為了讓教師們不斷成長,一定要定期寫教學(xué)反思,教學(xué)反思是在教學(xué)工作結(jié)束后需要準備的一種文書,范文社小編今天就為您帶來了草蟲教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
草蟲教學(xué)反思篇1
這天在精心的準備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問:
“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?”
我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會潑出這樣的怪問題,立刻就是學(xué)生舉手示意,他有不一樣的看法:
“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動。只有在看到草蟲的時候,自我仿佛忘記了身邊的許多事情?!?/p>
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不明白在精神上,每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次,當學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認為只有老師透過他的問題進行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處呢?之后我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力:“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界,這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界,走進了草蟲的世界。看,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深,無力思考,不知是否還有更好的辦法。
草蟲教學(xué)反思篇2
?草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運用了擬人、比喻等修辭手法,把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融,亦真亦幻,將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家,帶學(xué)生進入這個神奇的世外桃源,在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章,喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時,以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足,活動的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自己獨特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點,采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛,我的目的達到了。
草蟲教學(xué)反思篇3
這是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標:
1、會寫11個字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實教學(xué)目標,對這篇課文的教學(xué),我采取的方式是以自學(xué)為主,以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)童心童趣。
我先讓學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著,我讓學(xué)生細讀課文,利用概括小標題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面:“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”,既鍛煉了學(xué)生的概括能力,又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握,還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后,圍繞“作者想象豐富、感受獨特,說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題,讓學(xué)生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文,思考揣摩,進行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境,然后思考作者是怎么想象的,表達了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流,在交流過程中,我做了適當?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間,可以讓學(xué)生進一步思考。如,“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!薄耙馕渡铋L地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。
它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的?!焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后,課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受,讀后會讓每一個人深受感動。
課文的許多地方留下了想象的空間,我引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:我還會看見些什么?在老師的引導(dǎo)下,四人小組合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都有表達自己見解的機會,拓展了學(xué)生思維空間,加深了對課文的理解。
最后,我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法,運用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開聯(lián)想,寫一寫還能“看到的畫面”。
由于時間有限,沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看,大部分的學(xué)困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步,但在小練筆的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習(xí)慣,沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣,特別是優(yōu)等生,只是停留在讀好書的階段上,對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上,我覺得男同學(xué)是做得比較好的,我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。
如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘,了解自己身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性,養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣,這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富,能表達自己的獨特感受,在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有,通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出,我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
草蟲教學(xué)反思篇4
?草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
初讀課文,我也被文章獨特的表現(xiàn)形式深深吸引,仿佛也跟著作者的思緒,隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了!我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出特別的熱情,好奇地跟隨著作者,在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過程中,我首先引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文,在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個奇妙的世界。在這個世界里,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,南國的少女,遠方親戚,音樂家,氣象員,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊!同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著,在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動,為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲,也為這篇充滿童趣的課文。其次,我抓住課文的關(guān)鍵詞句來引導(dǎo)學(xué)生體會作者豐富的想象和獨特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語,體會到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”,是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲,可見想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!”這句話中體會到作者獨特的感受,感受到作者對甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國的少女,逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了,讓學(xué)生回味無窮。新課標強調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。
因此,學(xué)完課文后,我一定會布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到,這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習(xí)作中竟然會高頻率的出現(xiàn)。例如“我又躺在田野里(改成床上),在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己?!薄皟?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來?!薄拔以笭恐愕氖?,一起的草蟲的村落里(或某個地方)去散散步?!钡鹊取?梢姡@篇課文真的走進了學(xué)生心中。最后,為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴,培養(yǎng)其獨特的感受和豐富的想象力,我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚,文思泉涌,充分發(fā)揮自己的想象力,表達獨特的感受,向我們展現(xiàn)了一顆顆熱愛自然,關(guān)愛生靈的童心。
這堂課,也讓我深深體會到只有貼近學(xué)生的心靈,才能喚起學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔,呈現(xiàn)出一個精彩的世界!
