教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單敘述自我工作情況,而是要針對(duì)工作中的問題進(jìn)行具體闡述,作為一名優(yōu)秀的教師,肯定離不開教學(xué)反思的寫作,下面是范文社小編為您分享的頤和園反思教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
頤和園反思教學(xué)反思篇1
?頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。
一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn),從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。
二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。
三寫昆明湖的景色,分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問題“你最想在哪里攝影留念?”來學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動(dòng)性,自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明受審美樂趣。在教學(xué)過程中,我努力改變以往的課堂教學(xué)模式,避免平鋪直敘,在理清順序之后,以朗讀為主要手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中,注重滲透對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練,給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備,在學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求時(shí),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問題,才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾。
頤和園反思教學(xué)反思篇2
作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評(píng),反思如下:
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對(duì)教學(xué)過程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí),運(yùn)用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
頤和園反思教學(xué)反思篇3
教學(xué)這一課,我把目標(biāo)定在學(xué)語文,而非簡(jiǎn)單地學(xué)課文;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法,而不是簡(jiǎn)單地通過看圖片、視頻只是讓學(xué)生對(duì)頤和園的景物有所了解,要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠?qū)W有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線作為教學(xué)的突破點(diǎn),既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線,又滲透了游記類文章的寫法。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說游覽路線是個(gè)難點(diǎn),老師心里再明白,如果不講究一定的方式方法,學(xué)生也可能糊里糊涂。
為了突破這個(gè)難點(diǎn),課堂上,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生,并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的:
1、了解參觀頤和園的總的游覽順序
我先讓學(xué)生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí),我就先請(qǐng)學(xué)生讀書找出四個(gè)表示作者游覽路線的句子,這四個(gè)句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,緊抓“長(zhǎng)廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標(biāo)出游覽路線,直觀而又生動(dòng)形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表示動(dòng)作的“進(jìn)了、走完、登上、下來”等詞語的用法,從中滲透游記的寫作方法,讓學(xué)生明白,這么多的景點(diǎn),要抓重點(diǎn)來寫,寫的時(shí)候注意運(yùn)用合適的動(dòng)詞就能清晰地交代游覽順序。
2、抓住參觀長(zhǎng)廊的游覽順序
在接下來學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊一段時(shí),我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,學(xué)生在深入感受的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生,在這一段學(xué)生從看似沒有順序的長(zhǎng)廊的描寫中找到游覽順序,這樣能夠?qū)W生滲透一種理念,只要是寫游覽類的文章,其實(shí)都是有參觀順序的,只有按照一定的順序來觀察,才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現(xiàn)給大家,課下的調(diào)查詢問證明,學(xué)生的確在本課的學(xué)習(xí)后對(duì)長(zhǎng)廊的參觀有了更清晰地認(rèn)識(shí),學(xué)生也表示,如果參觀長(zhǎng)廊,也學(xué)習(xí)作者的方法,按照一定的順序去參觀。
3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。
對(duì)于萬壽山一大段的學(xué)習(xí),作者觀察的方向較多,觀察到的景點(diǎn)也較多,當(dāng)然對(duì)于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現(xiàn)也較多,如果牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話,不但學(xué)生感到枯燥,同時(shí)學(xué)生也會(huì)被搞糊涂,因此,我通過設(shè)計(jì)表格的方法,讓學(xué)生來學(xué)習(xí),這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn),更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在萬壽山腳下觀察到的景點(diǎn),學(xué)生一步步清晰了作者的觀察,和抓住景物特點(diǎn)寫的方法;接下來,我讓學(xué)生根據(jù)表格自學(xué)登上萬壽山后的觀察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許會(huì)有不盡人意的地方,但畢竟,學(xué)生對(duì)登上萬壽山的游覽順序已一清二楚,更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點(diǎn)描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字、比喻的手法來突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫作方法,繼而讓學(xué)生明晰在自己寫景時(shí),也能從不同的方位進(jìn)行觀察,抓住景物的特點(diǎn)來寫,并學(xué)習(xí)作者描寫的方法。
4、借助課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
為了更加深學(xué)生對(duì)本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握,課上又設(shè)計(jì)了片斷練習(xí),尤其是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用,學(xué)生可分從學(xué)校南門和北門來觀察,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候,以鼓勵(lì)為主給學(xué)生樹立信心,讓他們能學(xué)以致用。
教學(xué)中的不足之處:
1、在課堂上,沒有很好地利用學(xué)生的課堂生成問題,比如,課堂上我只顧教案的完成,沒有真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)昆明湖的部分,有走過場(chǎng)的嫌疑。
2、對(duì)于設(shè)計(jì)的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好,下一步要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
3、針對(duì)片段練習(xí),由于時(shí)間不夠,最后處理的有些草率,應(yīng)該讓片段練習(xí)得到真正的練習(xí),要進(jìn)一步交流、指導(dǎo),不能為寫而寫,要真正讓學(xué)生掌握寫移步換景的方法。
頤和園反思教學(xué)反思篇4
?頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的寫作順序及手法。在第一課時(shí),我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作順序,了解了移步換景,過渡連接的表達(dá)方式。新課開始時(shí),讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后,我要求他們帶著問題朗讀課文,先自己思考景物有什特點(diǎn)。
接下來,我按照長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的順序,分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及作者的寫作方法。俗話說:書讀百遍,其義自見。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時(shí),我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點(diǎn),通過多種朗讀方式,使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,感受課文的語言美,為后面的教學(xué)作鋪墊。
?頤和園》所描寫的景物的特點(diǎn)比較突出,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,一般能做到自己把握特點(diǎn),對(duì)于較難把握的特點(diǎn),我就出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生先朗讀,再抓住關(guān)鍵詞來分析特點(diǎn)。分析作者的寫作方法時(shí),比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而對(duì)于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個(gè)學(xué)生不熟悉的方法,則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法,并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結(jié)時(shí),我再次歸納作者的寫法,讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握,作業(yè)當(dāng)中的記一次游覽活動(dòng),就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去。
以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時(shí)突破重難點(diǎn)的主要做法,在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。
頤和園反思教學(xué)反思篇5
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來,它以全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
頤和園反思教學(xué)反思篇6
通過教研組上《頤和園》這一課,我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,有所得益,也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
【成功之處】
一、制作媒體,輕松獲取知識(shí)
?頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等,制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,利用超鏈接,當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里,在課堂中我始終圍繞著主線:“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn),說說你喜歡的理由”這個(gè)問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸,去查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。
另外,本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,結(jié)合本單元的作文──寫游記,不斷地滲透寫作思路,提高寫作能力。
【不足之處】
讀的太少,光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間,只是粗讀,今后逐步改正。