學會制定教學設(shè)計,在今后的教學中起著很好的效果,為了提升自己的教學水平,一定要將教學設(shè)計寫好哦,以下是范文社小編精心為您推薦的6的教學設(shè)計最新7篇,供大家參考。
6的教學設(shè)計篇1
整個教學流程以書蟲闖關(guān)的形式展開,每一關(guān)的內(nèi)容如下:
一、書蟲第一關(guān)
讀下列詞語:
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么?
2、這篇課文與其他課文比較,有什么不同?
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
1、書蟲鑒定會:
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同?
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學習課文,你覺得采訪要注意什么?
2、如果讓你采訪一位作家,你會提出什么問題?
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么?
2、想對大樹說些什么?
3、想對自己說些什么?
六、作業(yè)
1、采訪一個想采訪的人,寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽后感】
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā),每一教學環(huán)節(jié)目標明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍,若教師的課堂調(diào)控能力強,則可以生成許多精彩;若無法應(yīng)對自如,課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能,透過課堂的每一個細節(jié),我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂,那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用,整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣:如茉莉,看起來平淡無奇,聞起來幽香縷縷,回味起來余香裊裊。
6的教學設(shè)計篇2
摘 要:隨著知識經(jīng)濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起,我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革?,F(xiàn)存的課程觀念和教學模式需要“脫胎換骨”,并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實事求是的科學態(tài)度,理論與實際相結(jié)合,唯有如此,我們的教學才能真正迎來生機和活力。
關(guān)鍵詞:初中語文 創(chuàng)新教學 教學設(shè)計
教學設(shè)計,旨在實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學”,探究的是“以學定教”,展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認為,具體可以從以下幾個方面嘗試:
一、教學過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學生學習過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上
首先,在規(guī)劃新課程的教學過程中,教師備課、進行教學設(shè)計的.視野就必須開闊。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源,包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次,教師應(yīng)該進行換位思考,將自己置于學生的位置上,根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容,分析學生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項具體的學習任務(wù),并根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學生的學習心理特點,合理地安排其具體順序。最后,再從促進學生的學習角度出發(fā),考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學措施,如何安排整體的教學過程。
二、教學過程的設(shè)計關(guān)鍵在于問題的設(shè)計
6的教學設(shè)計篇3
一、情景創(chuàng)設(shè)
師:人們都說,想象就像一只放飛的鳥,憑著雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無窮無盡的想象,我們的世界才會變的豐富多彩。讓我們展開想象的翅膀,暢想未來,說說我們的奇思妙想,提前感受未來的神奇吧!
生:我知道人類由鳥聯(lián)想到要像鳥一樣飛,于是發(fā)明了飛機。
生:我知道人類渴望像魚兒一樣自由自在地在水中游,于是發(fā)明了輪船、潛水艇。
師:同學們正處于天真爛漫的童年階段,要勤于想象,善于思考,許多偉大的發(fā)明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開始的,大家都來說說自己的奇思妙想吧。
生:我想發(fā)明一種專門吃垃圾的機器,吃進去的是垃圾,呼出來的是新鮮的空氣,那該多完美呀!
生:我想克隆兩個自己,一個上學,一個玩耍,那多幸福呀!
生:我特別想發(fā)明一臺既能在空中飛,又能在地面行駛,還能在海中航行的汽車,那該多好!
二、技法指導
技巧1:準確審題
師:俗話說“磨刀不誤砍柴工”,寫作也是如此,花點時間準確審題,寫作時會收到事半功倍的效果,看看本次習作要求我們寫什么吧?
生:這次習作是寫一篇想象作文,可以寫自己的奇思妙想,也可以寫受別人的啟發(fā)想到的內(nèi)容,還可以寫科幻故事。
生:可寫未來的物品,如:衣服、食品、住宅、交通……
生:還可寫未來的我、學校、城市……
師:確實可以從這些方面打破傳統(tǒng)的束縛,勇于創(chuàng)新,展開想象,寫出自己的奇思妙想。寫科幻故事還可以寫那些內(nèi)容?
生:我會寫小機器人大戰(zhàn)外星人的科幻故事。
生:我會寫神奇的月球奇遇記。
師:那這次作文怎么命題呢?
生:我知道,就以“未來的xxx”為題。
生:就以“20年后的xxx”為題。
生:科幻故事直接以事件為題。
技巧2:展開合理想象
師:想象作文一般有幾種構(gòu)思方法,還記得嗎?
生:先自述身世,再以夢寫實,假設(shè)情景,再自我設(shè)計,展望未來,最后科學幻想。
師:那這次習作你想先寫什么,最后寫什么?
生:我準備……
技巧3:展開合理想象
生:寫好本次作文的關(guān)鍵是想象合理、大膽、具體,怎么寫呢?
