塔石教學(xué)設(shè)計(jì)參考6篇

時(shí)間:2022-12-23 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作,寫好教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法和方式,以下是范文社小編精心為您推薦的塔石教學(xué)設(shè)計(jì)參考6篇,供大家參考。

塔石教學(xué)設(shè)計(jì)參考6篇

塔石教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、課前布置

提前通知學(xué)生上課地點(diǎn)在學(xué)校的多媒體教室,多媒體教室的位置自己去找,給出一張校園平面圖,同學(xué)們可以參考,也可以想其他辦法找到教室。

二、談話導(dǎo)入新課

詢問學(xué)生是如何找到教室的,學(xué)生自由回答。

可以有多種途徑:看圖、問別人、自己找、其他方法。

從而引出信息的存在及信息表現(xiàn)形式等知識(shí)點(diǎn),教師通過學(xué)生的回答加以總結(jié):

1、 可以看到我們每做一件事,都要了解一些和它相關(guān)的信息,信息在我們身邊,無時(shí)無處不在。

2、 而且了解這些事,知道某個(gè)信息我們可以通過多種不同的途徑來獲得。

三、身邊的信息

1、 由共同認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解、收集身邊的交通安全信息。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活:現(xiàn)在大家來上學(xué)大都要騎自行車,那么走在路上,認(rèn)識(shí)一些交通安全標(biāo)志,會(huì)讓我們的在來校和回家的路上更安全。

大屏幕出示交通標(biāo)志。

請(qǐng)學(xué)生試著說出標(biāo)志的含義。

2、 信息的有用性

這些標(biāo)志出現(xiàn)在路上時(shí)他就在以圖形的表現(xiàn)方式來傳遞交通安全的信息,我們看到了就可以幫助自己更安全地出行。

四、信息的多種表現(xiàn)形式

老師提出問題:請(qǐng)問同學(xué)們了解交通安全信息只能通過圖形標(biāo)志來獲得嗎?盲人是怎樣知道當(dāng)前道路的交通信息的?

請(qǐng)學(xué)生想出一些方便盲人出行獲得交通信息的方法。

方法:盲杖、盲道、語音提示等。

五、 信息的加工

鍛煉學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行初步的篩選和加工。

練習(xí)1:觀看完導(dǎo)盲犬短片,并回答問題。

我們還有一種方法可以幫助盲人獲得外面的交通信息,它就是導(dǎo)盲犬。我們來一起看看它是以什么樣的方式傳遞信息的。

問題:(1)、導(dǎo)盲犬的以哪種信息表現(xiàn)形式來傳遞信息的?

(2)、是什么樣的狗都可以作導(dǎo)盲犬嗎?

(3)、你認(rèn)為可以帶導(dǎo)盲犬一起乘坐公共交通工具嗎?

練習(xí)2:如果我們的同學(xué)中有盲人,你會(huì)怎樣做來幫助他們獲得周圍的信息?

六、信息的傳遞

通過剛才的學(xué)習(xí)、討論和短片的觀看,我們了解了許多關(guān)于交通安全的信息,這些信息都是我們從外界接受的,那么我們只有被動(dòng)地接受信息嗎?不是。我們還可以是信息的產(chǎn)生者和傳遞者。

游戲體驗(yàn):用各種方法來描述一個(gè)動(dòng)作,說出自己知道這個(gè)動(dòng)作的途徑。

看 表演 畫圖 口頭描述 寫字

題目————>a————>b————>c————>d————>大家

七、信息技術(shù)

為下節(jié)課做準(zhǔn)備

日常的信息中有許多需要我們對(duì)其進(jìn)行加工處理,我們可以借助信息處理工具、運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、處理,那么信息技術(shù)是什么,怎樣運(yùn)用才能最快、最好地獲取我們有用的信息?在節(jié)課我們來一起研究。

塔石教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

在雙減政策下,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):

通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思。基于此,我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問題,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè),在設(shè)計(jì)過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。

作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí),我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向,合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題,結(jié)合目標(biāo),設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實(shí)踐,有理解運(yùn)用的思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計(jì),方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學(xué),是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學(xué)模式。

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體,引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案,為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较?,?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo),給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué),讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,課堂生成關(guān)鍵問題,產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究,讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。

我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點(diǎn)了迷津,他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動(dòng)有趣,學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè),應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用,以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化,追求覆蓋面,學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,重復(fù)講解,大量訓(xùn)練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷,我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代,但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn),讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),讓我們?cè)俅螖y手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

塔石教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.能感受此詩優(yōu)美意境, 品味古詩雅韻,嘗試古詩新唱。

2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。

3.能理解并靈活運(yùn)用重點(diǎn)樂理知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱

教學(xué)難點(diǎn):

演唱時(shí)的氣息控制和連貫性

教學(xué)過程:

一、 激情導(dǎo)入:

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現(xiàn)場(chǎng),誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,弘揚(yáng)中國(guó)風(fēng)韻。今天請(qǐng)同學(xué)們積極參加“詠春”古詩朗誦會(huì),看誰的激情更高、實(shí)力最強(qiáng)!

