海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

時(shí)間:2023-01-05 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是可以提升課堂效率的,我們?cè)诮虒W(xué)開始之前,一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,供大家參考。

海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語。

2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感

教學(xué)重點(diǎn):

1、 通過閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫

2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。 教學(xué)過程:

一、 注重情景設(shè)置,培植審美心境

1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

2、學(xué)生讀課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文)

3 、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字,其余學(xué)生在下面聽寫。

4、學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說明什么?

二、隨文入境,品詞析句

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面,思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?

2、引導(dǎo)理解:指明學(xué)生用書中句子回答問題,“我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”,從這個(gè)句子中你想到了什么?誰能讀一讀這個(gè)句子,要把這種感悟讀出來(指明讀、評(píng)讀、齊讀)

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀第三段,注意思考:“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來的變化又怎么樣?

2、分組討論:指明學(xué)生回答問題:生甲:“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實(shí)情景了;生乙:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽升起的過程中,太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升,生丁:后來,太陽終于沖破了云霞,跳

出了海面,發(fā)出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光彩。

“這個(gè)太陽好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非??蓯邸边@個(gè)句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:終于沖破了云霞)誰能把這個(gè)句子讀一下(指明讀、齊讀)

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些?描寫太陽色彩的詞語有那些?用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答:

生:描寫太陽形狀的詞語有:小半邊臉、圓東西

生:描寫太陽色彩的詞語有:紅、深紅

生:用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞語有:一步一步慢慢地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。

(三)、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

2、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。

(四)、學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段,注意思考:“有時(shí)”說明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了明亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文,通過舉例,讓學(xué)生知道:“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞,誰不想親自瞧一瞧呢?一下子,把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住,云端邊緣,光芒四射,紅而白亮,猶如金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個(gè)“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為,太陽就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來太陽慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天邊,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時(shí)候,發(fā)亮的不只是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。

你們感受到這是一種什么樣的情景?

1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、從這句話中你想知道什么?(指明回答)偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

3、分組討論,引導(dǎo)理解。

剖析“偉大”、“奇觀”:

“偉大”:“品格高尚,才識(shí)卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的算偉大”;

“奇觀”:“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。 引導(dǎo)學(xué)生分析課文:

“偉大”之一:太陽冒出海面,藍(lán)天變紅霞,白云有了光彩,水、天一片燦爛;黑云遮擋,替黑云鑲上金邊,沖出黑云,把黑云染成紅色或紫色,太陽升出海面,就象一位美化的大師,運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空,為我們描繪了一幅色彩斑斕,水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

“偉大”之二:文中采用擬人手法描寫太陽負(fù)荷慢升,沖破云層,跳出海面,鑲上金邊,沖出黑云,染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,把太陽人格化,賦予了太陽人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量,也只有太陽,才能使出這超神的魅力,為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一:太陽走進(jìn)云堆,光線從云堆里直射水面,天上霞光萬道,海面金光閃閃,形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二:黑云遮擋,太陽光芒四射,替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊,后來沖破黑云,升上云端,黑云被染成紅色或紫色,人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn),這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。

4、出示課文后面的練習(xí)

① 結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思

指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在

② 給2-5自然段加上小標(biāo)題

讓學(xué)生自己做,然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題

5、以讀怡情,回歸全文

① 同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了,太陽也升高了許多,我們就要離開海邊了,希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了,愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來,你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設(shè)計(jì):

早起 看日出

天: 藍(lán) 紅霞 亮光 半邊臉 無光 負(fù)荷

慢升 光彩

海上日出

↓ 日出 :太陽 進(jìn)云堆 光射水面 一片燦爛 進(jìn)黑云 鑲金邊 出黑云 太陽 明亮

偉大 奇觀

驚喜、興奮 贊美

熱愛大自然

海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽從海上升起的過程。

難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略:

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

六、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段,說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說明作者經(jīng)??慈粘觯?/p>

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片,說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過,反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺?。(重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時(shí),也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受,讓我們欣賞動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫之后,你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的語言真是太美了,你最喜歡哪句,請(qǐng)你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情)

海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)要求:

1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞,能辨析光彩、光芒,會(huì)用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅連也等詞語造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文,背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):第二、第三段是課文的重點(diǎn),這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn):課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀1~3句,抓住然而、后來這些詞語,理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化,想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,這時(shí)候,不僅太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了。想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景,體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學(xué)方法:

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

五、使用媒體:

小黑板、掛圖、投影、幻燈。

六、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示課題:《海上日出》。

二、啟發(fā)談話:

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣,海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會(huì)明白了。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞,不理解的聯(lián)系上下文或理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?,

4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

四、交流自學(xué)情況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。

1、生字新詞:紅霞、范圍、分辨、奇觀,剎那

2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確。)

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時(shí)、有云的情況下)

②課文共分幾段?(全文分為四段)

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段,思考:這一段文章,作者向我們交代了什么?

