對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作大家一定要認(rèn)真對(duì)待,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,在動(dòng)筆寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫作,以下是范文社小編精心為您推薦的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,供大家參考。
眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查:?jiǎn)枂柲闵磉叺娜藗?,他們?duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎,為什么?
教學(xué)過程:
一、閱讀資料,交流感受
1、教師導(dǎo)入:《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,可是她只能用手去觸摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那給多好呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料:
2、看了這兩段資料,心中有什么話要說?
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?
二、默讀精思,探究文本
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文,讀準(zhǔn)生字新詞,說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎樣做的。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)檢查詞語朗讀情況。
(2)檢查朗讀情況,說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎樣做的。
三、、大膽評(píng)議,深化感受
1、師:讀了課文后,你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下,并從文中找出你喜歡的依據(jù)。
2、(當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達(dá)父親時(shí))請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示句一,讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
b、投影出示句二,引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師:看來,這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪,也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣,他的靈魂必定得到永生。除了父親,還有喜歡的人嗎?
3、(琳達(dá)母親)是啊,文章雖然對(duì)母親的描述是輕描淡寫的,但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、(琳達(dá))琳達(dá)是貫穿全文始終的人物,她不僅愛父母,愛孩子,也愛別人。她同樣是個(gè) 非常有愛心的人。
5、(溫迪)課文對(duì)她的毛寫著墨不多,從哪兒看出她很懂事?
6、出示8、9小節(jié),學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會(huì)到什么?
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)
7、課文學(xué)到這也結(jié)束了,現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎?
四、交流體會(huì),延伸課外
學(xué)完課文,你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
課后體會(huì):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落,透過字面體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想一想:你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求,找出含有“驕傲”的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語,把握閱讀要求;然后初讀課文,從整體入手了解課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落,并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后,組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。教學(xué)時(shí),我自己努力注意朗讀的指導(dǎo),以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚,但我感覺沒有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一,沒有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話。當(dāng)然,我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有什么感想,同學(xué)之間相互交流,相互啟發(fā),進(jìn)一步加深體會(huì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容,對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的`詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。
教學(xué)過程:
一、談話激情,導(dǎo)入課題
(一)談話激情。
師:同學(xué)們,還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的美好,卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好??!可是,像安靜一樣的盲人,僅僅在中國(guó)就有500萬人,他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)
師:回憶你剛才的感覺,說說假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)
師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導(dǎo)入課題。
師:我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)
(三)提示學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:這是一篇自讀課文,先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求?
學(xué)生讀,交流明白:第一個(gè)要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文,識(shí)字詞,理清脈絡(luò)
(一)學(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字詞。
(二)檢查自讀情況。
出示詞語:
籠罩 流淌 捐贈(zèng) 器官 盲童 酷愛 屢屢
遵從 失明 樓主 突如其來 不假思索 不顧一切
熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 重見天日 奪眶而出
指名讀,要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實(shí)每個(gè)詞語也有自己的感情色彩,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語的理解一起讀。(生齊讀)
(三)學(xué)生自讀課文,思考:琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么?學(xué)生匯報(bào),師生共同梳理,老師板書:
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
(一)生默讀課文,勾畫出有“驕傲”的句子。
(二)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1.溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
出示句子,師提問:溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?
學(xué)生思考發(fā)言。(因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去)
師:是啊,有了他們的捐贈(zèng),就會(huì)有盲人可以重見光明,為別人帶來了幸福,多么令人驕傲?。∥覀円黄鹜ㄟ^朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧?。ㄉR讀)
2.這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫的句子比較,看有什么區(qū)別?
(2)明白“!”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些,順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。
(3)體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師:作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢?
如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí),琳達(dá)也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。
(4)比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師:琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào):
我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去?!?/p>
師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)生發(fā)言)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去?!?/p>
(5)體會(huì)重點(diǎn)句的含義,找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問:如果你們遇到這樣的事情,你會(huì)是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)
師:是啊,媽媽是這個(gè)世界上最疼愛我們的人,也是我們最愛的人,大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個(gè)世界上,也能完整的離去??墒?,琳達(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化,是誰讓她改變了看法?(琳達(dá)的父親和溫迪)
師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá),也影響著在座的同學(xué)們?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)句子,還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。(生自由度,勾畫,潛心體會(huì))
學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親在說這話時(shí)是怎樣的語氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說這話時(shí)為什么那么平靜呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒有用處,但是對(duì)別人卻有很大的幫助,因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師:從這句話中,你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人?