師:想象作文就是在頭腦中敞開思路,毫無拘束的想象。我相信你們一定會寫出獨具魅力的作文。
6的教學設(shè)計篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學習作者的觀察和表達特點。
4、學習收集好詞好句,積累語言。
【課前準備】
1、學生預(yù)習課文,自學生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1、播放多媒體課件。
2、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?
(學生自由講述,動作描述)
3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
(學生可用語言或動作描述)
二、初讀課文
1、學生找自己的同桌讀課文,要求:
讀準字音。
2、全班交流,注意正音:
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文,要求:
讀準字音,讀通順。
三、細讀課文
1、利用課件進行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:
白鵝、白公鵝、共同點、不同點、叫態(tài)、步態(tài)、吃態(tài)、玩態(tài)
學生填寫的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點、不同點。)
4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點:
⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?
⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文,讀出感情。
2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流:
⑴自己為什么喜歡這些字、詞、句。
⑵質(zhì)疑。
⑶體會兩位作者對白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語
6的教學設(shè)計篇5
教學素材:
教學目標:
1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動,找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2、通過互相交流,使學生體會解決問題策略的多樣性,發(fā)展符號感。
3、結(jié)合具體情境,使學生經(jīng)歷解決實際問題的過程,進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
4、使學生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗,增強對數(shù)學學習的興趣和信心。
教學準備:教學課件和學具卡片。
教學過程:
一、揭示課題
今天我們一起進入有趣的數(shù)學廣角。(板書課題)
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
(1)師:首先給大家介紹一位新朋友,她的名字叫小紅。周末到了,小紅的班上要組織一次游樂活動,她想邀請大家去參加,你們愿意嗎?不過小紅有一個小小的請求,當她遇到困難的時候,希望大家能夠幫助她。
師:既然是參加游樂活動,就要穿的漂亮一些,小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。
小紅的衣柜里放著六件衣服(出示衣服圖片),她可以怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法
學生活動策略:
①教師請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺。
②引導討論:有這么多種不同的穿法,怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢?(教師結(jié)合課件演示,介紹連線法。)
③組織學生討論:上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù),與有多少種搭配方法有什么關(guān)系?
(2)媽媽為小紅準備了豐盛的早餐:
飲料有:牛奶、豆?jié){
點心有:蛋糕、油條、餅干
如果飲料和點心只能各選一種,小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法?
學生活動策略:
(1)教師讓學生以小組為單位,用連線的方法自己找出不同的搭配方法。
(2)全班交流。
2、智闖五關(guān)。
第一關(guān):幫小動物組數(shù)
教師出示三只小動物手拿數(shù)字卡片的畫面,提問:用數(shù)字卡片4、5、6可以擺出多少個不同的三位數(shù)?
學生活動策略:
(1)學生以小組為單位,用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺,并作好記錄。
(2)各小組匯報后,教師指定幾名學生匯報自己的想法。進而引導學生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。
第二關(guān):走路中的數(shù)學問題
教師出示情境圖,告訴學生:從學校到少年宮有a、b兩條路可走,從少年宮到動物園有c、d、e三條路可走。提問:從學校經(jīng)過少年宮到動物園,一共有幾條路可走?
學生活動策略:學生拿出課前老師發(fā)的線路圖,自己用筆畫一畫。
第三關(guān):足球比賽中的數(shù)學問題
20xx年亞洲杯a組有4個球隊參賽,每兩個球隊都要比賽一場,一共要比賽多少場?
學生活動策略:教師請學生用字母a、b、c、d表示四個球隊,用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。
第四關(guān):握手中的數(shù)學問題
教師出示畫有四位小朋友的圖片,提問:每兩個人握一次手,四個人一共握幾次手?
學生活動策略:每個小組選出四位同學實際做一做。
第五關(guān):佳佳的密碼箱。
教師出示情境圖,告訴學生:佳佳的密碼箱中的密碼是一個兩位數(shù),左邊有數(shù)字1、2、3,右邊有數(shù)字4、5、6??杉鸭寻烟崆霸O(shè)好的密碼給忘了,她最多試多少次才能把密碼箱打開?
學生活動策略:學生以小組為單位,寫出所有可能的結(jié)果。
在此題的基礎(chǔ)上拓展:
★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4,右邊的數(shù)字有5、6、7、8,佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開?
★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9,右邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9,佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開?