2、為了看日出,我常常早起中的常常說明了什么?

3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片檢查識(shí)字和理解詞語的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段,太陽還沒有露面之前,天空的顏色有些什么變化?

2、我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思?

3、個(gè)別讀第三自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的?

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的?

5、導(dǎo)讀第三自然段。

6、讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個(gè)有時(shí)候各指什么樣的情況下的日出景象?

2、當(dāng)云薄時(shí),海邊的臼出是怎樣的景象?

板書:水天一色一片燦爛

3、當(dāng)云很厚時(shí),日出又是怎樣的奇觀?

4、第5自然段中,你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好?

5、齊讀第二段。

6、小結(jié):課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什么關(guān)系?

教學(xué)小結(jié):

1、這篇文章主要寫了什么,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色?

第一、作者觀察得很仔細(xì)。

第二,作者運(yùn)用比喻、擬人等方法,把太陽升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神。

第三,課文用詞非常確切、傳神。)

3、練習(xí)有表情地朗讀全文,并通過多種形式練習(xí)背誦全文。

海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):日出的`全過程。

難點(diǎn):理解全過程的詞句,體會(huì)日出過程變化。

教具準(zhǔn)備:

課件1:重點(diǎn)語句的幻燈片。

課件2:日出的影像資料。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,引入課文

1、導(dǎo)語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出?是什么樣的?當(dāng)時(shí)心情怎樣?

[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容。]

二、交流資料,了解背景。

巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),他把旅程見聞?wù)沓伞逗P须s記》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

(板書課題:海上日出)

三、朗讀課文,暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論:文章描寫了怎樣的畫面?

2、自由朗讀課文。

思考:讀了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

“奇觀”是什么意思?

課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

[句子的比較,使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

四、品讀課文,美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”?

畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。(小組內(nèi)匯報(bào)。)

集體交流:

重點(diǎn)理解:課件出示

1、“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升?!?/p>

(1)為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷?”

(2)為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí),給人的一步一步的感覺。

(3)看錄像,談感受。

[多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]

(4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”

(1)為什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

3、比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同?

(1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛?!?/p>

(2)“太陽在黑云里放謝的光芒,透過黑云的重圍……”

(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊?!?/p>

[意思相近詞語的辨別,加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來?

學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力。]

5、齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

(抓重點(diǎn)詞語,把要背的內(nèi)容串連起來;先部分,后整體,一段一段背誦。)

2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

教學(xué)反思:

由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語氣的讀?!白x”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問,學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

★ 部編四下《海上日出》教學(xué)反思

★ 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文《海上日出》的教學(xué)反思

★ 部編版猜字謎教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 部編版《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

★ 部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 部編版一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 三年級(jí)部編版第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能

(1)學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

(2)探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。

(3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

(1)經(jīng)過自主識(shí)記,小組合作,朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。

(2)經(jīng)過小組交流,聽讀互評(píng)等活動(dòng),讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì),不僅僅理解課文,也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和本事。

(3)在情景探究性學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

活力參與,陽光展示,領(lǐng)悟作者熱愛大自然,向往光明的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì)海上日出的壯觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中,我將視頻與課件相結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,趣味性;學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。

五、教學(xué)方法

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法,供給很多的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐本事。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀本事,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事及表達(dá)本事。

六、教學(xué)過程

(一)視聽沖擊,融入情境。

1、同學(xué)們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng),日出就是。你見過日出嗎?今日教師就帶大家一齊去看看太陽從海面升起的樣貌,你愿意嗎?

(播放晴天時(shí)海上日出的視頻,配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。

2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實(shí)在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧!

(二)合作探究,初讀課文。

1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)

學(xué)習(xí)提議:

(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀通讀順。

(2)找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語,利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)

學(xué)習(xí)提議:由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí),教師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。

(三)交流體驗(yàn),品讀課文。

1、重點(diǎn)理解:(課件出示)

(1)“天空還是一片淺藍(lán)……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問:從以上語句中你還讀出了太陽上升時(shí)哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)

(2)“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問題:

a、談感受(你可不能夠做一做動(dòng)作)此時(shí)你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)

b、讀出自我的理解。(個(gè)人展示讀)(點(diǎn)評(píng))

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?

d、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)

(3)“然而……染成紫色或者紅色?!弊プ 拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會(huì)。

a、你覺得“染”換個(gè)詞能夠嗎?為什么?(課件出示)。(因?yàn)樵破斜∮泻?,云片的顏色有深有淺,所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)

b、誰能讀出太陽上升時(shí)的美?(挑戰(zhàn)讀)

(4)師生點(diǎn)評(píng)。

2、師小結(jié)過渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文,抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流,同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)