草蟲教學(xué)反思篇5
今天講《草蟲的村落》第二課時。主要目標是引導(dǎo)學(xué)生通過一些生動的描述感受作者所表達的情感,并領(lǐng)會豐富的想象和聯(lián)想所達到的表達效果。
其實應(yīng)該請學(xué)生自由讀全文,自己圈劃出自己喜歡的語句,并說一說從中感受到了什么。這樣設(shè)計,是從全局著眼,比較精煉。但是考慮到這個新接的班級學(xué)生的基礎(chǔ),所以沒有實行此預(yù)設(shè),而是隨機按照順序請學(xué)生細讀每一段,談感受,來體會作者表達的感情,來體會作者運用豐富的想象和聯(lián)想使文章更加生動的表達方法。在體悟作者的感情方面,學(xué)生理解得較好。但是在進行想象訓(xùn)練的時候,學(xué)生的思維卻是貧乏的,讓我感到很震驚。因為想象往往是學(xué)生最喜歡的,可是在這里卻遭到了“冷遇”。是我啟發(fā)引導(dǎo)得不夠嗎?我也陷入了沉思。在以后的課堂上,我要多訓(xùn)練學(xué)生的想象力,抓住一切機會培養(yǎng)他們的語言的表達能力。
在感情朗讀方面,激勵的語言很貧乏。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會讀出來,而且引導(dǎo)學(xué)生從幾個同學(xué)不同的朗讀效果的對比中,自己來揣摩如何才能更好地讀出自己的體會,那就是在朗讀時要要有高低起伏的變化,語音長短的變化。讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實踐中掌握方法,比老師簡單的傳授要好,因為這是使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人。
草蟲教學(xué)反思篇6
我一直認為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸,現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進教室看到那一雙雙企盼的眼睛,我的心頭總是沉甸甸的。于是,我更加努力地鉆研教材,關(guān)注學(xué)生,讓所有的孩子覺得學(xué)習(xí)語文是一種難得的享受,內(nèi)心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學(xué)過程與一些思考,與同行們共享。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、聽寫容易錯的字,在集體訂正與相互檢查中學(xué)會生字、生詞。
2、解題:題目中的“草蟲”在課文中指的是( ),“草蟲的村落”指的又是( ),課題采用了()手法,表達了作者()的情感。
3、理出課文寫作順序,并分段。
注:這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
第2題學(xué)生分歧最大?!安菹x”在課文中指的是( ),孩子們眾說紛紜:昆蟲,甲蟲,還有說蟲子的?!安菹x的村落”指的又是( ),干脆就吵起來了,有四種不同的意見:就是村莊,指昆蟲們住的地方,指的是那個小丘,是草蟲們居住的洞穴。如果這時我非得定一個答案,那一定要花很多的時間,而且孩子們也未必真懂。我賣了個關(guān)子:至于誰對誰錯,學(xué)習(xí)課文時才會見分曉。答案不太明確,這就大大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心,提起了學(xué)習(xí)興趣。
二、了解作者心境,找到行文線索。
1、讀第一自然段,從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么?
2、“我的目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷?!弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯懙侥睦?,請同學(xué)們找找相關(guān)的句子,并概括地說說作者看到了什么。
學(xué)生不難找到:a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道,哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索,我看到……e我還看見了許多許多……
這樣就可以理出作者依次看到了:一只黑甲蟲(歸來的游俠),它們的村落,音樂演奏會,它們的勞動生活。
(這一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容,我認為高年級的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開的,學(xué)生不會寫作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué),學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫作思路,學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法,也學(xué)到了一種寫作的順序。)
三、體會語言,想象悟情。
1、默讀3、4自然段,出示自學(xué)提示:
a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”,你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠?
b請說說這是一只什么樣的游俠?
c再想想“草蟲的村落”指的是什么?
學(xué)生們在回答a問題時,只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動作”三方面來看,他們細細地讀著品著,興趣盎然。b問題就更有趣了,有個學(xué)生讀著4自然段最后兩句話,說這位游俠還有女朋友,真幸福,逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說:我與你不謀而合,我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子,看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來。我讓學(xué)生讀這兩段,讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶,也許語文在他們眼里變得不再沉重了。c問題用排除法,再仔細讀課文學(xué)生們明白了這個村落坐落在小丘上,因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
2、自學(xué)5、6、7、8自然段,回答下面問題:
a分別用一個詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活,并用課文中的話說明理由。
b如果有不理解的地方請?zhí)岢鲆蓡枴?/p>
c9自然段的省略號省略了些什么,你能想象補充一些嗎?(提示:可以看課文插圖)
這一部分教學(xué)過程略
三、讀最后兩段,想想它與第一段的關(guān)系,體會到作者的什么情感?
