秋天》教學(xué)反思推薦5篇

時間:2022-10-30 作者:Fallinlove 教學(xué)計劃

教學(xué)反思是為了加強(qiáng)個人能力所寫的,沒有反思的工作就是不完整的,教學(xué)反思有利于提升自己的教學(xué)境界,范文社小編今天就為您帶來了秋天》教學(xué)反思推薦5篇,相信一定會對你有所幫助。

秋天》教學(xué)反思推薦5篇

秋天》教學(xué)反思篇1

1、教學(xué)目標(biāo)有效整合。識字、解詞、指導(dǎo)朗讀是本課教學(xué)的主要目標(biāo),在教學(xué)中,我沒有將這幾個目標(biāo)割裂開來,而是將它們有機(jī)地融為一體。例如,在學(xué)習(xí)理解第二段介紹天安門的內(nèi)容時,我先引導(dǎo)孩子看照片,引出“紅墻”、“黃瓦”,通過讀詞語加深對生字“瓦”的印象,然后引出“莊嚴(yán)”,告訴孩子“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的感覺,讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷用莊嚴(yán)說說某一個地方、某一種場面、幫助孩子積累詞語“莊嚴(yán)的天安門、莊嚴(yán)的人民法院、莊嚴(yán)的升旗儀式、莊嚴(yán)的閱兵儀式”,既幫助孩子理解了“莊嚴(yán)”,又在反復(fù)練說中加強(qiáng)了對“莊嚴(yán)”字形的識記。最后出示句子“天安門在北京城的中央,紅墻、黃瓦,又莊嚴(yán),又美麗”,請孩子們通過朗讀把天安門的特點(diǎn)介紹給大家。這樣,朗讀的指導(dǎo)也水到渠成了!

2、詞語教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中,我采用多種方式隨文理解,將語言學(xué)習(xí)跟思想內(nèi)容的理解融洽結(jié)合。例如,第二段中,要理解的詞語很多,“紅墻”、“黃瓦”,我讓孩子看照片理解;“莊嚴(yán)”,在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后,讓孩子談感覺,再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說“莊嚴(yán)的某個地方”、“莊嚴(yán)的某個場面”,將抽象的“莊嚴(yán)”演繹具體,可觸摸。再如,“寬闊”的理解,我將孩子們熟悉的寧波天一廣場與天安門進(jìn)行比較,告訴孩子要10個天一廣場才抵得上一個天安門廣場,讓孩子們對天安門廣場的“大”,產(chǎn)生具體印象。通過多種形式自然地進(jìn)行詞語教學(xué),幫助孩子理解、積累語言。

3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實(shí)地落實(shí)了字詞教學(xué),但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個優(yōu)美的長句,沒能很好地抓住句子特點(diǎn),進(jìn)行句子教學(xué)。例如,“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長,可以一步一步引導(dǎo)孩子理解:(1)讀句子后,問:這句話講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導(dǎo)孩子理解句子、讀透句子,促進(jìn)孩子朗讀時的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現(xiàn)的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。

秋天》教學(xué)反思篇2

這幾天實(shí)在好忙,每天除了忙著上課,下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課,真是如釋重負(fù)?。⌒闹械囊粔K大石頭,終于放下了。

上課之前,我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里,把每個環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍!總是擔(dān)心自己的課講不完,把每個環(huán)節(jié)所用時間都算好了。

課按照計劃順利上,自己覺得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來的,學(xué)生的表現(xiàn)也很好,能把我要講的表現(xiàn)出來。我用一封信的形式開頭,引出課文標(biāo)題,同時以一封信的形式結(jié)尾,前后呼應(yīng),而且還能引出要講的生字,使講課的內(nèi)容連貫起來。自己的朗讀水平不高,這是我知道的,所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習(xí)的。課下,我也是反復(fù)的練習(xí),但還是有點(diǎn)放不開,效果不太好。今天上課,面對一群可愛孩子,我完全放松了,加上和學(xué)生默契配合,自己的范讀效果很好,學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn),通過精美的圖片和老師的范讀,學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識了,而且讀得越來越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開學(xué)一個多月,接觸課文還是第一次,所以讀書不可能像高年級一樣,繪聲繪色,但是同學(xué)們能面帶微笑,有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文,我都悉心指導(dǎo),慢慢的就會有提高有進(jìn)步了。

主任和同組的老師都去聽課了,也給我提了很多建議,感受最大的就是我的口語問題!自己生活的環(huán)境,兒化音特別重,所以我自己也沒有意識到這個問題。以前教高年級,也沒有人提出過,這次講完課,有兩個老師提醒我要注意這個問題。這對我來講,確是是個警鐘!真的,我從來沒注意過。不管叫那個年級,這都是要改正的。尤其是教一年級,他們這是學(xué)習(xí)語言要規(guī)范的時候,我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,不能上課總是很重的兒化音,這對學(xué)生以不好,以后上課一定好注意!

自己在備課時可能總是注意設(shè)計好的環(huán)節(jié),沒有自己向自己提出質(zhì)疑,總覺得自己的課設(shè)計的不錯了,沒有改的必要了,就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語言。今天別人評課,才發(fā)現(xiàn)自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié),比如過渡的語言,出示問題的時效性,是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些設(shè)計是自己教學(xué)理念的問題,沒有注意到以學(xué)生為主體,要從學(xué)生的需要去提出問題,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還有就是細(xì)節(jié)的處理,比如月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的,個別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問題,主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材,更細(xì)致的研究教案,什么事都不能忽視和輕心,否則就會在教學(xué)中出險問題。

一節(jié)課,一次收獲,每天反省自己,每天積累經(jīng)驗(yàn),用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn),自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!