師:的確只有這種為他人著想,、無私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜,讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧!(生齊讀)
師過渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)?
②父親愉快地告訴我,他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼角膜。
師:父親不只是有美好的想法,而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀,我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師:為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫,師:誰能用一句話來形容文帝畫的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞,那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師:這是一位盲童的畫,你覺得畫得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會(huì)有這么大的差別呢(因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛,而盲童沒有)
師:所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X得——(引導(dǎo)齊讀)“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
③你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。
師:其實(shí)盲人沒有眼睛,遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫,他們還要面臨許多痛苦,那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)
師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一起讀——出示句子(你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。)
引導(dǎo)想象眼角膜的作用:
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像_________________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
過渡:聽了溫迪的話,琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子:
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!
生齊讀這句話,思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻(xiàn)……)
師出示句子:這次,我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!
師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無私奉獻(xiàn)的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
(一)資料補(bǔ)充。
師:其實(shí)課文到這里并沒有結(jié)束,原文中還這樣寫道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時(shí),琳達(dá)不再悲傷,因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(出示):一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!(生齊讀)
(二)深化內(nèi)涵,升華情感
師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問題,現(xiàn)在你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅是眼睛,還有生命。自古以來都有人追求長(zhǎng)生不老,其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無私的愛心,只有愛心才是永恒的!
五、布置作業(yè)(任選一題完成)
(一)思考自己最喜歡文中的誰?并對(duì)他(她)寫幾句話。
(二)把這個(gè)故事講給家人聽,和之前他們的態(tài)度作比較,了解他們的看法變化。
(三)自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問題,根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角膜 愛心永恒
母親 父親 溫迪
眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、從一個(gè)新的視覺感受琳達(dá)一家三代人的善舉,向往光明,熱愛生命。
2、理解課文,體會(huì)課文中含義較深的詞句。
3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字,理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)2
教具準(zhǔn)備:
練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件,師生搜集的有關(guān)資料,家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1、自讀課文,自學(xué)字詞,概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長(zhǎng)、親人聽,請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法,將結(jié)果記錄下來。
3、授集資料,了解我國(guó)目前角膜捐獻(xiàn)的情況。
教學(xué)過程
一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練
1、讀本課的生字、新詞
2、成語填空
a組:( )如其來 不由自( ) 不( )思索 不( )一切
b、c組:寫出帶有“不”字的詞語。( )( )( )
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。
二、學(xué)習(xí)課文,研讀課文
(一)引入:盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西,假如她們擁有一雙明亮的眼睛,那多好?。?/p>
有這么一家人,為了幫助盲人重見光明,作出了特殊的選擇,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。
學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。
(二)學(xué)文,交流。
1、“永生”是什么意思?文中哪些人都作出決定,讓自己的眼睛永生?請(qǐng)瀏覽課文,思考。
討論。
2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí),琳達(dá)有什么反映?用“?”把有關(guān)句子畫出。為什么會(huì)有這樣的反映?用劃出有關(guān)句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)自己的房間,“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
(1)討論交流:為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人?
(2)師小結(jié):因?yàn)閻勰赣H,所以要讓母親完整地離開。
父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿,捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
(1)是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎?
(2)反復(fù)朗誦父親說的三段話,從這幾段話中,你讀懂了些什么?
(3)填空,并說說自己的理解。
很久以前,你媽媽和我認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于( ),我們的死就是( )的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于( )。
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下( ),并像溫迪一樣畫出( )的馬兒,那多么( )!”
“當(dāng)你們得知是我的( )起了作用,你們會(huì)為我自豪”。
從這幾句話,可看出外祖父要捐贈(zèng)完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童( )。
師:從這可看出,琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見光明,能像外孫女一樣快樂地生活,他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童,請(qǐng)用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學(xué)生朗誦父親說的話。鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次,我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲?
1、琳達(dá)為什么驕傲?再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子,有感情地朗讀,聯(lián)系上下文,討論從中體會(huì)到了什么。
重點(diǎn)理解“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。
2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思?