2.請(qǐng)小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。

3.師:大家讀得太好了,那么今天我們來個(gè)古詩新唱《春曉》,請(qǐng)看教學(xué)目標(biāo)。

二、新歌教學(xué):

1.我也想朗誦了,請(qǐng)大家給我公正的評(píng)價(jià)好嗎?那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.了解此詩作者孟浩然,請(qǐng)學(xué)生說說,教師再簡(jiǎn)介作者。

3.初聽歌曲,感受情緒特點(diǎn),找出樂理知識(shí)。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“連線”,區(qū)分連音線和圓滑線,找出各有幾個(gè)并唱一唱。

5.自主聽歌學(xué)唱,難點(diǎn)一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲,找出不會(huì)的地方,著重學(xué)唱。

三、 多樣演唱:

領(lǐng)唱加齊唱、男生女生pk賽、各小組接龍唱

四、 課外拓展:

古詩新唱我能行:找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

五、 作業(yè)推薦:

1. 尋找春天,歌頌春天。

2. 我來描繪春天,以自己的方式贊美春天。

六、 本課小結(jié):

今天我們用自己的實(shí)力歌頌了春天,那么就請(qǐng)大家愛生活、愛古詩、愛大自然,讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>

愛凡杰第一小學(xué)朱先梅

塔石教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂課文,學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文,明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):

聯(lián)系上下文理解全文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文最后一句話。

課前準(zhǔn)備:

老師:多媒體課件。

學(xué)生:收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

課時(shí)安排:

二課時(shí)

一、師生談話,復(fù)習(xí)檢查:課文講了一個(gè)小村莊的什么故事?

二、再讀課文,邊讀邊想:你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深,想和大家說一說嗎?

學(xué)生交流。

三、把握重點(diǎn),理解課文:

1、根據(jù)學(xué)生交流的感受,篩選出重點(diǎn)句子。(什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)

2、讀句子,聯(lián)系全文,自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

3、聯(lián)系上下文解疑。

(1)什么都沒有了指的是哪些東西沒有了?

(有美麗的村莊,有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西)

師:你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎?

①學(xué)生交流。

②課件演示。

③指導(dǎo)朗讀第一段。

(2)是什么原因使什么都沒有了?

①學(xué)生結(jié)合上下文討論,探究,談出自己的觀點(diǎn)。

②練習(xí),思考:誰家想做(),就拎起斧頭到山坡上,()。

③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

四、前后聯(lián)系,探理激情:

(1)師創(chuàng)設(shè)情景,生前后聯(lián)系,總結(jié)升華。

(2)有感情地朗讀課文,邊讀邊想。

五、結(jié)合實(shí)際,拓展延伸:

(1)結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

(2)為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題,我們可以怎么做?師生交流。

(3)課后作業(yè):收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料,辦一期墻報(bào)。

塔石教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、揭示課題,就題質(zhì)疑

1、談話導(dǎo)入:

在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛?(指名學(xué)生說。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛。

2、板書課題,齊讀課題。

3、就題質(zhì)疑:

讀了課題,你想知道哪些問題?(學(xué)生回答。)然后歸納,主要為:

⑴ 為什么說慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?

⑵ 面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?

⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?等等。

二、自讀課文,初步釋疑

1、用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。

2、檢查生字的認(rèn)讀,說說課文主要講什么內(nèi)容。(說出大意即可。)

3、再讀課文,看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。

4、初步釋疑:

你能解決什么問題?

(初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等。)

三、研讀課文,深層釋疑

1、談話過渡:

剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

2、學(xué)生自讀課文后,小組討論。

3、全班交流:

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句,說說從中看出母親怎樣的情感。

4、速讀課文,想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

5、讀后交流:

主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語句。

四、角色朗讀,體會(huì)情深

1、小組分角色朗讀課文,互相評(píng)議。

2、指名小組匯報(bào)交流,說說為什么這樣讀。

五、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié):為什么說慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

2、升華:讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么?

3、拓展閱讀:讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。

4、拓展表達(dá):在母親節(jié)來臨之際,給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物,來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。

塔石教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

二、檢查“預(yù)習(xí)”,作者簡(jiǎn)介

(一)通過“預(yù)習(xí)”,你知道了什么是唐詩。

(二)預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了,哪些還沒讀懂,并劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準(zhǔn):

廬l*紫z!川chu1n

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》,理解詩意

(一)提問:這首唐詩是誰寫的?

這是學(xué)習(xí)古詩的第一步:知詩人。

(二)“望廬山瀑布”是什么意思?

查字典“望”當(dāng)什么講?

“望”與“看”的區(qū)別是什么?

“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩是唐代詩人李白的作品,他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學(xué)習(xí)古詩的第二步:解詩題。

(三)讀一讀古詩,弄懂詩句的意思。

這是學(xué)習(xí)古詩的第三步:明詩意。

逐詞逐句理解全詩,指導(dǎo)看圖。

1.日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么?

“生”是什么意思?讓學(xué)生加以理解。

日:太陽。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙云。生:升騰起(變成了)。

太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布?

離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思?放在一塊兒是什么意思?

掛:懸掛。前:前面。川:河流。

掛前川:指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?

水流快、山勢(shì)陡。

真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?

(夸張手法)

長(zhǎng)長(zhǎng)的水流,飛快地從山上直瀉而下。

4.疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么?

銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星;看起來像一條銀白色的大河。

九天:天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思?作者疑什么?

詩句的意思是什么?

疑:懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。

5.讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。

(四)這首詩表達(dá)了作者的什么感情:

這是學(xué)習(xí)古詩的第四步:悟詩情。

(五)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

教師要給學(xué)生范讀,要讀出語氣、感情。

(六)學(xué)習(xí)有關(guān)的生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“廬”和“爐”是同音字,要區(qū)別字形,會(huì)應(yīng)用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶,培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、小結(jié)

(一)你認(rèn)為這首詩寫得好嗎?好在什么地方?你最喜歡哪一句?為什么?

(二)出示掛圖,說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的?觀察的順序是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)出來的?

(三)從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致?

“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系?

“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長(zhǎng)、大、高的觀察。

除觀察仔細(xì)、細(xì)致外,本詩還有什么特點(diǎn)?

豐富奇特的聯(lián)想,如“掛前川”,“疑是銀河落九天”。

本詩的寫作特點(diǎn):觀察細(xì)致有序,聯(lián)想豐富。

學(xué)習(xí)古詩的方法:除去上述四步,那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。