千米和噸教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-01 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

相信老師們工作多年一定都掌握了寫(xiě)教學(xué)反思的技巧,想要讓個(gè)人的教學(xué)得到進(jìn)一步突破,我們首先要做到認(rèn)真寫(xiě)好有關(guān)的教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了千米和噸教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

千米和噸教學(xué)反思5篇

千米和噸教學(xué)反思篇1

數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí),去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題,正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察。

“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)土地面積單位比較大,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),形成表象確實(shí)有些因難。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃、1平方千米的實(shí)際大小,我讓大家猜測(cè)、想象身邊哪些熟悉場(chǎng)所的面積大約是1公頃、1平方千米?結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地,如教室的面積一般是50平方米,200個(gè)教室的面積大約是1公頃,通過(guò)學(xué)生的想像,加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃,學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后,讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,就是1平方千米,也就是邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積。再估計(jì)各省的面積,閱讀“你知道嗎”,使學(xué)生加深對(duì)1平方千米的認(rèn)識(shí)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。

同時(shí)在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題也很多:如,課堂上學(xué)生雖然能盡量的去猜,去想象1公頃到底有多大,但還是沒(méi)有實(shí)際直觀的一個(gè)感受,如果可以讓學(xué)生到實(shí)際的操場(chǎng)上去跑一圈,感受100米的長(zhǎng)度,感受100米的正方形的面積,這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰,有了1公頃的表象,那么1平方千米就是100個(gè)1公頃,就更加容易理解。相信學(xué)生在這樣的參與過(guò)程中,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高,充分理解數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中。還有書(shū)上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里,而在實(shí)際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù),所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小,可以有不同的數(shù),關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)高級(jí)單位到低級(jí)單位要乘以進(jìn)率,低級(jí)單位到高級(jí)單位要除以進(jìn)率,公頃到平方米的進(jìn)率是10000,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)4位。平方千米到公頃進(jìn)率是100,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)2位,平方千米到平方米的進(jìn)率是1000000,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)6位。另外可以要求學(xué)生用“邊長(zhǎng)是1()的正方形面積是1()”來(lái)描述各面積單位,相信學(xué)生在熟記之后,能幫助更好的理解進(jìn)率。

千米和噸教學(xué)反思篇2

這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多,從看例題的圖片,到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí),到揭示新知,再到估計(jì)各省的面積,閱讀“你知道嗎”,學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情,很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來(lái)。我想,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)個(gè)的階梯和平臺(tái),需要一個(gè)接受的過(guò)程,所以我很樂(lè)意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建。

“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)土地面積單位比較大,對(duì)五年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō),形成表象確實(shí)有些因難。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地,如教室的面積一般是50平方米2,200個(gè)教室的面積大約是1公頃,通過(guò)學(xué)生的想像,加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米之后,教師可以在學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后,讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,就是1平方千米大。還可以通過(guò)其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象,如,一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米,140個(gè)足球場(chǎng)的面積約1平方千米。課上我并沒(méi)有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn),去想象,再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,描述出來(lái),帶動(dòng)更多的學(xué)生。當(dāng)然暴露的問(wèn)題也很多

(1)當(dāng)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,測(cè)量操場(chǎng)面積時(shí),站著觀察的同學(xué)沒(méi)有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀(jì)律確實(shí)不太令人滿(mǎn)意。事后我想這是因?yàn)槔蠋熢诓恢挥X(jué)之中又充當(dāng)了主角,一個(gè)人不停的在說(shuō),絕大多數(shù)同學(xué)仍沒(méi)有參與,他們探究的興趣沒(méi)能得到激發(fā),好奇心沒(méi)能得到滿(mǎn)足,學(xué)習(xí)就成了被動(dòng)地接受。這樣的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位,每個(gè)小組自行商量解決這個(gè)問(wèn)題,最后匯報(bào)總結(jié),那樣的效果是不言而喻的。

