作為一名教師首先你要明白什么是教學(xué)反思,教學(xué)反思是教師們得到不斷進(jìn)步的重要關(guān)鍵之處,下面是范文社小編為您分享的8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇1
?太陽(yáng)的話》是詩(shī)人艾青寫的一首詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要,表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛(ài)與追求。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中自主學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主,因此我在教學(xué)時(shí)借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
二、重朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì),不能言傳的。在課上,我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美,讀中品味詩(shī)歌的情,讀中加深理解,體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
三、注重學(xué)生的自學(xué)自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們有話對(duì)太陽(yáng)說(shuō)嗎?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,是溫暖,是幸福和快樂(lè)。
四、注重寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主。因此,我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的芬芳,我?guī)е凉夂蜏嘏?,快?lè)地向你走來(lái)”時(shí),我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)?”,請(qǐng)用“我?guī)е?),快樂(lè)地向你走來(lái)?!钡木涫骄毩?xí)寫一寫句子,使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇2
?樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。
這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛?!薄坝軜涓?、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌?!薄笆耖_(kāi)花紅似火,桂樹花開(kāi)十里香?!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。
課堂上,我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦,再通過(guò)各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當(dāng)然課堂中也存在一些問(wèn)題,就是對(duì)生字書寫的指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了,部分學(xué)生在寫“松”字時(shí)不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對(duì),在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇3
?秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
?秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。
二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來(lái)了?!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說(shuō)的難度,學(xué)生愿說(shuō),樂(lè)說(shuō)。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說(shuō):“孩子們,看看,秋雨過(guò)后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說(shuō)秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,在音樂(lè)中想象秋天的美。
不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取上好每一堂課。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇4
?搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?!豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài),《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài),《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦,《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多?,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:
在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下工夫:
首先,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.
其次,在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如把詞語(yǔ)放到句子中理解,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:借班上課,對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚,因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。
新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇5
一、缺乏學(xué)生的生成預(yù)設(shè)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于教學(xué)過(guò)程的描述十分詳細(xì),每一步如何進(jìn)行教學(xué),展示的思路清晰明了,但課堂教學(xué)不是以教師來(lái)主導(dǎo),課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行,而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行,因此為了讓課堂更具活力,讓教學(xué)更落到實(shí)處,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的生成。
二、重點(diǎn)字句的理解不夠到位。
文章中很多詞句都可以充分說(shuō)明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕,恐懼,如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少,但對(duì)這些特別能體味出來(lái)的詞我們沒(méi)有很好地去品品,讀讀,議議。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù),所以對(duì)鵝欺負(fù)“我”的一些詞語(yǔ)也應(yīng)該緊緊抓住,細(xì)細(xì)的體味。這樣就有利于后文聽(tīng)了金奎叔的話后,給我啟發(fā),讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大,戰(zhàn)勝自己,站在自己的立場(chǎng)上看鵝,覺(jué)得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ)。
三、鉆研教材還不夠到位
在品讀課文第13自然段時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié):“是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們一起來(lái)讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?”寶帶老師提醒說(shuō):其實(shí),我們仔細(xì)讀讀文本,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說(shuō),而是小作者在聽(tīng)了金奎叔的話以后,自己所感悟到的人生道理。再來(lái)品讀課文確實(shí)是“我”聽(tīng)后的一些感悟,因此在教案的又一次修改中,我們努力改進(jìn)老師的提問(wèn)方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好地把握教材,理解意思。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇6
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)反思
說(shuō)明文教什么?學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)說(shuō)明的順序,說(shuō)明文語(yǔ)言的'準(zhǔn)確性。這是說(shuō)明文教學(xué)的基本定位??墒墙虒W(xué)《蘇州園林》這樣一篇典范的說(shuō)明文,怎樣設(shè)計(jì)才能使說(shuō)明教學(xué)有語(yǔ)文味呢?使學(xué)生讀出語(yǔ)文味呢?
我想,作者寫說(shuō)明文難道要記住這些說(shuō)明順序、方法才能寫好嗎?我突然想起,葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序,何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)?有了這個(gè)想法,我進(jìn)入課堂后,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題;1、作者給誰(shuí)寫這篇文章?他要告訴他們什么?2、作者怎么寫的?然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋,明確寫作目的,再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生:蘇州園林那么多處,作者在怎么選擇寫作點(diǎn),來(lái)告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題深入淺出,操作性強(qiáng),從課堂來(lái)看,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析,析中有讀,課堂很有氣氛。
反思這堂課,我覺(jué)得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理,使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥,即使是公開(kāi)課,為了避免枯燥,也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇7
?好漢查理》是這一單元中一篇課文,主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他,而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而,在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后,卻變了,不再愛(ài)搞惡作劇,在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說(shuō):“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。
學(xué)生在字里行間尋找答案,最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任,是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子,杰西在第一次與他談話時(shí),是那樣彬彬有禮,并沒(méi)有因他自稱“好漢”而不屑,卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí),當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō):“我要做個(gè)好漢”時(shí),杰西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定,也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣,羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度,甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,注入到了他的內(nèi)心,所以影響和改變了他。
在課堂上,我們都被這種信任感動(dòng)著,也為查理的改變而興奮著,同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說(shuō):“我以前犯了錯(cuò)誤,總是被爸爸打罵,我很反感?,F(xiàn)在我住在姑姑家,姑姑凡事總是給我講道理,這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問(wèn):“你喜歡哪一種方式?”“當(dāng)然是講道理,因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡?。?/p>
這時(shí),我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架,而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們,因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫?,?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,我才有了改變。”