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搭配教學(xué)反思篇1
?搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用,并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí),但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師又不能直接講解乘法原理,于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序,就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中,為了突破重難點(diǎn),從多方面想辦法:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化,內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié),讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中,使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué),處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn),處處感到新鮮,處處感到有趣,又處處增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生不僅玩得高興,而且也學(xué)得開(kāi)心。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸,讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況?再讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,了解在語(yǔ)文學(xué)科中也有搭配得情況。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
通過(guò)比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維,使學(xué)生的思維明晰化、條理化,給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法,我讓學(xué)生先動(dòng)手操作,然后到黑板上進(jìn)行展示,再讓學(xué)生觀察、比較、分析,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生表述自己的想法,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那種擺法比較好?好在哪里?在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法??傊?,我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,理解組合的思想方法。
然而,本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
學(xué)生在路線的搭配時(shí),沒(méi)能把搭配的知識(shí)遷移到走路,對(duì)于一段路和一條路線不能很好的理解,所以不能正確的找到所有的路線,這一方面還比較欠缺,因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動(dòng)課,課堂很熱鬧,很多學(xué)生急著演示、發(fā)言,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,一不小心被學(xué)生牽制住了,因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言,所以拖延了時(shí)間。
三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。
對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理,還存在著不足。
搭配教學(xué)反思篇2
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,以分發(fā)教具使學(xué)生感知做事情的要有有序的思考意識(shí),然后引入晴晴這位新朋友,用晴晴的口吻進(jìn)行提問(wèn),使情境貫穿始終。結(jié)合本課的線索進(jìn)行選材,如:穿什么衣服、配餐、打開(kāi)兒童樂(lè)園的密碼門、行走路線、照相的搭配是學(xué)生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂(lè)園,想衣服要穿漂亮些,請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言,充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配(衣服搭配)畫一畫(從具體事物中抽象出來(lái),用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程)、連一連(配餐)的過(guò)程,從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
(一)動(dòng)手操作,讓學(xué)生“跟”進(jìn)來(lái)
動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),親身感知、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)?!按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”提供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不再只是一個(gè)被添加的容器,而是一個(gè)可點(diǎn)燃的火把。從搭配上衣和下裝開(kāi)始,是本節(jié)課的第一次操作。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者,尤其是那些本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,被形容為“學(xué)困生”的同學(xué),在經(jīng)歷了自身的動(dòng)手操作后,將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的操作,將“無(wú)趣”變?yōu)椤坝腥ぁ保瑢ⅰ奥浜蟆弊優(yōu)椤案M(jìn)”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實(shí)踐的素材,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生形成感到親切、自然,進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
(二)動(dòng)手操作,讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)。
“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!碑?dāng)代著名的科學(xué)家——愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)是最好的老師,激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”。從某種意義上來(lái)講,教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?!按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”中設(shè)計(jì)了許多有趣的“做一做、擺一擺、畫一畫”等操作實(shí)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)告訴我們,這些有趣的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,而好奇心能使人們積極思考、主動(dòng)探索、努力鉆研。
(三)動(dòng)手操作,讓學(xué)生“活”起來(lái)
皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開(kāi)放在指尖的”?,F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為:要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確,思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。沒(méi)有做,學(xué)生就不可能有真正的理解。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式,因此,我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物,在頭腦中產(chǎn)生表象,以動(dòng)促思,真正做到學(xué)生動(dòng)手,教師參謀,使學(xué)生能在課堂上“活”起來(lái)。
(四)動(dòng)手操作,讓學(xué)生“富”起來(lái)
陶行知先生說(shuō)過(guò):“一面行、一面想,必然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。這產(chǎn)生價(jià)值的過(guò)程,正是難能可貴的創(chuàng)造過(guò)程”。而俗語(yǔ)也說(shuō)的好“眼過(guò)百遍,不如手過(guò)一遍”??梢?jiàn),動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧,促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段。
然而,課堂教學(xué)沒(méi)有遺憾可能就不會(huì)有提高,所以,我將自己在教學(xué)中的不足之處做如下總結(jié):
(一)整節(jié)課缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮。