秋天》教學(xué)反思篇3

?這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達(dá)出作者對秋天的喜愛與贊美的情感?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力?!痹诒菊n教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認(rèn)識:

一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學(xué)生以談話的形式展開,激起學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對話,要讓學(xué)生真誠的說話,真誠的表達(dá)感情,表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生的個性知識體驗(yàn)被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。

一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課,在教學(xué)中我充分抓住各種時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受,讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

秋天》教學(xué)反思篇4

?秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景。

我選取的是第一課時,首先談話導(dǎo)入,以季節(jié)為切入口,引出課題,再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的。

然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié),也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,快速出示兩點(diǎn)要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難度的句子多讀幾遍;然后再思考一個問題:你讀了課文之后,秋天的雨給你留下了什么印象?學(xué)生們反應(yīng)非??欤R上開始朗讀課文,但是我發(fā)現(xiàn)一個問題,我這個問題拋下去后,他們便開始很整齊地朗讀課文,于是我馬上讓他們自己讀,快速地讀,學(xué)生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。

在學(xué)生初讀完課文后,我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,于是大屏幕出示了三組生字詞。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的,所以在教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個字的讀音,于是我又補(bǔ)充道:“扇”字在作動詞的時候,是讀第一聲,如扇走、扇動;作名詞的時候,是讀第四聲,像扇子、電扇。

檢查完了生字新詞后,我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候,我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上,連起來看就像一首小詩,然后用詩歌的特色,向?qū)W生解釋什么是總起句:這每一句話都分別概括了每個自然段的意思,所以我們把這樣的句子成為每個自然段的總起句或中心句。

在整體感知全文之后,我又從一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時,讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!焙汀凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽?!边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時,讓他們說說秋天有哪些顏色,然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設(shè)計,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。

總之,通過本堂課的教學(xué),我自覺受益匪淺,感慨頗多,我覺得作為一位新教師,我還有很多的不足,我會虛心向老教師請教,努力提高自己的教學(xué)技能。

秋天》教學(xué)反思篇5

上這課之前,我自我的定位是:扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲,盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時的教學(xué)安排,我擔(dān)心教學(xué)時間不夠。但在教學(xué)流程安排時,為了教學(xué)的完整性與夢想化,我還是安排了拓展資料。

感覺效果不錯之處:

一、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練

1、揭題后,要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽(秋

天的雨很涼爽,落在身上涼絲絲的。)、秋天的聲音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。)、秋天的雨給大地帶來的變化(秋天的雨像是位魔術(shù)師,把萬物變得絢麗多彩)等方面進(jìn)行引導(dǎo),并幫忙學(xué)生把語言說得美一些。

2、在讀中感悟文章資料。

第一自然段的教學(xué)經(jīng)過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學(xué)生帶

入那秋雨來臨的情境,也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的;秋天的雨來到人間是不知不覺的;秋天的雨趁人沒留意來到人間;秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會九月的炎熱與十月的涼爽,體會“一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。”的韻味。

第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”,課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色給了()”的方式逐句學(xué)習(xí)。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會顯得呆板、枯燥,所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢?自我讀讀有關(guān)的句子,說說喜歡的理由。

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語言的魅力,學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中,學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞,感受到小銀杏葉的可愛;讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對金色的海洋,想象著農(nóng)民眉開眼笑地說:“今年又是個豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話——“應(yīng)對果樹上的橘子與柿子你擠我碰,果子似乎在說‘快把我摘下來吧,要不我就要掉下來了!’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了,快來嘗嘗我香甜的果肉吧!”“把我摘下來,挑到集市上去賣吧,能夠換很多錢喲!”……

二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味

本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的,一組是要求會認(rèn)的字。我很反對讀幾

遍就過場的形式主義,那完全把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。由此,我著眼于音、形、義,重點(diǎn)指導(dǎo)了4個詞語——

鑰匙:(出示鑰匙)金屬做的,所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首,所以注意“匙”里邊是“匕”,不是“七”。

喇叭:這個詞語中什么異常多?(嘴巴,紅筆寫出三個口)用了喇叭,相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。

衣裳:(說發(fā)現(xiàn))衣裳衣裳,有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思:“尚先生穿新衣,還把頭發(fā)剪短了呢?”

銜樹枝:說說“銜”意思用嘴含,用嘴叼。關(guān)于這個字的來歷也很有意思?!般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒,都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記:行走的馬兒,金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué),孩子永遠(yuǎn)不會忘記字了。

另一組是難讀的詞語,重點(diǎn)是“扇”的讀音,我經(jīng)過比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。

不足之處:

一、教學(xué)設(shè)計中安排的資料還是多了些,不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰?放到第二課時。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形,但后面的寫字指導(dǎo)卻沒了時間。

二、因?yàn)槭羌议L開放日,把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求,平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制,所以學(xué)生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。

三、多媒體效果不夠夢想,雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢想狀態(tài),但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說是個小小的遺憾!