師小結(jié):是的,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他的行為感動(dòng)了作者,使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪,還感動(dòng)著更多的人。
(三)拓展。
1、交流收集的關(guān)于我國(guó)捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對(duì)待這件事?出示家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對(duì)所調(diào)查的哪個(gè)人說什么?請(qǐng)寫一寫。
3、交流。
三、總結(jié)延伸。
四、作業(yè)布置
向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。
板書設(shè)計(jì):
永生的眼睛
捐贈(zèng)器官 有意義、美妙
值得自豪
眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
2、體會(huì)作者一家人高尚的情操;對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛,在初讀課文時(shí)我們對(duì)文章有了初步的理解,回憶本文主要寫了什么?
2、一家三人捐獻(xiàn)角膜,你想怎樣評(píng)價(jià)這一家人?用一句話概括。
3、說一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的?其他人的語言,動(dòng)作,神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。
二、打開書,讓我們到文中去找一找這樣的語句
1、默讀課文第一部分,思考:
哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì);畫在書上;在旁邊寫下你的感受;最后帶著你的理解讀一讀。
交流 :
⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。
理解:
最珍貴:天冷時(shí),棉衣最珍貴;最餓時(shí),食物最珍貴;對(duì)于一個(gè)盲童什么最珍貴?棉衣,食物我們可以用金錢買到,但是對(duì)于一個(gè)盲童來說,失去光明,角膜將不能再生,而且也不能隨時(shí)買到,角膜對(duì)于他 們來說是極其珍貴的。
⑵ 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
理解:
有意義:人失去生命,他的器官將失去價(jià)值,如果將對(duì)于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人,使自己的生命在他人身上得以延續(xù),為社會(huì)做貢獻(xiàn),那將是多么的有意義。
⑶ 父親的話語給我上了人生中重要的一課,使我重新認(rèn)識(shí)了人生,父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,更加襯托出父親是多么的高尚。
⑷ 帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。
2、多少年過去了,父親的思想并沒有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變,在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分,找到令你感動(dòng)的語句讀一讀,并寫下你的感受。
交流:
⑴ 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙。
理解:美妙高興自豪:把別人的快樂幸??闯擅烂?,為她家的快樂而感到高興,并以此為自豪,可見父親的思想境界是多么的高尚,他是多么的有愛心。
⑵ 媽媽,我真為你為外公所做的一切感到驕傲。
理解:驕傲:女兒也以此為自豪驕傲,可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚,如此的富有愛心。
⑶ 父親說了,也做了,言傳身教影響了兩代人,從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。
⑷ 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來。
3、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿,到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿,到這兒故事還沒完。僅兩周之后“我”又失去了女兒,在連受打擊,極度悲傷的情況下,“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜,可見“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒,我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度,那么社會(huì)反響怎樣呢?齊讀這封信。
4、女兒的生命終止了,但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒,眼睛仍具生命力。點(diǎn)題:永生的眼睛。
三、總結(jié)
1、多么感人的故事,父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望,父親的愛心感染了周圍人,使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來,拿出筆,擬寫一份倡議書,使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。
2、這個(gè)故事令我們感動(dòng),讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的人。
眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、聽寫積累,再顯情感。
1.聽寫:捐贈(zèng)、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住
2.校對(duì)。
3.選擇其中的幾個(gè),回想課文內(nèi)容,說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
【設(shè)計(jì)意圖】聽寫是一個(gè)常規(guī)性練習(xí),現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生更廣的說話空間,更靈活的語言表達(dá)方式,富有針對(duì)性和實(shí)用性,既溫顧了課文內(nèi)容,又巧妙地進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練。
二、心靈體驗(yàn),深化情感。
1.還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
2.重點(diǎn)研讀:
(1)“驕傲”一詞,文中幾處用到這個(gè)詞,說一說誰為誰感到驕傲?為什么?
(2)出示句子:這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
①“這一刻”是哪一刻?
②那么,琳達(dá)的父親留下的是什么?
③你能讀出之中的驕傲嗎?聯(lián)系上文溫迪說的話,以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng),“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!這些,如何讓學(xué)生體察?深入?抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語言環(huán)境里品味,內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲,讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。
三、質(zhì)疑深入,延伸情感。
1.溫迪說,她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲——
2.課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》)
那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”
失去溫迪三周后,我收到一封來自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上馬,坐下描繪它們,我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3.(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,讀了聽了以后有什么新的感受?
4.課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的?,F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎?
5.將想說的話寫下來,用心寫!