(二)個(gè)人的基本素養(yǎng)還有待提高,在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,準(zhǔn)確的用語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)要求,正確的使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,對(duì)課堂的掌控能力等方面,做的不夠好。
(三)課堂應(yīng)變能力還需要提高。雖然在課堂上能果斷的放棄課件,但是在時(shí)間的調(diào)控上,做的不夠好。所以,整節(jié)課下來(lái)超時(shí)了,少做了一道深入練習(xí),導(dǎo)致課堂上沒(méi)有呈現(xiàn)用乘法原理解決問(wèn)題,雖然在課堂的教學(xué)中,教師已經(jīng)有所滲透,在巡視中,已經(jīng)有學(xué)生能用乘法原理去解決問(wèn)題,但是,并沒(méi)有在全班的交流中呈現(xiàn),這不可避免的是教師的不足之處。
(四)關(guān)注學(xué)生的這方面,教師做的還不夠。課件臨時(shí)出錯(cuò),課堂上發(fā)生變化,學(xué)生用好奇的眼神關(guān)注大屏幕,教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注,所以,導(dǎo)致教學(xué)超時(shí)。在今后的教學(xué)中,教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂上的一點(diǎn)一滴。
總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)自主探索交流,自己解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。
搭配教學(xué)反思篇3
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,本節(jié)課,我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題的解決,在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與,探究方法---優(yōu)化思維,實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題,層次清晰,步步深入,使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線索,巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景,以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中,我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣,且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己,從而充分領(lǐng)悟到:搭配要遵循有序、合理,而且要做到既不重復(fù)又不遺漏,初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是:1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位;2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之,作為數(shù)學(xué)老師,處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系,構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo),我將為之不斷探索。
搭配教學(xué)反思篇4
?數(shù)學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際,向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探索、合作交流的過(guò)程中掌握有序的'思考方法。并用此方法解決一些簡(jiǎn)單的排列、組合問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn):
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線,讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂(lè)意學(xué),主動(dòng)學(xué),不僅獲得了知識(shí),更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間,經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程。上課開(kāi)始。就提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法?”先充分放手,讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多,學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找,很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題:“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程,體會(huì)到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)讓小組學(xué)生上來(lái)擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō),學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法,更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問(wèn),其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎?還有什么方法嗎?每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言,或上來(lái)補(bǔ)充不同的方法(如:有學(xué)生補(bǔ)充了符號(hào)表示法與算式表示法)。通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過(guò)程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。同時(shí)老師也獲得了解放,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于:
(1)在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
(2)在學(xué)生展示時(shí),老師有時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,想急于表達(dá)。
(3)課堂上老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠豐富。
(4)在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。
(5)由于課前沒(méi)有自己把課件演示一次,在上課時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
搭配教學(xué)反思篇5
自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來(lái),磨課的過(guò)程讓我痛并快樂(lè)著,磨課很累,需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,言辭是否妥當(dāng),內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂(lè)的,在這個(gè)過(guò)程中,我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著,倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見(jiàn),耐心地幫我修改教案,在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律,“找密碼”有趣的數(shù)字排列,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺,讓學(xué)生感受有序思考的過(guò)程,借助數(shù)位表,根據(jù)學(xué)生的反饋,提煉出兩種排列的方法:位置交換法和十位固定法。通過(guò)自主探究,讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題:帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處,我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn):
(1)沒(méi)有合理控制好時(shí)間。
在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中,我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果,感覺(jué)有點(diǎn)混亂,反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
(2)上課多處停頓,對(duì)教案還不夠熟練。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過(guò)渡不夠自然,這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
(3)在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富,評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲,過(guò)渡銜接詞顯得尤為重要,不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容,還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案,以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備,上好一堂課沒(méi)有那么容易,將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。