(2)在下課鈴聲響起之前,如果能讓學(xué)生們沿著操場(chǎng)圍墻走一圈,在享受著收獲的幸福氛圍中,去實(shí)際感受一下操場(chǎng)的面積與1公頃的大小,那將使學(xué)生的印象更加深刻。

千米和噸教學(xué)反思篇3

在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,對(duì)長(zhǎng)度單位有了初步的了解。1毫米、1厘米、1分米、1米等長(zhǎng)度學(xué)生都可以用手比劃出來(lái),通過(guò)尺子去測(cè)量,但1千米的長(zhǎng)度既不可能用手去比劃,測(cè)量的難度也十分大,只有借助學(xué)生的生活實(shí)際去感受。因此,如何幫助學(xué)生建立起1千米的概念,成為教學(xué)的重難點(diǎn)。

一、初步建立1千米的觀念

首先,我與學(xué)生一起回顧了有哪些長(zhǎng)度單位,并讓學(xué)生按一定的順序排列這些長(zhǎng)度單位。在此基礎(chǔ)上,我出示了一些填長(zhǎng)度單位的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),如橡皮擦4( ),學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)400( ),東莞到廣州的距離大約是70( ),回顧知識(shí),并引出千米作為長(zhǎng)度單位。接著,我通過(guò)三處設(shè)疑:“為什么用千米?”“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?”、“1千米有多長(zhǎng)呢?”通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),讓更好了解“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位,也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。

不足:1千米到底有多長(zhǎng),你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?以后應(yīng)增設(shè)這樣環(huán)節(jié),從學(xué)生最熟悉事物出發(fā),這樣能夠更容易讓學(xué)生初步建立1千米的觀念。

二、進(jìn)一步建立1千米的表象

在課前設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到了兩個(gè)方面:

1.結(jié)合學(xué)生課前走操場(chǎng)跑道(環(huán)行)來(lái)幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度。

距離的感知:

①感受并目測(cè)100米,建立10個(gè)100米是1000米,即是1千米。

②跑道一圈是200米,5圈是1000米,即是1千米。

③跑道一圈是400米,2圈半是1000米,即是1千米。

通過(guò)與學(xué)生身邊事物去感受1千米,如一起走100米,(10個(gè)100米才是1千米),一起跑200米(5圈這樣的跑道才是1千米),并通過(guò)來(lái)幫助學(xué)生建立1千米的概念。

時(shí)間的感知:

如果走100米需要1分鐘左右,估計(jì)一下,走1千米大約走多少時(shí)間?

不足:由于只讓學(xué)生感受200米,課后應(yīng)該讓學(xué)生走一走,真正感受1千米的長(zhǎng)度與所花費(fèi)的時(shí)間,這樣學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確。

2.要結(jié)合生活中比較熟悉的路段(直線(xiàn)型)來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度。

在制作時(shí),通過(guò)百度地圖,繪制了一幅我們學(xué)校附近的路線(xiàn)示意圖,因?yàn)槟切┒际菍W(xué)生最為熟悉的線(xiàn)路,大部分學(xué)生幾乎每天都要在這些路線(xiàn)上往返,所以更能使他感受到1千米的長(zhǎng)度,從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到嘉榮商場(chǎng)直線(xiàn)距離大約是1000米。

不足:如果能路線(xiàn)圖制造成錄像,學(xué)生會(huì)清楚地看到1千米的直線(xiàn)距離。

對(duì)于這類(lèi)概念建立課型,自己更努力:

1.課前感受要有規(guī)劃,夠充分。課前,我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到操場(chǎng),首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米,走一走需要幾步,看看需要幾分鐘,記下你走的情況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑道走5圈(一圈200米),讓學(xué)生記下走完后的感覺(jué)。活動(dòng)要做到有條理,學(xué)生才更好地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.整個(gè)過(guò)程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái),讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