【設(shè)計(jì)意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,留下了許多懸念:溫迪后來真的做到了嗎?她離開人世后,誰為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢?她的女兒還是……?呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整,更震憾人心的莫過于此,這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排,旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余,獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶!
四、回歸主題,升華情感。
1.鏈接相關(guān)資料:
①鄧小平爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。
②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見光明……
④捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國(guó),在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
⑤據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.溫迪一家是偉大無私的,她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛?,F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?
3.將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
【設(shè)計(jì)意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題?學(xué)完課文后,須畫龍點(diǎn)睛。通過溫迪和外公的事實(shí),加入相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人,正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí),和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。
【課后反思】
1.《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有的讀者,宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育,但這是語文課,我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過程中,不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感。
2.教材是一個(gè)例子,內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單,如果就文而文,一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生,更是顯得刻板、程式化,所以必須對(duì)課文內(nèi)容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合;延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際,切勿好高騖遠(yuǎn);研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進(jìn)行,提綱挈領(lǐng),牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線,實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。
3.學(xué)習(xí)這篇課文,不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號(hào)召性的表態(tài)性發(fā)言,如:死后也要捐贈(zèng)眼角膜,或讓爸爸媽媽也去捐贈(zèng)器官什么的。教育旨在喚醒,培養(yǎng)一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,對(duì)他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、導(dǎo)入
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
多好的一首歌?。∪巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。愛,是溫馨的、是滋潤(rùn)蕩漾的,愛更是偉大的!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感知了琳達(dá)一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生,也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧
下面,請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí),填寫下面的表格。
(課后表格)
通過表格我們可以感受到,琳達(dá)的情感發(fā)生了由強(qiáng)烈反對(duì)——遵從遺愿——主動(dòng)捐獻(xiàn)的巨大變化。
三、精讀感悟
究竟是什么讓琳達(dá)的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢?下面請(qǐng)大家自讀課文1—4自然段,看一看母親捐獻(xiàn)器官時(shí),琳達(dá)的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。
首先我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話(出示)——指導(dǎo)朗讀。
(預(yù)設(shè)語言:老師被你地朗讀深深地打動(dòng)了,當(dāng)世界上你最疼愛你,最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了,你再也得不到她的擁抱,看不到她關(guān)切的眼神,聽不到那親切地叮嚀,你會(huì)是你一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),用這種感受去讀;這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣?(氣憤)你就來氣憤的讀讀這一部分。)
同學(xué)們標(biāo)畫了表現(xiàn)琳達(dá)情感的句子了,你都標(biāo)畫了哪些?(出示)
想一想,兩句話該怎樣讀?---驚呆、痛苦、哭喊
逐句讀:自由讀——個(gè)別讀——模仿讀
對(duì)媽媽捐獻(xiàn)器官琳達(dá)是那樣的堅(jiān)決反對(duì),是那樣的不容商量,那樣堅(jiān)定不移,那么是什么讓琳達(dá)改變了態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4自然段,看能不能找到答案。(指導(dǎo)讀出平靜,親切)
父親這番振聾發(fā)聵的話語,給我上了一生中最重要的一課?!罢衩@發(fā)聵”是什么意思?(用言語讓糊涂的人清醒、明白)
通過前4自然段的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了琳達(dá)情感態(tài)度由強(qiáng)烈反對(duì)到被喚醒的變化,當(dāng)父親捐獻(xiàn)角膜時(shí)琳達(dá)的態(tài)度又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-9自然段,畫出表現(xiàn)琳達(dá)情感態(tài)度的句子。
哪些話可以體會(huì)到父親的遺愿呢?父親的遺愿又是什么呢?
父親的遺愿充滿了愛心,始終想到他人,不僅給別人帶來了永生,而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢?讀第10自然段到課文結(jié)束。
引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀。(略處理)
四、拓展升華:
母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生,給他人帶來了永生;父親捐獻(xiàn)角膜給他人帶來了永生,溫迪在外公的影響下也主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜給他人,使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的,是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。
此時(shí)此刻,你想對(duì)文章中的人物說些什么呢?
琳達(dá)一家人想到的是他人,播撒的是摯誠(chéng)的愛,讓我們也播撒自己摯誠(chéng)的愛,讓世界變得更美好吧!
五、作業(yè):
收集愛心故事,準(zhǔn)備召開“愛心故事會(huì)”。