝紅杏”一定會綻放在教師與學(xué)生心中。
教學(xué)反思和課后反思篇3
?煙臺的海》這篇課文篇幅較長,語言十分精美。縱觀全文,課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn),分述部分又按照季節(jié)變化順序展開,敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色,條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn),并且文章的結(jié)構(gòu)相似,都是先描寫煙臺大海美麗的景觀,再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分,作者大都采用了比喻或擬人的手法,語言優(yōu)美,畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段,則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句,體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感,展現(xiàn)了煙臺人熱愛生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開學(xué)生,一直牽著他們走;對課堂上生成的問題,我也不能靈活的處理;對他們精彩的回答也沒有給予肯定,評價(jià)太少;老師的語言也不夠簡練;對詞的品析不夠到位;課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué),提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn),幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋?!币还?jié)時(shí),我想通過引讀,讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同?因?yàn)檫@節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨,而是主要寫了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起鉚遠(yuǎn)航?對忙碌場面描寫也是一筆帶過,留給了我們一個(gè)省略號。
在此,我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間,由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷,所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面,讓他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象,具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動,在這秋高氣爽,海天一色的背景下,勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢想,是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。
教學(xué)反思和課后反思篇4
在《丑石》這一課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo),只是一節(jié)課下來,也出現(xiàn)了不少問題:
1、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠,沒能完全從實(shí)際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒有梯度,沒能體現(xiàn)出層次性,沒有照顧到全體學(xué)生的能力。
2、這堂課的容量相對來說還是有些大,對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應(yīng)在以后的教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)。
3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測試題相對較多,有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點(diǎn):欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué),我樂意學(xué)”。
同時(shí),也讓我感受到這種對比說理的教學(xué)方法的好處所在,對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滲進(jìn)他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。
另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
教學(xué)反思和課后反思篇5
主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時(shí),我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,全身心地投入到教學(xué)中?,F(xiàn)將工作反思如下:
一、培養(yǎng)學(xué)生語文主題學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,然后小組之間互評互改,相互改進(jìn)。
三、用好主題學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)記錄本
?自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,實(shí)際上是知識的互換,知識的補(bǔ)充,起到了事半功倍的效果。
四、在讀中悟主題學(xué)習(xí)材料的精髓
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語境描述美妙,語言運(yùn)用精妙,見解闡述獨(dú)到,是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
教學(xué)反思和課后反思篇6
本課的開始我以看圖說話的形式引入,這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識,拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使孩子們多讀課外書興趣。
教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí),一個(gè)孩子一臉真誠、滿是疑惑地問:“老師,為什么烏龜有四只腳呢?”全班同學(xué)都笑了起來:烏龜本來就是四只腳嘛!我和孩子們的理解是一樣的,還有什么理由讓烏龜是四條腿呢?其中一個(gè)學(xué)生說:“因?yàn)闉觚敋ぬ亓?,必須要四條腿才能撐起來!”
留心關(guān)注身邊的孩子,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:當(dāng)孩子學(xué)會說話以后,他會不斷地追問“這是什么”;過了這個(gè)階段,他又會不斷地追問“這是為什么”。當(dāng)孩子打破沙鍋問到底的時(shí)候,我們往往理屈詞窮,要么敷衍說:“本來就是這樣的!”要么索性說:“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。只要我們用心思考一下便會發(fā)現(xiàn),傻的并不是孩子,而是我們自己。我們只知其然,而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討,未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多,很多。
當(dāng)然這種探討,對于一個(gè)孩子來說可能太深奧了些。但我們決不能因此而簡單地回避、敷衍孩子的問題,更不能嘲笑孩子的這種思考。屈原的《天問》發(fā)人深省,李白、蘇軾的問天、問宇宙、問人生之作也成為千古絕唱,瓦特的疑問更是改變了一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)方式。誰能肯定,今天問“烏龜為什么有四只腳”的孩子不會成為明天的棟梁之才熕又能相信一個(gè)從小就被剝奪思考和疑問權(quán)力的孩子長大了會成為有思想、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才?
沒有疑問的全知者是不可能存在的,因?yàn)橛钪?、社會、人生的奧妙是無窮的。如果一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神,這個(gè)民族會因?yàn)闊o知、無思、無疑而泯滅了探索的激情,并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神!
教學(xué)反思和課后反思篇7
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語,喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知,在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí),采用了學(xué)生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運(yùn)用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中,吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問題,需要及時(shí)反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分,應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條,給學(xué)生以新奇的感受,極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時(shí)間充分,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
教學(xué)反思和課后反思篇8
本學(xué)期以來,我對一年級語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
一、考后思考:
小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn):
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動或者公開課講演時(shí),教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的問題,鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見,主動征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識
教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的.課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識的教授,學(xué)生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。