教學(xué)反思5篇"> 教學(xué)反思5篇,供大家參考。">

<魚>教學(xué)反思5篇

時間:2023-01-09 作者:pUssy 教學(xué)計劃

每上完一節(jié)課,要學(xué)會對自己進行教學(xué)反思,不管寫什么類型的教學(xué)反思,都要認真思考自己的教學(xué)過程,以下是范文社小編精心為您推薦的<魚>教學(xué)反思5篇,供大家參考。

<魚>教學(xué)反思5篇

教學(xué)反思篇1

在課堂上只要教師給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺,就能引發(fā)學(xué)生對文本的重視與思考,同時使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時,當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn),心里可能想什么時,學(xué)生依據(jù)貝貝獻血給妹妹,貝貝“猶豫”、“點了點頭”,說出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動,廖丹丹說:“貝貝可能在想,我輸血給妹妹,會失去生命嗎?我輸血給妹妹,妹妹會活嗎?如果妹妹能活的話,我寧愿把我的血全輸給妹妹,就算我失去了生命,我也要妹妹好好地活下去,快樂地活下去。” “猶豫”一詞在她娓娓道來中,得到了形象的說明。

我抓住時機,問學(xué)生:“你覺得貝貝怎樣?”黃如臣回答:“貝貝很愛妹妹!”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命!”……當(dāng)提到“抽血時,貝貝安靜、微笑地看著妹妹,心里會想著什么”的問題,學(xué)生說:“他不想打擾醫(yī)生的工作,微笑寫出了他為妹妹有救而高興?!背檠?,學(xué)生認為貝貝的心理活動:“自己快沒命了,所以他說話的聲音會顫抖。”當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”,學(xué)生有不同的看法:“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹,也很敬業(yè),所以做手術(shù)時特別用心,本身手心有些熱,一感動就冒出了汗?!睂W(xué)生的語言那么純真、可愛,也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨特的感受。

教學(xué)反思篇2

開學(xué)第一天,我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文,剛剛度過一個愉快的假期,學(xué)生們都很興奮,為了使學(xué)生們能夠最快的進入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用了如下的設(shè)計。

文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,先讓他們自學(xué)自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會說話的神鳥,許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。 課堂上,我是這樣教學(xué)的:先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事大概內(nèi)容,記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實,有的認為它們命運很悲慘, 故事中的人物,有的同學(xué)認為他們做事沖動、缺乏調(diào)查,有的認為他們也很善良,知錯就改 。

學(xué)生通過充分品讀課文重點語句,探尋了三種動物被錯殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震撼:這么善良的動物,人類的朋友,就因為人們沒有仔細調(diào)查,被錯殺了。使學(xué)生明白:如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會辦錯事,甚至?xí)盁o辜,傷害忠良;()要做一個善良的人。給予學(xué)生自由的時間,聯(lián)系實際自由暢說身邊的人,身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。 由此學(xué)生聯(lián)想了自己,使得他們認識事物的片面性,思想的狹隘性,造成對人對事理解的偏激 。

通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生變得心胸闊達,遇事能冷靜處理,就是最大的成功。

教學(xué)反思篇3

?雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識一體的兒童詩。讀起來朗朗上口,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。在教學(xué)這一課的時候,我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具,將生活帶入了課堂,為他們創(chuàng)設(shè)了情境,但由于我本身經(jīng)驗不足,沒有好好地把握教材,對教學(xué)目標(biāo)的認知還不夠清晰,備課的時候沒有作好充分的預(yù)設(shè),最后導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)了一下幾點不足:

一、課堂上的朗讀指導(dǎo)不夠扎實。

在課堂將近尾聲的時候,我安排了一個齊讀課文的環(huán)節(jié),可遺憾的是,我現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進步。回想整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)過程,感覺最缺乏的就是指導(dǎo)學(xué)生有層次地提高。究其原因,我發(fā)現(xiàn)課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時間不夠多,每次讀重點句時,我總是以指名讀、齊讀的方式進行,這種單一的方式不僅會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦,而且也減少了學(xué)生與課文語言材料接觸的機會,更限制了他們朗讀個性的發(fā)揮。我想,如果我試著讓他們自由的練一練、讀一讀,或者同桌之間比一比,同時提醒要注意表情、語氣等,他們肯定會讀得更投入,而且與課文的距離也會隨之縮小,那么,他們的朗讀水平也會隨之上升。

