上下墻教學(xué)反思7篇

時間:2023-01-02 作者:couple 教學(xué)計劃

為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好,教師會從通過教學(xué)反思來反觀自己的得失,下面是范文社小編為您分享的上下墻教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

上下墻教學(xué)反思7篇

上下墻教學(xué)反思篇1

一、注重指導(dǎo)的示范性

小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá),他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范,化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,示范十分重要,它是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動作,親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程,直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào),能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時注意兩點(diǎn):1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn),更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范,能使講解得到驗(yàn)證,使示范獲得闡釋,相得益彰。2.在田字格中示范。這樣,一方面便于教師在書寫時準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小,把字寫得勻稱、美觀;另一方面,有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。

二、規(guī)范寫字姿勢,做到姿勢不規(guī)范不動筆

我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始,就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢,給他們找到了朗朗上口的小歌謠,每次寫字之前都背上一遍,例如:一抵、二壓、三襯托,指實(shí)掌虛腕靈活,角度適宜方向正,筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸,胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,耐心地教育他們,看清楚了再動筆,給他們講“書法家小時侯的故事”,并及時提醒,編成兒歌,鼓勵他們堅(jiān)持不懈,相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字,同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下,學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。

三、內(nèi)外結(jié)合,耕耘收獲

在掌握了寫字的要領(lǐng)以后,需要反復(fù)的練習(xí),在練中學(xué)、學(xué)中練,逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正,做到整潔、美觀,堅(jiān)持不懈地練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練,回家練,不求多,只求精,做到每日必練,學(xué)生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓(xùn)練下,堅(jiān)持練字,從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力,學(xué)生的字都寫得比較工整。總之,我覺得小時候練就了一手好字,將會終身受益?!暗嗡┦?、“鐵杵磨針”。正如前人所說,人貴在堅(jiān)持,學(xué)習(xí)寫字也一樣,只要堅(jiān)持不懈地努力,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上下墻教學(xué)反思篇2

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好基礎(chǔ),從一年級就要嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

“學(xué)然后知不足,教然后知困?!毙抡n標(biāo)里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!彼愿鶕?jù)這一理念,我讓學(xué)生先說字的筆順,如果對了進(jìn)行夸獎,如果錯了馬上糾正,這樣學(xué)生的印象也會深刻,然后讓學(xué)生觀察每個字,并說每個字的每一筆畫應(yīng)該寫在田字格的什么位置,最后讓學(xué)生去評價我寫的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象,所以在后來的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步很大

要養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生的習(xí)慣是一個不斷積累的過程,并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的,我認(rèn)為我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求,最好做到課內(nèi)課外,校內(nèi)校外一個樣,當(dāng)然這也需要家長的積極配合,孩子的自制力差,家長的督促和老師的配合會使學(xué)生自然形成習(xí)慣。

與此同時,也要注意學(xué)生的個別差異,每個孩子都不一樣,我們要因材施教,完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進(jìn)生,則是先追求質(zhì)量,再求數(shù)量,對于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個別指導(dǎo)。

我不知道我這種方法是否可行,但是就目前而言我覺得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了,寫字有了很大的進(jìn)步。

上下墻教學(xué)反思篇3

在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識,進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水平。

在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國文字,都來寫好祖國文字。但不足的是,學(xué)生在寫時,老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。

雖然說,已經(jīng)是四年級的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評價方式,可以生生評議、師生評議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。

總之,漢字是中國文化的根,把中國字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個中國人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時也是已寫字常規(guī)為手段,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生主動活潑、主動發(fā)展。

所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:

一、觀察字型。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。

三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。

上下墻教學(xué)反思篇4

在聽課之前我看了教材和《課標(biāo)》知道了《上下》是北師版第一冊第五單元位置與順序的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、在具體的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下來描述物體的相對位置,能用自己的語言來表達(dá)。3、出步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。夏老師上課情景再現(xiàn):

在上課之前呢,夏老師先給大家講個小故事。在大森林里住著一位樹爺爺,他善良慈祥,待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊,樹爺爺生日了,森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了。

師:我們一起來看看,今天有誰來了,好不好?