四、回歸課題,總結(jié)全文
題目中的“草蟲”在課文中指的是( 那些甲蟲),“草蟲的村落”指的又是( 它們居住的洞穴),課題采用了(擬人)手法,表達了作者(對大自然對小生物喜愛)的情感。
五、完成課后小練筆
教學(xué)反思:
上完課后我思考著課上的每個細節(jié),除覺得教學(xué)節(jié)奏慢,有點拖沓之外,我還是基本滿意的。成功的原因有二。
一是對教材的把握。如教學(xué)過程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我就覺得非常必要。對于高年級的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法,這是快速讀懂課文的方法,能促進學(xué)生思維的發(fā)展,也是在教學(xué)生寫作時如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時也許有些教師會認為我教得有些瑣碎。我認為不是這樣的。因為我在看學(xué)生的反應(yīng),他們面部表情平淡,絲毫沒有受到作者的感染,因此我設(shè)計得細一些,調(diào)動學(xué)生的情感。
二是教學(xué)時關(guān)注了學(xué)生,把學(xué)生當作了課堂的主人,從學(xué)生實際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對課題的理解千差萬別,有的甚至是錯誤的。為什么呢?因為他們的預(yù)習(xí)有深有淺,這時就有必要設(shè)個懸念,讓學(xué)生帶著疑問在課文中再走一遍,提高自己的認識,而且是在自己的努力下獲得答案,讓每個學(xué)生都感受一下成功的快樂。
我想,如果我上每一節(jié)課都注意這兩點,我相信每一節(jié)課我都不會帶有太多的遺憾。
草蟲教學(xué)反思篇7
我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后,感受很深。
課上,教師的提問很關(guān)鍵,能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言,對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開始,我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲,做了一次奇異的游歷?!睂O宇航同學(xué)補充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密,心里很得意。”也是概括性的句子。我又問:“誰能把剛才找到的句子,用上我們的課題,概括本文的主要資料?”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思,說道:“我追隨著一只爬行的小蟲,在草蟲的村落里,做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情。”
“我追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里到底看到了什么呢?請同學(xué)們默讀課文,試著找一找,用筆在書中畫出來,在書的空白處,寫一寫自我的體會或感受?!蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時光,十多分鐘后,學(xué)生學(xué)完了,我先讓同桌互相說一說,然后找同學(xué)回答。
沒有想到,讓他們回答問題時,就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種狀況,可之后在我的鼓勵下,舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多,自然講課也就很順暢了??蛇@次,我的鼓勵并沒有起到任何作用,同學(xué)們并不領(lǐng)情,還是無動于衷,但是我從部分同學(xué)的眼神中,明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是:自我大了,回答不對老師的問題會很沒有面子,與其沒有面子,還不如不回答呢!難道這節(jié)課
就這樣上下去?不!絕不能夠這樣上下去。
此時,我看到最前排的楊文集正在猶豫,我把他叫了起來,其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言,他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說:“楊文集,你試著說一說怎樣樣?”他一臉的茫然?!袄蠋?,我還沒有想好,我不明白?!闭f完后,他身子抖了抖?!安幻靼撞灰o,你認真讀完之后,我相信你必須會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,好嗎?”
他試著讀了起來:“空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林?!薄澳銖倪@句話中,明白了什么?”“我明白了在作者的眼中,草叢變成了大森林。”“請同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌,他從第一句話中明白了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林?!薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎?,你讀一讀第二句,肯定還會明白的更多。”他高興地讀了起來:“一只小蟲,一只……”
平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué),與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),當然在很大程度上有我們老師的職責,如果我們在教學(xué)中,能夠嚴格要求他們,課堂上能讓他們愿意聽我們講課,而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心,他們的學(xué)習(xí)成績不會差,更不可能跟不上課。
以后,我將好好反思一下自我的教學(xué),當你的課堂充滿生機與活力時,學(xué)生必須會主動參與,他們在課堂上也會學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識。