除此之外,我所采用教學(xué)策略也影響了學(xué)生朗讀水平的提高。比如說,我采用了師生比賽讀的方式,但讓學(xué)生評價我的朗讀情況時,我卻僅僅滿足于他們所說的一個“好”字,就讓他們努力超過我了?,F(xiàn)在仔細反思了一下,我覺得當(dāng)時自己這樣的處理的不科學(xué)的,很多學(xué)生對與“該怎么讀才算好”這一問題還處于模糊狀態(tài)。試想,要是當(dāng)時讓他們說說“我讀得好在哪里”,那效果可就大不一樣了。因為,學(xué)生說的過程,也是一個感悟文本的過程,也是一個掌握朗讀技巧的過程,可以肯定,等他們評價完畢之后,他們的腦??隙ㄓ幸粋€清晰的關(guān)于“讀得好”的標(biāo)準(zhǔn),爾后,他們的朗讀也會很自然地朝這一方向前行了,那么,朗讀水平的層次感也會隨之產(chǎn)生了?;蛘呤牵晌以囍x兩遍,一遍很平淡地讀,另一遍投入自己的感情,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩遍的不同,讓他們的比較的過程中提升自己的朗讀水平。此外,對于帶有“!”和“?”的句子,我應(yīng)該交給他們讀的方法,讀帶有“!”的句子時,應(yīng)該是很激動的,讀帶有“?”的句子時,要讀出問的語氣,最后一個字還要揚上去一點。在指導(dǎo)學(xué)生讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”這句話時,可以讓學(xué)生邊夸邊讀,通過多說的形式來加深對文本的感悟,從而讓他們在讀得過程中顯得更加有滋有味。

另外,我覺得自己還沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際朗讀情況進行貼切的評價。其實,朗讀的指導(dǎo)也可以通過老師的評價進行,比如在學(xué)生讀完之后,先肯定他的某一個優(yōu)點,然后針對他的朗讀情況,提出一些建議,如此一來,不僅他本人找到了讀好的方法,而且課堂上的其他學(xué)生也能明確讀好的標(biāo)準(zhǔn),豈不是一舉兩得嗎?

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計把握上,還顯得不夠合理。

一節(jié)課只有短短的40分鐘,而我卻安排了識字和閱讀兩部分內(nèi)容。將如此繁多的教學(xué)任務(wù)放在40分鐘之內(nèi)完成,未免會顯得有點緊張,同時,也帶來了各個環(huán)節(jié)落實得不到位的問題,學(xué)生的學(xué)變成了“走馬觀花”的學(xué),課堂變成了“走過場”的課堂,于是,“課堂教學(xué)的有效性”便成了一個很值得推敲的問題。這個問題讓我意識到了,第一課時的課應(yīng)該是很扎實的,尤其是生字的教學(xué),絕對不能像二年級那么簡單,而是要一步步的落實“音、形、意”這三個要素,比如可以讓學(xué)生進行多種方式的讀來掌握字音,通過說說識記生字的方法來掌握字形,通過用上詞語寶寶說上一句話來掌握字意等,還可以通過游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現(xiàn),讓學(xué)生通過反復(fù)見面來加深的生字的掌握程度。特別重要的是,應(yīng)該安排寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié),而且起碼要5分鐘。

三、主體和實效的問題。

課堂上,總感覺自己對學(xué)生不夠放心,總是扶著他們,而沒有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如,在教學(xué)生字詞的時候,在小老師領(lǐng)讀之后,我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學(xué)生跟著我讀,其實這完全讓學(xué)生自己去找,他們完全有這樣的能力。再如,在“青蛙為什么沒參加”這一問題上,可以讓學(xué)生自己說出冬眠的知識,不必要自己解釋。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳輸知識之外,最主要的還是引導(dǎo)他們思考,啟發(fā)他們,在他們充分說的基礎(chǔ)上進行總結(jié)整理,只有這樣,才能讓真正地突出學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生長遠的發(fā)展。

在課堂的最后,我臨時增加了一個拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說雪地里還會來哪些小畫家,它們又會畫些什么。由于學(xué)生事先并沒有去查這方面的資料,所以效果并不是很理想。但如果換一種方式,先由老師出示一些已有的圖片資料,再讓學(xué)生說,也可以把自己想的內(nèi)容代到課文里去說一說,對課文進行改變,可能這樣的處理會更好些,而且也有利于學(xué)生思維的拓展,同時也讓課堂顯得更加有實效性。

除了以上三大點不足之外,我還有許多零碎的感觸。如,上課的時候要調(diào)整好自己的情緒,調(diào)動起自己每一個充滿激情的細胞,以飽滿的精神狀態(tài)讓學(xué)生真正地融入課堂。又如,在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時候,也要有一定的層次,可以讓他們從部分到整體地背,再到有聲有色地背,層層遞進。也可以借助根據(jù)課文改編而成的歌曲,讓它作為一種輔助手段來幫助學(xué)生背誦。如,備課的時候不能光想著自己的教案,而要對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況進行盡可能多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施,否則,實際的課堂效果永遠也比不上我們原先所設(shè)想的。因為,上課并不是演戲,它雖然有已經(jīng)設(shè)定的環(huán)節(jié),卻沒有一句句既定的臺詞,40分鐘內(nèi),有著許多意想不到的問題在考驗著我們的教學(xué)機智,所以,如果能做好成分的預(yù)設(shè),我們將會更加自信地面對那些考驗。