生:好。

師:有誰來為樹爺爺過生日了?。?/p>

生:小鳥,小兔子

師:有現(xiàn)在老師要考考小朋友的觀察力。請小朋友觀察下它們站在哪里?在干什么呢?對自己的同桌輕輕的說一說,等下老師請一位小朋友來說一說。

生:兔子站在樹底下,它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。

生:小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。

師:小鳥和小兔子一只站在樹上,一站在樹下。它們站得位置一樣嗎?

生:不一樣。

師:這節(jié)課,老師要和大家一起認(rèn)識位置與順序中的“上下”。師:小朋友們,請你們再認(rèn)真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想:“小鳥在小兔子的哪面?小兔在小鳥的哪面?”這兩個數(shù)學(xué)問題。然后輕輕地和自己的同桌說一說(同桌之間討論交流)

生1:小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面。

師:還有那些小朋友會說的?

生2:小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面。

在教學(xué)設(shè)計上夏老師安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié),師生互相配合,我說位置,學(xué)生擺,擺完后看看自己擺的,同學(xué)擺的,和老師說的一不一樣。學(xué)生的積極性較高,這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié),學(xué)生在玩中體會上、下的位置順序。本節(jié)課夏老師注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生同桌互相觀察同桌的身體,結(jié)合身體上的東西說說它們之間的上下位置關(guān)系。學(xué)生找的很準(zhǔn)確,有的是我也沒想到的,可見學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好,數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確。

上下墻教學(xué)反思篇5

這節(jié)課是一年級上冊第二單元位置的第一課時,主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識“上下、前后”的基本含義,學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系,體會上下前后位置的相對性。體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年修訂稿》指出,數(shù)學(xué)要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。由于一年級學(xué)生對“上下前后有”一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識也十分重要。同時,正是通過數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程,但是通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),需要將他們所具有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,規(guī)范化。所以在教學(xué)設(shè)計時,我抓住這一特點(diǎn)去思考,根據(jù)學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),桌子上放的是什么,桌子下面是什么?在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上下前后的認(rèn)識僅僅停留在表面,只知道什么在上面,什么在下面,但是不能完整的說出誰在誰下上面誰在誰的下面,對于上下的相對性孩子剛開始就更加不熟悉,但是經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播之后學(xué)生很快的就會明白,引導(dǎo)孩子完整的說出誰在誰的上面,誰在誰的下面,然后就地借助教室里的物體,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說一說誰在誰的上面,誰在誰的下面。

在練習(xí)鞏固的時候我主要是根據(jù)低年級兒童心理特點(diǎn),采取游戲的教學(xué)方式讓他們在玩中掌握上下前后的位置關(guān)系。

游戲一,自我介紹:自己介紹我在xx的前面,我在xx的后面,我的前面是誰,我的后面是誰。

游戲二,按指令做事,看誰反應(yīng)快。在游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固上下前后,我說xx前面的一個同學(xué)站起來,xx后面的同學(xué)情舉手,xx前面的同學(xué)請做一個鬼臉······。

幾輪之后之后又請小老師來發(fā)號施令,其他同學(xué)執(zhí)行,這樣不直接點(diǎn)孩子們的名字,而是通過說xx前面或者后面的同學(xué),這樣能培養(yǎng)孩子的傾聽能力,只有認(rèn)真聽才能思考才能按照老師或者小老師的指令去完成。

游戲三,猜猜我是誰。我說這個人在xx的前面,在xx的后面,讓孩子們來猜她是誰,被猜中了的就站起來。

游戲四:動動你的小小手,看誰動作快。把書放在文具盒的上面,把書放在文具盒的下面。書在文具盒的上面,書在文具盒的下面,書在······

通過一系列的游戲活動,孩子們基本掌握了上下前后的關(guān)系。課堂氣氛較活躍。通過課堂的反思我認(rèn)為有以下不足:

1、把握課堂的能力不強(qiáng),對學(xué)生活躍的局面有點(diǎn)招架不住。

2、語言不夠簡練規(guī)范,板書不規(guī)范。

3、對學(xué)生的評價不到位,評價語言單一。

上下墻教學(xué)反思篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律,寫好例字。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領(lǐng),根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的.字。

3.培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識和責(zé)任感,發(fā)展個性,陶冶情操,激發(fā)學(xué)生的愛國之情

教學(xué)重點(diǎn):

掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律,寫好例字。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領(lǐng)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

小朋友,中國的文字是世界上最古老的文字之一,古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史,作為小學(xué)生,我們就要打好基礎(chǔ),寫好楷體字。這節(jié)課,今天我們一起來學(xué)習(xí)漢字中上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

二、復(fù)習(xí)舊知(總結(jié))

1.ppt展示上節(jié)課作業(yè):優(yōu)秀的/馬虎的。

2.你覺得這些作業(yè)怎么樣?(生談)

3.寫一筆漂亮的字有什么作用

生說、師小結(jié):ppt出示

4.出示正確的寫字姿勢圖,哪三個“一”,你平時做到了嗎?

5.生齊讀“寫字姿勢兒歌”。

6.這節(jié)課,我們一起來學(xué)這幾個字寶寶,自由讀一讀。

三、新授

1.出示“兄”

1.1這個字怎么寫漂亮?

1.2師范寫,生書空。

1.3生描兩個,寫兩個(配樂)

2.出示“呆”

2.1這個字寫的時候,我們要注意什么?

2.2師范寫,生書空

2.3生描兩個,寫兩個(配樂)

3.出示“商”

3.1小朋友,“商人”來了,商人能說會道,所以里面是八張嘴,而不是古。

3.2你還要提醒大家什么?

3.3師范寫,生書空

3.4生描兩個,寫兩個(配樂)

4.出示:抹、擠、拱

4.1三個提手旁的字寶寶跟我們見面了,誰來說說怎么寫好這幾個字寶寶?

4.2師小結(jié):有撇有捺的字,撇捺的長度可能不同,但是撇捺的角度一般是對稱的。

4.3請三個孩子上來書寫,其余生觀察

4.4評一評怎么樣

4.5生練寫這三個字(配樂)

5.出示“決”

5.1這是個兩點(diǎn)水的字,寫“決”字時又要注意什么?

5.2師范寫,生書空。

5.3生描寫兩個,寫兩個(配樂)

四、課堂總結(jié),培養(yǎng)信心

漢字是當(dāng)今世界上最為獨(dú)特的一種文字,它的背后是中華民族獨(dú)特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗(yàn)綜合性特征,他傾向于對事物經(jīng)驗(yàn)的整體把握。

俗話說:“字如其人”,字寫得好,更要我們在午后的學(xué)習(xí)和生活中去實(shí)踐。

上下墻教學(xué)反思篇7

這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識“上下、前后”的基本含義,學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系,體會上下前后位置的相對性。

由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時,正是通過經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考:學(xué)生對“上下、前后”并不陌生,都有不同程度的了解,但學(xué)生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn),他們只是了解到誰在“上”,誰在“下”, 誰在“前”,誰在“后”,也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,那就不是簡單的位置“上下、前后”,而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。

教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同桌各用一種不同的物品擺一擺,然后說出所擺物品的上下或前后位置;只說出一個同學(xué)的前面是誰,他的后面是誰,讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演前后位置,并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置,讓同學(xué)體驗(yàn)相對性;觀察畫面,體會上、下的相對性;拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動,使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,對“上下、前后”的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。加深了對位置的理解,使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。

對“上下、前后”的認(rèn)識學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此,我以學(xué)生的“說”來貫穿始終,如“自己小聲說,同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機(jī)會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

從課堂的反饋來看,學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣,參與性強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與欲望;情感體驗(yàn)積極,都想積極的表達(dá)自己的感受,與小朋友和老師分享自己的感受,對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊,不夠一致,差別很大,甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者,還需適時點(diǎn)撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時間和精力畢竟有限,難免有時注意不到,因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。