千米和噸教學(xué)反思篇4

?千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位,建立千米的概念,難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,形成正確的認(rèn)知觀。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走:哪里到哪里大約是100米,走100米要多少時(shí)間,大約幾步,和爸爸或媽媽一起測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng)。課堂上,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位,說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率,并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明白:計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位,從而比較自然地引入千米。 對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),1千米這一觀念的建立難度較大,因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)千米(也叫公里),對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)千米這個(gè)單位嗎?在哪里看到過(guò)?你知道還有哪些地方要用到千米?然后讓學(xué)生估計(jì):從學(xué)校到什么地方大約是1千米?讓他們聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,用他們自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。 為了使學(xué)生能建立正確的長(zhǎng)度觀念,在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量,利用摩托車(chē)的里程數(shù)記錄下了每個(gè)地方到學(xué)校的路程,做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。考慮到學(xué)生對(duì)三毛樂(lè)園、秦山大廈、一號(hào)橋、百貨大樓、新華書(shū)店等地方比較熟悉,所以我向?qū)W生出示這幾個(gè)地方的圖片,讓學(xué)生先猜一猜:哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米?有一個(gè)小朋友說(shuō):秦山大廈差不多吧。我及時(shí)引導(dǎo):從學(xué)校到秦山大廈大約是700米。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、比較,得到:從學(xué)校到三毛樂(lè)園大約是1千米。

然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng)。學(xué)生還能通過(guò)從學(xué)校到三毛樂(lè)園大約是1千米聯(lián)想到從學(xué)校到南門(mén)廣場(chǎng)也是1千米等等,真是很了不起。 因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測(cè)量出學(xué)校到家的路程,所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)家在哪里,再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多,再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)判,比一比誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜,被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限,學(xué)生的參與面不夠,無(wú)法滿(mǎn)足大家,所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng),讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米?對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率,估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出來(lái),就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后通過(guò)討論、匯報(bào),使學(xué)生了解:測(cè)量路程,除了用尺子測(cè)量,還可以步測(cè)、看摩托車(chē)上的里程數(shù)等等。再出示三個(gè)實(shí)例:小明走100米需要210步,那他需要走多少步大約是1千米?我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)?(200米)幾圈才是1千米?體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米,跑幾圈是1千米?你是怎么想的?通過(guò)這三個(gè)實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。最后是課堂小結(jié)。 這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動(dòng)。如果沒(méi)有這些活動(dòng),而只靠學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無(wú)法建立1千米的觀念的。

千米和噸教學(xué)反思篇5

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

?千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,我運(yùn)用新課程的理念,從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。

二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí),從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好,無(wú)形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過(guò)親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過(guò)程,主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時(shí),我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書(shū)后單一、抽象的單位換算線(xiàn)段圖,改編成學(xué)生所熟悉的地名,不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí),同時(shí)了解了自己身邊一些地方的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。

教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系。

有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課我十分注重實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。在課前,先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場(chǎng)走了5圈,用了20分鐘左右,學(xué)生感覺(jué)走1000米有點(diǎn)累,初步體驗(yàn)了1000米這個(gè)路程比較長(zhǎng)。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子,如兩個(gè)城市之間的距離,汽車(chē)行駛、飛機(jī)飛行的速度等等,使學(xué)生對(duì)千米有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練后,學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)誤較少。

課前做好充足準(zhǔn)備,學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)并拍下視頻,自己感受走多少米要用多長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)路程與時(shí)間也有了一些感觸。回過(guò)頭來(lái)再上課的時(shí)候,學(xué)生的興趣更濃,覺(jué)得很貼近自己的生活,這樣一來(lái)學(xué)生愿意去聽(tīng)、去了解、去學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是課前所做的準(zhǔn)備,以及大量的貼近生活的實(shí)例。當(dāng)然也有不足的地方,例如本節(jié)課抽象的知識(shí),如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗(yàn),我覺(jué)得還是應(yīng)該走進(jìn)生活不斷的實(shí)踐,這里也需要家長(zhǎng)的配合提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累情況,這里也充分的說(shuō)明數(shù)學(xué)是離不開(kāi)生活實(shí)際的。

在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,我將盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際,課前做好充足的準(zhǔn)備工作,提高學(xué)生的參與度,充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨,充分利用好每節(jié)課,讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn),也讓自己感到充實(shí)。