三、課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學習,你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
四、機動練習
如果老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學照一張合影,請同學們思考,三個人站成一行,一共有多少種不同的排法?如果老師也參加進來,四個人站成一行,一共有多少種不同的排法?同學們課下思考。
6的教學設(shè)計篇6
一、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的,《觀潮》第二課時教學設(shè)計。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。在設(shè)計教學時,激勵學生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。,牢牢地樹立以學生為主體的教學思想,并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞,教師領(lǐng)讀,學生跟讀,天經(jīng)地義??墒窃O(shè)計中我們讓學生當老師,老師當學生。學生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當老師,教師來作學生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學生為主的教學思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習,包括最后的說一段話練習,都是全體學生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓練的情境,千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設(shè)計,比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用,因此教師教學詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語,無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學過的詞語、句子用一用,給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內(nèi)化課文的語言,對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句,各種層次的學生都能參與,從實際的教學效果看,這個練習設(shè)計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學生的興趣看,實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學,提高第一課時的教學效率,很值得研究。
?觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學中將這一段作為教學的重點,并且安排在第一課時教學,以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學生的注意力,激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的:
第一課時:學習課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時:先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學目標:
1. 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的情景,體會其雄偉壯觀。
2. 理解,積累并運用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。
三.教學重點:理解,積累并運用課文中描寫潮水的句子;學會按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)
四.教學難點:感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五.教學方法:目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法
六.學習方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法
七.教學準備:多媒體課件錢塘大潮錄象
八.教學流程:
一.激趣導入,引出壯觀
1.談話,板題。
2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3.導入3、4自然段。
4.出示學習目標。(目標教學法)
二、觀看錄像,感受壯觀。
看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀
1.談話激發(fā)學習興趣。
2.合作學習提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎?b.你在學習中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文,聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快
6的教學設(shè)計篇7
一、說教材地位和作用
作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言,粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生,展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能,并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體,還可激發(fā)學生的愛國熱情,培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標的要求,結(jié)合學生的實際,我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標
1.了解傳記文章的特點,學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻,學習他刻苦求學、科學務(wù)實、追求真理的精神。
三、說重點難點
文言文,首先是“文”,學習實詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法,還有承載的人文精神是重點,文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識,會對學生的理解文章造成一定難度,不僅是本課時的難點。
四、說教法
課程標準在“教學建議”中指出:“教師既是與學生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?!薄敖處煹狞c撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?!贬槍Ρ疚奶攸c,本人設(shè)計一方面要求學生借助工具書,通過自主閱讀、合作學習,疏通文意,利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固;另一方面,通過討論分析,文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學法
我設(shè)計了自學整理法,完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學習方法,指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),總結(jié)傳主精神,探究本文寫法。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”,“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程
1.導入(5分鐘)
在中國古代,有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提,他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時,現(xiàn)代郭沫若題詞:如此全面發(fā)展之人,在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種*崇高的敬意,是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們*好的解釋。今天,我們要一起來閱讀這篇文章,從而走近張衡,了解張衡。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:好的導入,能營造良好課堂氛圍,集中學生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,吸引學生的審美注意,使之不由自主地進入課文情境。
2.傳記簡介
1)傳記的特點:作為傳記,除了介紹人物姓名、籍貫之外,還必須選擇人物一生中*具有特征的事件,敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料,所以人物必須“活躍”,有可感性。傳記的基本特點:翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳:既記敘人物的事跡,又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意:傳記敘述一個人的生平,并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷,事無巨細都寫下來,只能記一生中的主要事件,同時顯示他的品格特點。
3.知識梳理結(jié)合學案導學,自學整理,小組交流。(10分鐘)(重點)
難點的解決通過借助工具書,進行自讀預(yù)習--課上教師講解--課后歸納整理資料卡片的方式進行。
4.三步閱讀(20分鐘)
1)誦讀課文?!皶x百遍,其義自見”,只有反復(fù)誦讀,才能領(lǐng)會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求。預(yù)習中已經(jīng)要求學生讀過課文,現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀,旨在規(guī)范讀音、句讀,體會文章韻律,熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文,思考重點問題一:張衡*重要的成就是什么?(屬文、機巧、術(shù)學、政事)此問設(shè)計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二:為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?(無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民)此問既可引導學生對文章進行個性化解讀,又能對學生進行思想教育。
3)速讀全文,思考全文按什么順序組織材料,又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學生找文中表示時間的短語,學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的。其次引導學生比較材料,不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。
學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn),本文在寫作上的特點:以時間順序介紹人物,剪裁詳略得當。
同時,也明確了人物傳記寫作的一般方法:一是以時間為序組材來概括人物一生,二是突出人物重點活動,詳略得當。*步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),第二步是*步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走,學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美--人物美--人性美--形式美的層層提高的過程。
5.作業(yè):收集資料,自選一人,寫篇小傳。
總結(jié):
張衡在各個領(lǐng)域取得的成功,決不僅僅是由于他的天才,那些優(yōu)秀品質(zhì),都是支撐成就大廈的堅固根基。今天,我們來讀偉人的傳記,不單單是為了知道他們的生平,更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量。*后,我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課,“人生在勤,不索何獲!”讓我們共勉!