(1)“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?!?/p>

課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心境會(huì)是怎樣的?(每組選一名同學(xué)讀)

(2)“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?!?/p>

課件出示問題:

a、為什么分辨不出水和天?(因?yàn)樘栕哌M(jìn)云堆看不見,只能看見陽光,又因?yàn)槭呛I系娜粘?,不只是陽光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)

b、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時(shí),心境怎樣?他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”

c、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)

(3)“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽、云、和海水,連我自我也成了明亮的了。”

a、(課件出示畫面)此時(shí)作者的心境又是怎樣的?

b、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)

c、……不僅僅……也……句式練習(xí)。

(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí),再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個(gè)反問句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達(dá)肯定的意思,感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)

(四)鑒賞課文,品味語言的美。

今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,并且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛,以及對(duì)光明的向往,此刻讓我們帶著這種心境,伴隨著美妙的音樂,再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀)

(五)當(dāng)堂檢測(cè)

?海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比,看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)

(六)布置作業(yè)

寫一篇作文,描繪你以往看見過的日出。

(七)板書設(shè)計(jì)

海上日出

(偉大的奇觀)

開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)

日出前——顏色變化:藍(lán)、紅、亮

日出時(shí)——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景:射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景

七、課后反思

在本課教學(xué)中,完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn),并且課堂氣氛活躍,學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

可是,在這節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自我在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段視頻沒能完整播放??墒牵矣X得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從此刻開始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩!

海上的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

?海上日出》這篇課文是巴金的名作,它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰,第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出,我常常早起,第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆,表達(dá)熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán),很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比,讓人很快想像到景色,這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點(diǎn)段,也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,簡(jiǎn)單的幾行文字,卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的,慢慢兒一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞,讓學(xué)生體會(huì)過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程,抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象,觀察仔細(xì)具體,其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾,加強(qiáng)語氣,表現(xiàn)這就是偉大的奇觀,總結(jié)全文。

文章語言平實(shí)曉暢,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文,用圖文對(duì)照的`方法理解課文內(nèi)容,并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者熱愛大自然,追求光明的思想感情,陶冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):感受海上日出的壯觀景象,有感情地朗讀課文

難點(diǎn):理解全過程的詞句,體會(huì)日出過程變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師: 課件1:重點(diǎn)語句的幻燈片。

課件2:日出的影像資料。

生: 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景,摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄,搜集有關(guān)背景材料。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 習(xí)生字新詞,初讀課文,了解文章大意。

二、 理清寫作順序。

三、 學(xué)習(xí)1-2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、 啟發(fā)談話,引入課文

1、導(dǎo)語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語或幾句話說說你們看日出的感受。(生說)

2、是啊,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

(板書課題:海上日出)看到題目,結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能想到什么?(生說)

[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力,在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實(shí)踐活動(dòng),并組織學(xué)生在課堂中交流,讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊,目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

二、朗讀課文,暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論:文章描寫了怎樣的畫面?

2、自由朗讀課文。

思考:讀了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

“奇觀”是什么意思?

課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

[句子的比較,使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

三、品讀課文,美讀展示。

1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”?

(1)、畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。

(2)、小組內(nèi)匯報(bào),師巡視捕捉學(xué)情,理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

(3)、集體交流:(指名3-5名學(xué)生匯報(bào))

重點(diǎn)理解:課件出示

1、“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升?!?/p>

(1)為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷?”

(2)為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí),給人的一步一步的感覺。

(3)看錄像,談感受。

[多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,加上感情情朗讀,這樣情景交融,便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握,以期達(dá)到入情入景之效果。]

(4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?!?/p>

(1)為什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

3、比較畫線詞語的意思有什么不同?課件出示

(1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛?!?/p>

(2)“太陽在黑云里放謝的光芒,透過黑云的重圍……”

(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

[詞句是課文的基本要素,也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn),意思相近詞語的辨別,加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來?

學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力,而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

5、齊讀最后一段。

[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文,通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解,也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲,實(shí)現(xiàn)讀中理解,讀中感悟。]

四、拓展延伸

1、默讀思考,給2-5自然段加小標(biāo)題。(提示:抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書)[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題,培養(yǎng)概括能力]

,《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累,再創(chuàng)作。]

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(抓重點(diǎn)詞語,把要背的內(nèi)容串連起來;先部分,后整體,一段一段背誦。)

2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

六、作業(yè):

1、背誦積累好詞佳句(詞不少于10個(gè) 句不少于5句)

2、 給課文配畫或配樂朗誦(二選一)

板書設(shè)計(jì):

海上日出

按時(shí)間先后的觀察順序

開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

日出前——顏色變化:藍(lán)、紅、亮

偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景:射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景 (篇末點(diǎn)題)