教學(xué)反思篇4

浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點,能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。浮力知識的另一方面作用:由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等,體現(xiàn)了它的實用性,所以浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。

在日常生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗,如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力,氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力,不同物體在水中的浮沉是不同的等,這些體驗都沒有經(jīng)過科學(xué)的分析、抽象與概括,只憑學(xué)生粗淺的觀察分析,形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念,這些錯誤觀念的形成又會成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識的思維障礙。

本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手,通過觀察,發(fā)現(xiàn)軟木塞浮在水面,對軟木塞進行受力分析,得出木塞要受到一個豎直向上的力,這就是浮力,進而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動性,可以進行如下改進:邊觀察圖片為演示實驗:將一正方體泡沫用力壓入水中,撤去外力后,泡沫從水里浮上來靜止在水面;將一小木塊放入水中,松手后木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問:從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?通過受力分析得出浮力的知識,這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。

探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點也是難點,我采取利用學(xué)生經(jīng)驗得出猜想再實驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大,所以現(xiàn)象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設(shè)計實驗并進行實驗的方法,也為學(xué)生做其他實驗奠定基礎(chǔ)。實驗時還應(yīng)該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做,其它猜想可由學(xué)生課下完成,這樣主次分明,學(xué)生才容易得出正確結(jié)論,也使學(xué)生有時間完成課上檢測。

教學(xué)反思篇5

在第一學(xué)期很快進入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個方面入手:

一、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面,例如在進行浮力計算時由于公式不記得,看到浮力題感到無從下手,在分析力的有關(guān)知識時,由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,分析不清物體受到幾個力,造成許多的力學(xué)問題無從下手?;A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提,也是中考中的重點內(nèi)容,因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二、加強物理知識與實際生活的聯(lián)系

物理新課標(biāo)要求要注重物理知識與實際生活的的聯(lián)系,讓學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會,近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密,讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識,并能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決許多實際中的問題,20xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實際生活的聯(lián)系。

三、加強實驗的復(fù)習(xí)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程,新課標(biāo)又加強了學(xué)生的探究能力的考察,從20xx年到20xx年在高考實驗的考察逐步加強,且考察的范圍不斷增大,既有學(xué)生的分組實驗,又有演示實驗,既有結(jié)論的考察,又有過程的考察,既有現(xiàn)象的考察,又有實驗的設(shè)計,既有從現(xiàn)象中進行猜想,又有實驗中問題的處理,等等,總之,考察的范圍之大,考察的范圍之廣,加強了學(xué)生的動手動腦能力的考察。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強學(xué)生的實驗復(fù)習(xí)將是一個重要方面,實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗?zāi)康?、步驟和原理;會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,會利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習(xí),組合歸類設(shè)計新的實驗。在實驗中進一步樹立動手操作意識;安全規(guī)范意識;創(chuàng)新質(zhì)疑意識。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論,特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題,學(xué)會知識的應(yīng)用,積極開展課外的研究性課題實踐活動.

分析今年命題的基本趨勢,一是基本的實驗技能、基本的實驗儀器使用題要考;二是以實驗為背景材料的試題將增加;三是帶有探究味道的題、設(shè)計型試題還會出現(xiàn),考查實驗方法的遷移運用能力;四是現(xiàn)場操作性試題還有可能出現(xiàn),五是對于實驗過程的感悟、發(fā)現(xiàn)和改進也可能出現(xiàn)。

四、搞好試卷講評,提高應(yīng)試能力;

試卷講評是下階段的主要課型之一,通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時反饋信息,發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難,查漏補缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),改進教學(xué)。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評不練習(xí),只練習(xí)不講評,或雖講評但卻不及時,都會影響教學(xué)效果。

五、要進行答題規(guī)范訓(xùn)練

①獨立審題,獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息,這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”,意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進行求解。為何這類題得分率低?主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的能力差。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評試題的時候,教師要把審題的機會還給學(xué)生,從讀題開始,獨立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的能力。要通過例題、習(xí)題,養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范:特別是目前比較注重探究題、論述題,要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達,敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題,要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題,最后結(jié)果表述不規(guī)范,就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范:對作圖題更要特別注意認真規(guī)范。

總之,在今后的復(fù)習(xí)中仍有待于不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況,不斷的改進復(fù)習(xí)的方法與進程,提高教學(xué)的質(zhì)量,將是我們的目標(biāo)。